高職財經(jīng)專業(yè)信息一體化實訓(xùn)基地設(shè)計研究
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一、社會對財經(jīng)信息化人才的需求
（一）財經(jīng)信息化人才的需求現(xiàn)狀
迄今為止，在我國的高校中所培養(yǎng)出來的財經(jīng)信息化人才中，無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量來看，都無法達(dá)到合格的財經(jīng)信息化人才的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校的教育過程中并不重視知識的總結(jié)和對能力的培養(yǎng)，以至于無論是從知識的掌握情況還是實際操作能力都不能達(dá)到社會所需人才的要求。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最根本原因是，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新能力迅速發(fā)展，在新的時代要求下，會計在信息化時代下正在隨著變化不斷的改進(jìn)和更新，因此對財經(jīng)信息化人才的要求也在不斷的提高。但由于中國高校的教育體制本身的制約性，和教學(xué)的改革并不能緊跟時代的發(fā)展而更新，因此這也成為阻礙財經(jīng)信息化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
�。ǘ┴斀�(jīng)信息化人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)
我們必須根據(jù)我國各個企事業(yè)單位對會計人才的需求來對會計信息化人才進(jìn)行培養(yǎng)。社會針對會計人員的需求，是分為不同層次的，其中應(yīng)用型人才和研究型人才尤為重要。高職院校的主要任務(wù)是對應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，對應(yīng)用型會計人才的要求主要是對日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、對稅務(wù)知識的基本掌握以及對專業(yè)操作系統(tǒng)的運用和管理，并且可以熟練的掌握與會計相關(guān)的專業(yè)知識。最為重要的一點就是作為一名會計信息化人才，應(yīng)具備的一項最基本的專業(yè)素質(zhì)就是對新知識的接受能力，使其可以在不斷的更新過程中以與時俱進(jìn)的工作狀態(tài)適應(yīng)不斷變化的工作場景。
二、高職院校會計信息化實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)
高職院校會計信息化實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對財務(wù)基礎(chǔ)知識和會計信息資源處理流程熟練掌握的前提下，還能夠準(zhǔn)確的操作相關(guān)專業(yè)軟件并且運用專業(yè)的會計技能手法對企業(yè)財務(wù)資源信息進(jìn)行處理。我們可以將會計信息化實訓(xùn)作為一門重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，將培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用作為重點，讓學(xué)生可以熟練的掌握會計信息化軟件的應(yīng)用，并可以運用到實際中，在遇到實際問題時將會計信息化軟件熟練運用并且可學(xué)以致用解決問題。與此同時，還應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)貼近實際需要，校企聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)對會計信息人員的要求進(jìn)行培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，使其成為具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀人員，不僅可以熟練掌握業(yè)務(wù)知識又具有管理頭腦，以達(dá)到企業(yè)的實際需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動企業(yè)會計迅速發(fā)展。
三、制約高職信息化實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的瓶頸分析
�。ㄒ唬┴斄ν度氩蛔阒萍s著實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展
首先，建立一個實訓(xùn)基地需要巨大的花費支出。如果要建立一個獨具特色的高端實訓(xùn)基地，并且可以無論是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)還是社會發(fā)展方面都滿足對人才培養(yǎng)的需求，那么無論是從建設(shè)基金還是設(shè)備的引進(jìn)都需要大量的基金投入，建設(shè)后的設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)、更換以及對訓(xùn)練內(nèi)容的引進(jìn)更需要大量的資金消耗。高職院校原本就缺乏教育經(jīng)費，資金不足成為許多高職院校所面臨的最大問題，也是最大難題，這也是高職院校無法將實訓(xùn)基地持續(xù)發(fā)展下去的關(guān)鍵所在。
其次，政府對教育基金的投入力度不夠。職業(yè)教育尤為需要資金的投入。高職教育的擴(kuò)招所帶來了教育事業(yè)的快速發(fā)展，但與此同時也伴隨著一些負(fù)面的影響，那就是快速發(fā)展的同時國家對職業(yè)教育資金的投入偏低，國家整體的經(jīng)費緊張，因此導(dǎo)致了政府提供的高職教育發(fā)展經(jīng)費不足這一嚴(yán)重問題。
最后，投資路徑單一化。實訓(xùn)基地建立的經(jīng)濟(jì)來源過于單一，校方只有依靠學(xué)生的學(xué)費和國家的撥款進(jìn)行支撐，因此資金的缺乏成為建立和發(fā)展實訓(xùn)基地的最難以解決的問題。
（二）企業(yè)參與積極性不高阻礙著實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展
第一、雙方所追求的利益不盡相同。企業(yè)的最終目的是利益的最大化，而學(xué)校所追求的則是培養(yǎng)出全能型人才。學(xué)校可以通過與企業(yè)的合作，培養(yǎng)出他們所需要的具有生產(chǎn)、建立、管理、服務(wù)能力的高級技術(shù)人才，但在整個過程中企業(yè)并沒有得到他們所想獲得的利潤，因此使高職院校想通過企業(yè)提供場地進(jìn)行實訓(xùn)活動的安排受到了阻礙。
第二、國家相關(guān)政策的缺失。國家相關(guān)激勵制約的政策與法規(guī)的缺失，也是造成企業(yè)對實訓(xùn)基地建設(shè)積極性不高的主要原因。院校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容不夠深入，不能真正落實到培訓(xùn)的整個過程中去，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)操作緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致理論與實踐無法結(jié)合起來，這樣將大大降低實訓(xùn)教學(xué)的效果。
第三、企業(yè)的目光短淺。因為企業(yè)并沒有深入了解實訓(xùn)基地建設(shè)的意義是什么，并沒有用發(fā)展的眼光看待問題。其實，無論是從人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)方面還是從技術(shù)發(fā)展的高度去看，對于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都是有好處的。但是由于企業(yè)的短淺目光，導(dǎo)致在整個實訓(xùn)過程中由于成本消耗的增加大大降低了企業(yè)的積極性。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱束縛著實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展
教師的教學(xué)水平和自身素質(zhì)在一定程度上成為評價一個實訓(xùn)項目優(yōu)劣的關(guān)鍵性因素。為達(dá)到高職教育目標(biāo)的要求，實訓(xùn)基地的教師既要具備對理論知識的掌握又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。但是在現(xiàn)實情況下，擁有雙師資格的教師并不多。
第一、教師缺乏實踐經(jīng)歷。大多數(shù)高職院校的教師都是由普通教師擔(dān)任的，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)模式也只是停留在紙上談兵的初級階段，因此無法形象生動的進(jìn)行教學(xué)，這樣只會使教學(xué)水平無法得到提高。
第二、教師沒有實踐操作機(jī)會。由于院校的課程安排緊密、用于進(jìn)行培訓(xùn)的經(jīng)費不足等多種原因，導(dǎo)致教師無法投入實踐活動中進(jìn)行鍛煉，最終使得實訓(xùn)課程的設(shè)計與現(xiàn)際相脫離。
第三、人事管理機(jī)制屏障。目前進(jìn)行的人事管理機(jī)制受到阻礙，不利于專業(yè)的優(yōu)秀人才在院校和企業(yè)中自由切換身份。目前最大的問題就是學(xué)育教育經(jīng)費的缺乏，導(dǎo)致學(xué)校不能聘請專業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行授課，使得學(xué)生的職業(yè)能力無法得到切實的提高。 �。ㄋ模┕芾頇C(jī)制不完善羈絆著實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展
第一、運行體制不完善。目前來看，雖然高職院校的實訓(xùn)基地已經(jīng)與企業(yè)建立起了合作關(guān)系，有了一定的規(guī)模和成就，但是在管理機(jī)制和設(shè)備投入方面還不夠完善，從而導(dǎo)致合作并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
第二、教學(xué)管理有漏洞。許多實訓(xùn)基地中的教學(xué)管理制度并不完善，對整個教學(xué)體系的制定缺乏系統(tǒng)性的規(guī)范，無論是從制度的建立還是設(shè)備的管理都缺少一套專業(yè)的管理方法，也缺少一些實踐性教材和科學(xué)的考核方法，這些都是阻礙實訓(xùn)基地的關(guān)鍵因素。
（五）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評價體系模糊影響實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展
第一、建設(shè)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校建立實訓(xùn)基地的過程中沒有成立一個專業(yè)的單位對其提供幫助，比如說應(yīng)該怎樣建設(shè)與實際需要相吻合的實訓(xùn)基地，所能承受的經(jīng)濟(jì)范圍是多少，缺乏具導(dǎo)向型的指導(dǎo)。這些建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的模糊，會帶來資源的浪費、功能的不全面等多種問題，而些問題都將直接影響實訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量的好壞。
第二、評價指標(biāo)體系不清晰。在整個實訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，評價指標(biāo)不全面，評價范圍小，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏專業(yè)性，因此很難在建設(shè)的定位，實訓(xùn)的內(nèi)容和管理機(jī)制中進(jìn)行專業(yè)而又系統(tǒng)的評價。
四、高職財經(jīng)專業(yè)信息一體化實訓(xùn)基地設(shè)計
�。ㄒ唬┮孕畔⒒癁橹鞯亩喙δ芤惑w化的設(shè)計思路
高職院校將“以生為本”作為基本的教學(xué)理念，建設(shè)的一站式實訓(xùn)基地包含了綜合教育、實訓(xùn)、教研、生產(chǎn)等多種信息功能，信息一體化實訓(xùn)基地的評價系統(tǒng)，不僅包含了實訓(xùn)基地的評級更有對高職學(xué)生技術(shù)評級的考核機(jī)制。第一，作為信息一體化的實訓(xùn)基地，不僅可以提高實訓(xùn)基地的整體能力，將實訓(xùn)基地的評級維度更加的清晰化，還可以為會計信息化人才提供硬件和軟件的支持，為加強(qiáng)對實訓(xùn)化基地自身的建設(shè)提供了可參考的專業(yè)指標(biāo)；第二，信息一體化的實訓(xùn)基地的建設(shè)方針不但可以將學(xué)生的評價系統(tǒng)進(jìn)行完善，而且可以為培養(yǎng)全能型人才提供基礎(chǔ)平臺；最后，可以提高實訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，這樣不僅可以減少對實訓(xùn)基地的資金投入，而且可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力使其進(jìn)入社會、工作崗位可以做到熟練運用專業(yè)知識提高競爭力。
�。ǘ┬畔⒒ㄔO(shè)資金來源
許多高校在建設(shè)實訓(xùn)基地的過程中都面臨著資金缺乏這一不可避免的問題，而這一嚴(yán)重問題將直接導(dǎo)致是否能夠成功建設(shè)信息一體化實訓(xùn)基地，這對人才培養(yǎng)模式的建立也起著至關(guān)重要的作用。最重要的是，實訓(xùn)基地的建立將直接影響到高職院校未來的發(fā)展。因此為了解決這一問題，我們可以使高職院校進(jìn)行多方經(jīng)費來源的方法：第一，高職院�？梢酝貙捹Y金來源的道路，可以采用校方聯(lián)合、拉企業(yè)贊助、與社會進(jìn)行合作從而引進(jìn)資金，從而解決教育經(jīng)費缺乏的巨大問題；其次，將企業(yè)和院校緊密聯(lián)合起來，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，不僅可以拉近院校與工作單位的距離，更可以進(jìn)行合作，這樣可以在建立實訓(xùn)基地的過程中減少了不必要的花銷。通過院校與企業(yè)的合作，不僅深化了實訓(xùn)基地對市場化的進(jìn)程，而且對院校自身的能力有所提高，最終以達(dá)到自給自足的能力。
（三）建立校內(nèi)信息化實訓(xùn)基地
許多校外企業(yè)并不愿意讓學(xué)生接觸賬目信息，為了解決這一問題，我們可以通過“雙師型”教師的資源與企業(yè)共同合作建立信息化實體工作單位，將真實的工作任務(wù)帶進(jìn)校園，讓學(xué)生在校內(nèi)也有實習(xí)的機(jī)會。這樣的實體單位與真正地工作單位都是“真事真做”，校內(nèi)的實體單位接到的工作任務(wù)不僅可以創(chuàng)造利潤還可以使學(xué)生不出校門就可以得到鍛煉機(jī)會，這些工作任務(wù)可以作為校內(nèi)實訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，安排進(jìn)課程中，使學(xué)生提早接觸到真是企業(yè)中的工作內(nèi)容，為學(xué)生在未來真正進(jìn)入社會做出鋪墊，從而提升學(xué)生的操作能力和適應(yīng)能力。與此同時，教師也可以通過企業(yè)業(yè)務(wù)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，可以在節(jié)省外出培訓(xùn)的同時達(dá)到培訓(xùn)教師的目的，校內(nèi)企業(yè)還可以解決學(xué)生對專業(yè)知識實訓(xùn)任務(wù)的問題，同時滿足學(xué)校與企業(yè)的要求，達(dá)到雙贏。培養(yǎng)會計專業(yè)應(yīng)用性人才的過程中會計信息化實訓(xùn)教程是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。我們唯有準(zhǔn)確找出會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中真正的缺失，通過不斷的改進(jìn)創(chuàng)建新的教學(xué)模式融入信息化元素，這樣才可以真正的培養(yǎng)出社會上所需要的會計相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型信息化專業(yè)人才，學(xué)生才可以在未來激烈的競爭中找到適合自己發(fā)展的空間。
�。ㄋ模┛茖W(xué)設(shè)置會計信息化實訓(xùn)課程體系
許多高職院校中的會計信息化實訓(xùn)課程體系不盡完善，需要根據(jù)實際進(jìn)行調(diào)整。目前高職院校關(guān)于會計信息化的課程就只有計算機(jī)應(yīng)用和會計電算化和軟件操作等課程，這些課程并不能滿足社會的真正需要，在這些課程的基礎(chǔ)上，還需要增加與數(shù)據(jù)庫原理有關(guān)的課程，因為只有真正掌握了對數(shù)據(jù)庫原理的實際操作，才能夠在實踐過程中掌握解決問題的實質(zhì)。最關(guān)鍵的增加與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的課程，因為對于信息的處理都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。只有不斷的完善會計信息化實訓(xùn)課程體系，以信息化教學(xué)吸引眼球，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正掌握業(yè)務(wù)的整個流程，提高學(xué)生解決問題的能力。
�。ㄎ澹┙Ⅲw驗式實訓(xùn)模式
建立體驗式模擬的實訓(xùn)基地，采用3D技術(shù)，軟件模擬技術(shù)，建立高度仿真的實訓(xùn)教室，在教室開展實訓(xùn)課程。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行會計的實習(xí)工作，使學(xué)生可以身臨其境，就像在真正的實習(xí)單位一樣，模擬工作。模擬與同事共同工作，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力還可以使學(xué)生懂得合作的總要性，更可以提高學(xué)生的實際操作能力，在整個操作過程中，系統(tǒng)根據(jù)每個學(xué)生建立不一樣的數(shù)據(jù)庫，將各方面測試能力記錄下來并傳至云端，在接下來的實訓(xùn)中有側(cè)重的進(jìn)行訓(xùn)練。不僅可以對學(xué)生的錯誤進(jìn)行及時的指正，還能將學(xué)生的整個正常進(jìn)步的過程完整記錄。無論對其自身整體成長，還是對專業(yè)技能的提升，無疑都是傳統(tǒng)的教育實訓(xùn)模式無法帶來的。
