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論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校政治理論課教學(xué)的問題與改革
論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校,政治理論,教學(xué),問題,改革
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與改革，我國的教育形勢發(fā)生了重要變化。近年來，高等教教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革全面展開，并取得較好成效，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革相對滯后，無論在教育觀念、課程實施、課程評價等方面都存在諸多問題。其中，政治理論主果教學(xué)問題尤為突出，面臨尷尬，亟待改革。
　　一、中等職業(yè)學(xué)校政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
　　1、生源質(zhì)量偏低，政治理論課遭遇尷尬
　　隨著我國高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人們的教育需求得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)學(xué)校的生源絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。這些“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找個工作的思想，他們對政治理論課聽不進(jìn)甚至很反感，提起政治理論課就“頭疼”。相對專業(yè)課程而言，大多數(shù)學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)沒有熱情，政治理論課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，政治理論課教學(xué)情景甚是尷尬。
　　2、教育系統(tǒng)內(nèi)部認(rèn)識偏頗，政治理論課教學(xué)被忽視
　　中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的“抓手”，也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。中等職業(yè)教育為抓好專業(yè)教育，人為地使得“專業(yè)教育”與“政治理論教育”之間權(quán)重失衡，缺乏對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)發(fā)展所需要的政治理論素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中除了對口單獨(dú)招生升學(xué)班級外，一般都比較忽視政治理論課程的開設(shè)和實施，政治理論課幾乎成了陪襯。在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中非常突出“專業(yè)課程”的地位，甚至提出“政治理論課要為專業(yè)課服好務(wù)、讓好路”。為了滿啼專業(yè)課時數(shù)，任意刪減政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。
　　3、教學(xué)評價問題使政治理論課教學(xué)缺乏分量
　　由于中等職業(yè)教育的特性，學(xué)生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學(xué)生專業(yè)課程的成績上，專業(yè)課程的成績好，就業(yè)情況相對就比較好。由于中等職業(yè)教育的專業(yè)課已經(jīng)建立了比較系統(tǒng)的、完善的學(xué)校、社會考核評價機(jī)制，各種等級證書的考核使各專業(yè)知識的評價厚重有力，無論教師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級證書作為評價這個學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。而政治理論課教學(xué)則缺少強(qiáng)有力的外部評價機(jī)制，內(nèi)部評價機(jī)制又不夠完善，對學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價更是“寬松”的，這便導(dǎo)致了政治理論課教學(xué)的考核評價缺憲法分量，起不到激勵作用。
　　4、學(xué)科定位模糊使政治理論課迷失方向
　　中等職業(yè)教育政治理論課究竟如何設(shè)置是各中等職業(yè)學(xué)校共青團(tuán)存在的難題。中等職業(yè)教育的對口單招升學(xué)壓力相對來說要小得多，能夠參加對口單招升學(xué)的學(xué)生又是少數(shù)，這部分學(xué)生對政治理論課的需要相對大一些，面貌一新在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政治理論課空洞無用。如休按中等職業(yè)教育的特點(diǎn)定位政治理論課的教學(xué)是亟待解決的重要問題。
　　二、中等職業(yè)學(xué)校政治理論課教學(xué)改革的途徑與方法
　　1、科學(xué)定位政治理論課，促使學(xué)生加強(qiáng)對政協(xié)委員治理論課學(xué)科價值認(rèn)識
　　中等職業(yè)教育政治理論課學(xué)科定位問題應(yīng)放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況，改革、完善政治理論課教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，提高對政治理論課教學(xué)的認(rèn)識。它在學(xué)生培養(yǎng)上應(yīng)兼顧升學(xué)與就業(yè)，而側(cè)重在就業(yè)；它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，還要致力于教會學(xué)生謀職求職的能力和素養(yǎng)；它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位問題，才能使政治理論課教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對性。缺憲法升學(xué)壓力，加之教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認(rèn)為學(xué)生生源差，政治理論課能學(xué)多少算多少的思想的存在，導(dǎo)致了政治理論課教學(xué)質(zhì)量不高，教師缺乏教學(xué)激情。要改革這種現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)對政治理論課學(xué)科價值的認(rèn)識。政治理論課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，必須提高對政治理論課教學(xué)在中等職業(yè)教育中重要不得性的認(rèn)識，將政治理論課程的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使政治理論課程真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。
　　2、擺政政治理論課程的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣
　　中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。但是，“專業(yè)課”與“政治課”之間并不是矛盾對立的。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，必須注重對學(xué)生普通文化紗質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)/。通過課程整合、彈性學(xué)制和必修、選修結(jié)合等多種方式組織政治理論課的教學(xué)，克服重專業(yè)課輕政治課，重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)輕基本素質(zhì)培養(yǎng)，重眼前謀職輕終身發(fā)展的貨向，處理好專業(yè)課和政治理論課相互關(guān)系，促使學(xué)生全面發(fā)展。
　　針對“政治課程學(xué)習(xí)無用論”，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)理論和現(xiàn)實關(guān)系的教育，使學(xué)生認(rèn)識到，理論有其自知的內(nèi)在牲，它來源于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實；學(xué)習(xí)政治理論，就是要學(xué)生用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)來看待理論，科學(xué)認(rèn)識理論的相對性，我們反對“理論萬能”、“只有和實現(xiàn)相吻合的理論才是最正確的”的觀點(diǎn)，但決不否定政治理論對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用。