中職學(xué)校差異化發(fā)展策略概述
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論文導(dǎo)讀:：中職學(xué)校差異化發(fā)展策略。中職學(xué)校差異化發(fā)展策略探析。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校差異化，一體化教學(xué)立交橋
引言：根據(jù)根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，國務(wù)院歷時(shí)三年時(shí)間出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》出臺，其中要求要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”。如何探索一條適應(yīng)市場的人才培養(yǎng)之路、為國家產(chǎn)業(yè)升級提供更多技能型人才支持是擺在所有中職學(xué)校面前的一道課題。
一、中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍存在招生難、生源數(shù)量少且質(zhì)差、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。造成這種現(xiàn)象的主因是職業(yè)學(xué)校缺乏吸引力等原因。所以，我們要正確分析認(rèn)識當(dāng)前中職教育所面臨的困難和形勢。
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)校招生難
全國目前擁有的中職教育學(xué)校14000多所，在校學(xué)生2100多萬人。近幾年，中職學(xué)校招生人數(shù)減少，生源不足，少數(shù)學(xué)校招生難的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校因招生不足，不得不另謀它徑，甚至是轉(zhuǎn)作其它非職教行業(yè)。中職學(xué)校招生難現(xiàn)象的出現(xiàn)，有多重復(fù)雜的社會(huì)原因一體化教學(xué)立交橋，如有些人觀念陳舊、認(rèn)識片面，認(rèn)為中職生屬“藍(lán)領(lǐng)”階層，還有社會(huì)上存在重文憑、輕能力的現(xiàn)象等。但中職教育吸引力差最根本的原因還是在中職學(xué)校定位不清晰，教育教育方法下降，畢業(yè)生不能適應(yīng)市場需求。
�。ǘ┲新殞W(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同
目前各中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同，課程設(shè)置雷同，而且是向社會(huì)熱點(diǎn)趨同。以廣東省深圳市為例，15所市屬中職學(xué)校普遍開設(shè)有物流管理、會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。專業(yè)趨同帶來的是中職學(xué)校無特色、人才無特色，而社會(huì)需要具有各種專業(yè)知識的人才。專業(yè)開設(shè)不僅要考慮目前社會(huì)的需要，還要考慮社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展需求。一些冷門專業(yè)即使暫時(shí)招生不好，也要辦下去。
�。ㄈ┲新毥逃郎笥诋a(chǎn)業(yè)發(fā)展
中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對各層次人才的需求量極大，但從目前產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，中職教育滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。有些中職學(xué)校教育培訓(xùn)方式落后，不能對行業(yè)需求變化和新業(yè)態(tài)變化及時(shí)作出反應(yīng)，旅游教育國際化和產(chǎn)學(xué)研一體化程度低，難以培養(yǎng)出技能型、高素質(zhì)專門人才論文網(wǎng)。所以造成一方面中職畢業(yè)生找不到滿意工作，另一方面企業(yè)不能找到所需要的人才。
二、中職學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展解決路徑
中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)初、中級技能型人才為根本任務(wù)。在目前，中等職業(yè)教育參與激烈的市場競爭的情況下，中等職業(yè)教育要發(fā)揮應(yīng)有的作用，其在競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵在于能否差異化發(fā)展，突出自身的辦學(xué)特色。差異化是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平的重要尺度，它決定著學(xué)校的興衰成敗，追求和形成自己的辦學(xué)特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，已成為廣大學(xué)校的共識。
三、中職學(xué)校差異化發(fā)展策略
�。ㄒ唬⿲I(yè)設(shè)置差異化
溫家寶總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會(huì)需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄�(gè)社會(huì)的，所以又應(yīng)該和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。”因此，在我國教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略中，提高中等職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)需求的吻合度就顯得尤為必要。中職學(xué)校在專業(yè)設(shè)置中，要進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，根據(jù)特定企業(yè)人才需求模型，來完成專業(yè)的設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置中一體化教學(xué)立交橋，力爭要專，而不能寬泛。否則可能會(huì)造成“學(xué)生什么都懂，什么都不精”的局面。要貼近勞動(dòng)市場，就要貼近市場需求主體——企業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校只有通過校企合作、工學(xué)結(jié)合和訂單培養(yǎng)，與企業(yè)建立了越來越緊密的聯(lián)系，才能供需吻合度。也只有企業(yè)可以為職業(yè)教育提供更加全面準(zhǔn)確的需求信息，從總體上引導(dǎo)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
�。ǘ┙虒W(xué)手段差異化
1、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
在整個(gè)中職教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的最重要一環(huán)，是提高學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化的主要途徑，同時(shí)也是訓(xùn)練和提高學(xué)生能力以及檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以必須努力抓好實(shí)踐教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在很多中職學(xué)校把前兩年時(shí)間用于理論教學(xué)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣容易造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。解決這一問題的關(guān)鍵是實(shí)施一體化教學(xué)，即“做中學(xué)，學(xué)中做”。 一體化教學(xué)的優(yōu)勢在于能使使受教育者能將所學(xué)的理論知識及時(shí)消化吸收，是一種立桿見影的教學(xué)方法。這要求學(xué)校要加大投入，不斷完善校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)場所；另外還要把學(xué)生放到企業(yè)中去，在一二年級就要要求學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”。
2、讓企業(yè)參加教學(xué)中來
職業(yè)學(xué)校的課程與教學(xué)必須堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向。中職學(xué)校的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，必須以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)以任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為主線，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以學(xué)生生涯發(fā)展為目標(biāo)的特征。因此在教學(xué)計(jì)劃的制定中，學(xué)校要讓企業(yè)參與進(jìn)來，共同制定教學(xué)計(jì)劃和大綱。對于專業(yè)性較強(qiáng)的科目，可以按照企業(yè)需求編寫教材；學(xué)校也可聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技工到學(xué)校做兼職教師。
3、建立健全職業(yè)指導(dǎo)體系
近年來中職學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的就業(yè)率高、工作穩(wěn)定性低的特點(diǎn)。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)校未能建立健全職業(yè)指導(dǎo)體系。因此學(xué)校要在中職生剛進(jìn)校就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)性格、興趣、能力及價(jià)值觀等方面做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在學(xué)生實(shí)習(xí)期間做好跟蹤輔導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)其度過職業(yè)生涯的盲從階段；在學(xué)生就業(yè)后做好畢業(yè)生就業(yè)管理檔案，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供反饋和改進(jìn)的思路。只有做好以上措施，才能幫助學(xué)生使學(xué)生具有過硬的職業(yè)素養(yǎng)、良好的就業(yè)觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能型人材的要求。
�。ㄈ┺k學(xué)模式差異化
1、貫通中職、高職教育，構(gòu)建人才成長“立交橋”
過去，中職教育就是終結(jié)教育，學(xué)生向上上升通道狹窄。隨著現(xiàn)代教育體系的產(chǎn)生和發(fā)展，這種狀況發(fā)生了顯著變化，探索中等職業(yè)教育與高職教育、開放教育等高等教育之間的銜接，探索中等職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度之間的溝通，形成各種縱向、橫向互相聯(lián)貫的教育通道勢在必行。
以筆者所在的深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例一體化教學(xué)立交橋，該校一直努力探索出一條中高職銜接的有效途徑，打通中職教育的“斷頭路”。在歷經(jīng)“3+X”、“3+2.5”等中高職銜接模式探索的基礎(chǔ)上，2009年9月，該校和深圳廣播電視大學(xué)推出了“中職—電大”直通車學(xué)分制連讀培養(yǎng)模式，該模式以學(xué)分制為基礎(chǔ)，通過教學(xué)計(jì)劃整合、專業(yè)整合、課程融合等手段實(shí)現(xiàn)了中職教育和電大開放教育的無縫對接，構(gòu)建了一條中職學(xué)生人才成長的“立交橋”，并把該模式推廣到深圳市其他幾所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中去。這個(gè)模式貫徹了終身教育的理念，滿足了中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，為中職學(xué)生進(jìn)一步深造提供了通道，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，為中職教育的發(fā)展注入了活力。
2、加強(qiáng)國家交流與合作
全球現(xiàn)處于經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，教育業(yè)應(yīng)該很好地應(yīng)對全球化時(shí)代的發(fā)展論文網(wǎng)。教育的國際化，不只是傳統(tǒng)意義上簡單的高等院校的國際化，事實(shí)上它覆蓋了方方面面，也包括職業(yè)教育。因?yàn)�，職業(yè)教育也應(yīng)該培養(yǎng)具有國際視野、能夠通曉國際規(guī)則、在國際就業(yè)市場上有競爭力的學(xué)生。同時(shí)，教育的國際化也能夠使不同國家的職業(yè)院校之間取長補(bǔ)短、大家取得共贏。中職學(xué)校準(zhǔn)備投入一定經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)發(fā)展國際化項(xiàng)目，并創(chuàng)造職業(yè)教育的學(xué)生出國游學(xué)的機(jī)會(huì)。如深圳第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了給中職學(xué)生開通合法安全、便捷暢通的出國留學(xué)通道，和新西蘭懷卡托理工學(xué)院簽署的合作辦學(xué)協(xié)議。聯(lián)辦班學(xué)制為“２＋１”或“２＋１．５”（視英語水平而定），學(xué)生前２年在第一職校學(xué)習(xí)，通過懷卡托理工學(xué)院的英語水平測試，即可選送新西蘭懷卡托理工學(xué)院留學(xué)。兩校聯(lián)辦專業(yè)課程設(shè)置互相銜接、學(xué)分互認(rèn)，學(xué)生在第一職校取得規(guī)定的專業(yè)課程學(xué)分自動(dòng)獲得懷卡托理工學(xué)院的學(xué)分承認(rèn)，大幅度縮減學(xué)生留學(xué)時(shí)間，一年即可獲得新西蘭大專學(xué)歷證書。國際際合作辦學(xué)在增加畢業(yè)生出路的同時(shí)，還引進(jìn)了西方的教育理念，拓展了國際化辦學(xué)思維，創(chuàng)新了辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制，鍛煉了深圳中職師資隊(duì)伍，并在一定程度上提高了深圳中職學(xué)校知名度和吸引力。
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1、加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)
“雙師型”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生的教師。中職學(xué)校必須有一大批雙師型教師，才能貫徹“以市場為導(dǎo)向，以技能為核心”的中職辦學(xué)理念，才能培養(yǎng)出一批“學(xué)的好一體化教學(xué)立交橋，用的上”的技能型人才。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍可將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。
2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)
要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的校園文化活動(dòng)，突出中職教育的特點(diǎn)。以筆者所在的深圳市開放職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，學(xué)校利用入學(xué)、入團(tuán)、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動(dòng)；學(xué)校強(qiáng)化課后科技、藝術(shù)、體育、娛樂活動(dòng)，廣泛組織多種類型的興趣小組和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每學(xué)年都應(yīng)組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種形式的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報(bào)、演講等活動(dòng)。開展校園文化活動(dòng)，要尊重中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個(gè)體差異，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，既體現(xiàn)知識性、科學(xué)性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何學(xué)紀(jì)等.探索縱向銜接、橫向貫通人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建中職人才成長“立交橋”.
