簡析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)
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中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0198-01
小學(xué)階段語文教學(xué)工作承擔(dān)著小學(xué)生是啟蒙教育的基礎(chǔ)作用，是所有學(xué)科教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)新課程改革實(shí)施之后，教育系統(tǒng)要求小學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，但是在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)教育弊端依然存在。從現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教育的本質(zhì)目的是為了促進(jìn)綜合教育工作的全面開展，但是通過研究和分析發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)還存在不少的問題，需要我們從實(shí)際情況入手，解決這些問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析
1.教材中部分內(nèi)容脫離實(shí)際需求
當(dāng)期，很多地區(qū)的都使用的是人教版的小學(xué)語文教材，人教版的教材在整個(gè)教育系統(tǒng)本身就具有一定的權(quán)威性，其教材中的內(nèi)容十分豐富，并且根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。但是通過我們對教材進(jìn)行分析，其中有不少教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際需求存在一定的偏差。例如，在小學(xué)語文教材中的《賣火柴的小女孩》和《凡卡》等文學(xué)作品，前者講述的是一個(gè)小女孩在大年夜的冬天被凍死的故事，表達(dá)除了作者對當(dāng)時(shí)人民群眾悲慘生活的深切同情和對當(dāng)時(shí)階級財(cái)富相差懸殊的一種諷刺，而后者主要講述了主人公凡卡通過給爺爺寫信這個(gè)時(shí)間，從側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)沙皇俄國統(tǒng)治下，兒童在社會(huì)生活中的悲慘民運(yùn)，深刻諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗制度。這些文學(xué)作用都具有十分重要的顯示批判意識和文學(xué)架價(jià)值，但是這些文學(xué)作品中的內(nèi)容和思想過于壓抑，話題過于沉重，影響更大的是這些課文的主體和內(nèi)容，教師在講解過程中，還需要向小學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文學(xué)價(jià)值，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不高，對什么沙皇俄國、社會(huì)制度、貧富差距的認(rèn)識沒有那么深刻，對促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展并沒有多大的益處。小學(xué)生處于天真爛漫的時(shí)期，對于這些課文和作品，作者認(rèn)為可以將其放到初中階段的語文教材中學(xué)習(xí)。更何況這樣的教學(xué)內(nèi)容只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，逐漸地會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。
2.新課程教學(xué)理念沒有得到全面應(yīng)用
當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式根本沒有得到全面的改變，新課程教學(xué)理念未得到全面的應(yīng)用。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了，要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，而當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為了順應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)的語文教師也嘗試了很多全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，但是這些教學(xué)模式和理念在應(yīng)用過程中，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，其教學(xué)本質(zhì)依然是教師主導(dǎo)課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生跟著教師的節(jié)奏走，例如，作者在聽教師講解《開國大典》課程時(shí)，教師提問學(xué)生，“整片文章是安全什么順序開展 �！庇械膶W(xué)生回答是按照時(shí)間順序?qū)�，有的學(xué)生回答是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模處煻紝@些答案進(jìn)行否定，說是按照開國大典進(jìn)行的順序?qū)懙�。但是就整個(gè)文章寫作順序來講，這三個(gè)答案意思是相同的，課下又問教師這三者的區(qū)別在哪里，教師說這是教材給的標(biāo)準(zhǔn)答案。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在問題的解決對策分析
首先，對小學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的改革。在對教材改革過程中，其改革的原則是刪除掉與當(dāng)前小學(xué)生社會(huì)生活相距甚遠(yuǎn)，缺少實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。對教材進(jìn)行調(diào)整和改革并不是一種隨意的行為，而是小學(xué)語文教學(xué)目的需求，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生聽說讀寫能力等語言能力的本質(zhì)要求。教材中過于陳舊和壓抑的教學(xué)內(nèi)容，對全面促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力沒有多大的幫助，因此，像教材中《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等文學(xué)作品應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，可以將其安排到初中甚至是高中的語文教材中。畢竟小學(xué)階段的語文教育的本質(zhì)目的不是讓學(xué)生對社會(huì)的黑暗進(jìn)行批判和諷刺，而是通過一些貼近生活的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性；其次，積極構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段是小學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵教育階段，很多知識從無到有需要一個(gè)引導(dǎo)的過程，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教育對小學(xué)生語文教育工作的提升空間并不是很大，而開放性的課堂環(huán)境和教育形式，可以極大的發(fā)揮小學(xué)生的天性，并促使小學(xué)生主動(dòng)去接受和理解新知識。在教學(xué)過程，要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師要合理的利用教材，根究學(xué)生的需求開展教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，杜絕教育的形式化和固定化。形式教育是對是教育工作的一種褻瀆和極不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中要想真正發(fā)揮教師的教育的真正作用，學(xué)下就需要制定完善的考核評價(jià)機(jī)制，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評估，從而全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生母語學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，在一個(gè)人教學(xué)生涯中占有十分重要的地位，因此，對于小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該認(rèn)清自身肩負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并采取針對性的措施將其解決，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)水平。
