高職院校的校企合作機制探討
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對院校人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次和多規(guī)格的趨勢。而校企合作的教育模式是一種以社會需求為導向的運行機制，將學校的人才培養(yǎng)過程轉變?yōu)橛善髽I(yè)和學校共同參與，共同研究制定科學的教育計劃，由原來學校的單一教學轉化為雙方共同參與的教育模式，將封閉式的學校教育轉變?yōu)殚_放式的社會教育，將理論為主的學習模式轉化為以實踐學習為主的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作最大化的利用學校和企業(yè)的優(yōu)勢，如將學校教育理念與企業(yè)精神、人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求、專業(yè)設置與社會需求、教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)等有效結合在一起最終使學校、企業(yè)、國家、個人都能得到共贏。
一、校企合作涵義及模式
校企合作是以市場和社會需求為目標導向的職業(yè)院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，它將學生的理論知識與實踐緊密結合起來，以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重。具體來說，高職教育中的校企合作是由高職院校與企業(yè)雙方直接參與，它的實質(zhì)在于使教育與經(jīng)濟社會融為有機整體，優(yōu)勢互補、互利共贏。就當前來看各高職院校都在積極開展校企合作，甚至將校企合作視為學校長久生存的關鍵所在。
目前各高職院校的校企合作模式主要集中在以下幾種模式：
1、產(chǎn)學研合作
高職院校利用企業(yè)的先進技術、設備、場地等將科研成果付注于實踐，一方面給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，另一方面也為院校提高科研工作效益。但這種模式下涉及科研成果的社會價值、學生定位等因素，實施起來有一定難度。
2、訂單培養(yǎng)
目前中職院校中普遍實行訂單式培養(yǎng)，它以實現(xiàn)技術應用型人才的零距離對接為主，與社會需要緊密掛鉤，學校的專業(yè)設置、技能培訓、人才培養(yǎng)目標都以企業(yè)中的崗位需求為基礎，學生畢業(yè)的同時就意味馬上就業(yè)，但是培養(yǎng)人數(shù)有一定的限制而且缺乏長性。
3、基地共建
這種模式在各高職院校中占有一定比例，即企業(yè)與學校根據(jù)各自一致的需求，共同建立實驗、實訓場地，雙方充分發(fā)揮如優(yōu)秀師資、企業(yè)技術支等各自的優(yōu)勢，促進高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)。但該模式下容易出現(xiàn)實訓場地不足、環(huán)境不真、效果不好的情況，致使最終不能如期達到培養(yǎng)目標。
4、股份合作
此模式為一種新型的合作模式，是指企業(yè)將自己的設備、場地、技術、師資、資金等以股份形式向學校投入，與學校共同承擔人才培養(yǎng)的計劃、決策、管理等，企業(yè)真正參與辦學過程，分享辦學效益。弊端在于，短期效應，企業(yè)只注重利潤而忽視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、校企合作中的問題所在
學校和企業(yè)在開展校企合作時不可避免出現(xiàn)一些問題，在參考相應文獻和實地考察相關院校、企業(yè)，歸納問題主要集中在以下幾個方面：
1、學校方面
由于部分高職院校對校企合作的認識和重視度不夠，致使學校不能依據(jù)自身和企業(yè)的實際情況，制定全面、系統(tǒng)、長遠的規(guī)劃；缺乏合理的人才培養(yǎng)的定位；不注重培養(yǎng)學生的企業(yè)文化素養(yǎng)，導致企業(yè)中對高職院校的學生認知、肯定度偏低，不能長期進行合作；開展專業(yè)數(shù)量局限性較大，只停留在傳統(tǒng)專業(yè)上；合作項目只停留在表層、不能將優(yōu)秀的科研成果與企業(yè)相結合，并為企業(yè)帶來效益。
2.企業(yè)方面
企業(yè)自身對校企合作缺乏正確的認識，因為看不到短期效益而把合作本身當成負擔，導致企業(yè)參與合作的積極性不夠，或者只停留在表面；由于企業(yè)的功利性質(zhì)，所以不能保證學生完整地完成對口項目；或者因為學校前期篩選不夠細致，導致“無良”企業(yè)不按“合約”進行，只是簡單把學生當成廉價勞動力。
3.制度保障方面
這方面主要來自于政府，如政府對校企合作缺乏有力的財政支持，經(jīng)費投入不足使校企合作不能順利進行；或者在政策保障上不予以扶持，導致企業(yè)和學校的參與性不大；或制度、法律、法規(guī)不健全導致學校和企業(yè)雙方利益受損，最終難以實施合作。
三、科學開展校企合作
首先，政府牽頭充分發(fā)揮管理和協(xié)調(diào)職能。政府在校企合作中不僅應充分發(fā)揮主導作用同時應扮演校企合作的推動者、校企關系的維系者角色，在職責范圍內(nèi)為校企合作搭建平臺。同時制定相應的法規(guī)則對雙方產(chǎn)生一定的約束力。主要體現(xiàn)在建立專門的職能部門與學校、企業(yè)三方共同制作相關政策、措施，擔當監(jiān)督、評估職責確保校企合作工作有序開展。其次，高職院校作為高職教育層面的辦學主體，要改變追求眼前效益的目標定位，克服慣性的短視行為，改革傳統(tǒng)的教育觀念和辦學思想，主動樹立面向產(chǎn)業(yè)需求的教育理念。企業(yè)深層次參與教學過程是保證高職教育辦出特色、提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，加強學校的內(nèi)涵建設，提高自身核心競爭力和對企業(yè)的吸引力，密切與行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、工培訓、技術開發(fā)應用等領域的合作。具體說來，學校在加強自身內(nèi)涵建設方面，可以從以下幾個方面入手：1）加強專業(yè)群建設，高職院校的專業(yè)群建設，既有利于整合優(yōu)秀的專業(yè)群體，保證專業(yè)建設的穩(wěn)定性，使學校的專業(yè)設置符合市場變化的需求，又有利于在降低學校建設實訓成本的同時，形成職業(yè)院校自身的實踐教學優(yōu)勢。2）進行學分制改革，實現(xiàn)學分互認制度。3）加強職業(yè)道德教育，使高職院校的學生具備職業(yè)崗位所必須的技術素養(yǎng)和基本職業(yè)道德，從而提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的崗位勝任力和吸引力。4）實行開放式的辦學管理，根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，通過多元投資、提供土地、廠房等途徑和方法，探索學校和企業(yè)共同建設既能滿足學�，F(xiàn)有實踐實訓教學需要又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的教學生產(chǎn)基地的模式，降低校企合作對企業(yè)所帶來的管理成本及風險，解決職業(yè)院校教育資源不足的困境，搭建校企合作創(chuàng)新平臺。再次，企業(yè)的要重新認識校企合作的真正意義，拋棄重視局部利益和眼前利益的短視行為。注重增進與學校的交流，尊重學校培養(yǎng)人才和技術創(chuàng)新的方式和規(guī)律，及時總結合作經(jīng)驗，從根本上調(diào)動自身支持和參與校企合作的積極性。
總之，校企合作意義深遠，應著力尋找雙方利益的結合點，在市場需求的調(diào)整下通過彼此的優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)合作雙方的“共贏”。
