合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討
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中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0133-01
一、合作學(xué)習(xí)的概念及要素
合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。在課堂上，合作學(xué)習(xí)小組通常由3-5人組成。小組充當(dāng)社會組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，合作學(xué)習(xí)能最大程度地促進(jìn)學(xué)生自己以及他人的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)有五個共同的基本要素：1.積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；2.面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；3.個體責(zé)任；4.合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；5.集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。
二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及必要性
首先，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于個人的成績和小組的成績是捆綁在一起的，所以學(xué)生在幫助小組成員的過程中實際上也是在提升自己。同時，提高自己的學(xué)習(xí)能力也會給小組這個集體帶來榮譽。這樣，學(xué)生會意識到互幫互助對于學(xué)習(xí)提高起著非常重要的作用。其次，小組成員不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分工也會使得每個小組成員都能意識到自己對小組的貢獻(xiàn)是別人所不可替代的。這樣就可以充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使所有學(xué)生都積極參與到課堂活動中。另外，完整的合作學(xué)習(xí)評價體系可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，為自己以及小組的成績和榮譽而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。
三、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題
首先，如今的很多合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式，缺乏實效。在幾乎所有的代表先進(jìn)教育理念的英語課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。同學(xué)的發(fā)言多數(shù)是 “我覺得怎樣”。而不是“我們小組怎么樣”。 學(xué)生的確積極地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，但往往不能得出統(tǒng)一的結(jié)論或者得出的結(jié)果相當(dāng)膚淺，和沒有合作學(xué)習(xí)的結(jié)果基本沒有區(qū)別。其次，合作小組的劃分存在著不合理性，不能讓每個學(xué)生得到最大限度的參與。由以前中國學(xué)生課堂上的“老師講，學(xué)生聽”變成了 “好學(xué)生講，差學(xué)生聽”。最后，有些合作學(xué)習(xí)沒有全面的評價系統(tǒng)，教師的評價僅僅流于形式或過于簡單，沒有對學(xué)生的匯報進(jìn)行深入到位的分析，從而就沒有對學(xué)生實際語言能力形成真正的推動作用。
四、合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法及建議
1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分問題有待改進(jìn)。首先，應(yīng)該避免同種思維方式的學(xué)生被分在同一小組，盡量讓學(xué)生們接觸到跟自己不一樣的想法。另外，從成績的角度來講，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的的不同進(jìn)行不同的小組劃分，具體問題具體分析。比如可以采取下列不同的劃分方式： 1）按層次劃分，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配，以優(yōu)輔差。2）把相同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為一組。這樣大家的水平相近，容易產(chǎn)生競爭力。3）自主結(jié)合，這種方式可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教師的主導(dǎo)作用不容忽視。雖說如今主張以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但教師在教學(xué)過程中仍然起著主導(dǎo)的作用。在課堂開始的時候，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明本課的學(xué)習(xí)的目的以及部分環(huán)節(jié)的注意事項；在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)起到協(xié)助促進(jìn)作用，在學(xué)生遇到困難時及時進(jìn)行指點，而不是僅僅站在講臺上等待學(xué)生討論完畢；在小組合作活動結(jié)束后，教師又要起到總結(jié)作用，合理全面的對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并且對于學(xué)生出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議。
3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立完整的評價體系。在小組合作學(xué)習(xí)匯報結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行各小組互評得出分?jǐn)?shù)，并結(jié)合教師按照課堂中各小組的表現(xiàn)對每個小組進(jìn)行的評價和打分，一并納入平時成績。這樣學(xué)生們就會充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性，從而以認(rèn)真的態(tài)度對待它，逐漸形成積極的合作學(xué)習(xí)意識。
總之，近幾年合作學(xué)習(xí)的理論和實踐趨于成熟 ，合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中得到了越來越普遍的應(yīng)用并取得了顯著的效果。合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了新課改中要求的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的統(tǒng)一，學(xué)生之間合作與競爭的統(tǒng)一。所以，我們有理由相信自主學(xué)習(xí)會得到廣大教育者的充分關(guān)注與重視。
