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論文摘要：高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是幫助高職院校學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功就業(yè)的重要技能，同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校學(xué)生的健康成長和實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值有著舉足輕重的作用。高職院校必須充分重視高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極探索開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì),樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃,構(gòu)建合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),提升就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃,高職院校,問題,對(duì)策
　　近年來，我國高職院校連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)問題日益突出。開展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生及早規(guī)劃自己將來的職業(yè)生涯，充分利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，全面提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，己經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
　　為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際狀況，筆者專門對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的對(duì)象大部分是三年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調(diào)查對(duì)商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行全面地把握和分析。
　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義
　　高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是指高職院校學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，分析影響個(gè)人發(fā)展的主客觀因素，結(jié)合大學(xué)這個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段的特點(diǎn)，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動(dòng)的過程
　　二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
　　高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要意義。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競爭和自己在社會(huì)中的價(jià)值，比較順利地解決就業(yè)問題，施展自己的才華，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和進(jìn)步。
　　(一)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,制定發(fā)展計(jì)劃
　　在大學(xué)期間，高職生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論，規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，影響了自己的就業(yè)準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，以致就業(yè)和工作環(huán)境的適應(yīng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生大部分不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，85%的高職院校學(xué)生沒有自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。如表1
　　表1你是否清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃
　　

選項(xiàng)	非常清楚	不太清楚	不清楚	沒想過	合計(jì)
百分比：%	5.3	9.7	58.4	26.6	100.0

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面的定位，從而規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的實(shí)踐,制定合理的行動(dòng)計(jì)劃,并為自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種準(zhǔn)備。
　　(二)幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊。職業(yè)生涯規(guī)劃幫助高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯的發(fā)展和成熟，最終達(dá)到職業(yè)生涯成功，在一定程度上實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想目標(biāo)。如表2
　　表2您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎
　　

選項(xiàng)	有清晰長遠(yuǎn)的目標(biāo)	有清晰短期的目標(biāo)	目標(biāo)模糊	沒有目標(biāo)	合計(jì)
百分比：%	10.6	22.5	45.4	21.5	100.0

高職院校學(xué)生通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)期間就更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，防止產(chǎn)生混沌度日的傾向，培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)，為自己進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。
　　(三)提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
　　高職院校學(xué)生只有對(duì)自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀、人生觀等有清楚的認(rèn)識(shí)，才能做到“自知”，才能選擇真正適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，逐漸形成職業(yè)興趣。然而調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學(xué)生一般了解。如表3
　　表3你對(duì)自己的興趣、性格和特長都了解嗎
　　

選項(xiàng)	非常了解	一般了解	不了解	沒想過	合計(jì)
百分比：%	10.6	22.5	45.4	21.5	100.0

通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以將自身的興趣、能力等與職業(yè)更好的結(jié)合，在職業(yè)道路上更能體會(huì)個(gè)體自我效能感，那么他以后任務(wù)成功的可能性越大，也越容易成功。職業(yè)生涯規(guī)劃還能使高職院校學(xué)生在校期間就有意識(shí)地主動(dòng)地了解與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、理論、信息、資料，參與到與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
　　(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展
　　職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校學(xué)生來講不再單純是為了獲取知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生提高主體性意識(shí)、自主選擇職業(yè)的意識(shí)，學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生更能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為他們步入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)自我終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法。如表4
　　表4你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法
　　

選項(xiàng)	了解	不太了解	不了解	沒有考慮	合計(jì)
百分比：%	1.9	43.8	36.5	17.8	100.0

三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及存在的問題
　　盡管目前許多高職院校己經(jīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，無相應(yīng)的機(jī)制予以保障。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問題：
　　(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失
　　目前，高職院校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的法律、制度、機(jī)構(gòu)和人員保障，一些高職院校雖然設(shè)置了專門的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專門的指導(dǎo)人員、資金和場所。其生涯規(guī)劃教育局限于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制，職業(yè)生涯教育過于重視畢業(yè)前夕的指導(dǎo)而忽視學(xué)生求學(xué)整體過程的指導(dǎo)。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒有接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)。如表5
　　表5你是否接受過相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)
　　

選項(xiàng)	是	否	合計(jì)
百分比：%	5.3	94.7	100.0

大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對(duì)象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。