以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究
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論文導(dǎo)讀:：高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。是高職院校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向，人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量觀要求高職院校的人才培養(yǎng)行為均圍繞培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能和本領(lǐng)進(jìn)行，不但要讓學(xué)生能夠就業(yè)，而且要讓學(xué)生在職業(yè)崗位上有所作為，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就要將以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀貫徹到高職人才培養(yǎng)體系的整個(gè)過程中，圍繞“人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)”、“人才培養(yǎng)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)”以及“人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)”三個(gè)方面全面構(gòu)建。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)的構(gòu)建
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)分析系統(tǒng)由相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)和培養(yǎng)對(duì)象的分析系統(tǒng)組成，二者缺一不可。
1.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)的構(gòu)建
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)，主要目的是立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過一系列的途徑來確定高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)主要涉及到學(xué)院的教務(wù)部門、校企合作機(jī)構(gòu)以及學(xué)院相關(guān)專家委員會(huì)。相關(guān)部門通過廣泛的社會(huì)調(diào)研，了解經(jīng)濟(jì)、社會(huì)包括企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求、人才供求的現(xiàn)狀和趨勢(shì)等，從而尋找人才需求缺口，[2]進(jìn)而結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，確定專業(yè)培養(yǎng)方向。并根據(jù)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的目標(biāo)分析系統(tǒng)中，特別強(qiáng)調(diào)從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，立足職業(yè)崗位領(lǐng)域確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，需要注意的是職業(yè)生涯規(guī)劃論文，學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求畢竟有所不同，因此不能將相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)照搬到課堂，而應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、引進(jìn)課堂。另外，該系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的適度超前原則，在專業(yè)設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮到人才培養(yǎng)的周期性以及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等相關(guān)問題論文格式模板。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)對(duì)象分析系統(tǒng)的構(gòu)建
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)好學(xué)生的就業(yè)能力，包括基本技能和適用能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)分析系統(tǒng)的任務(wù)是解決培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才能滿足社會(huì)人才需求的問題。而人才培養(yǎng)對(duì)象分析系統(tǒng)要解決的問題是學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)，怎樣才能夠使得具有這樣特點(diǎn)的學(xué)生較好地達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
人才培養(yǎng)的對(duì)象分析系統(tǒng)主要通過定期的社會(huì)調(diào)研，走訪畢業(yè)生、家長、用人單位，聽取研究聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)院專家委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識(shí)水平等方面的評(píng)價(jià)意見，[3]通過對(duì)每年入學(xué)的新生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，分析并掌握高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更有利于因材施教，更有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)的構(gòu)建
確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就應(yīng)該從人才培養(yǎng)的過程著手保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量保障系統(tǒng)主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位（群）的要求，圍繞課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)、學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面制定人才培養(yǎng)方案，按照以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式組織實(shí)施。
1.以就業(yè)為目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)
高職院校的課程要體現(xiàn)其職業(yè)性，課程設(shè)計(jì)就要在傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上引入企業(yè)的參與，校企雙方應(yīng)共同開發(fā)設(shè)計(jì)以就業(yè)為目標(biāo)的基于工作過程的課程體系，共同制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課堂教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互融合的培養(yǎng)方案。
首先，根據(jù)人才需求的調(diào)研結(jié)果以及職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）能力要求，完成各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作，具體規(guī)范各專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排、教學(xué)條件等內(nèi)容。完成以專業(yè)為主線的教學(xué)基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)。[4]另外，在教材標(biāo)準(zhǔn)、課件標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)上，應(yīng)體系教學(xué)做合一的理念。工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式，也是讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一的教學(xué)改革要建立工學(xué)結(jié)合課程及相應(yīng)教材、課件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合教材、課件的開發(fā)是一個(gè)反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)的過程，需要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)基于工作過程（或工作產(chǎn)品或項(xiàng)目任務(wù)）為導(dǎo)向的課程（模塊化）教學(xué)要求，引入教材評(píng)價(jià)選擇控制（含校本教材立項(xiàng)）機(jī)制，由企業(yè)、行業(yè)專家與學(xué)院共同分析在用教材的科學(xué)性、適應(yīng)性，按照《教材評(píng)價(jià)選用控制標(biāo)準(zhǔn)》選定教材，從而保證教材質(zhì)量。[5]
2.現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)是高職教育區(qū)別與普通高等教育的一個(gè)最大特點(diǎn)，也是高職教育體現(xiàn)其職業(yè)性的一個(gè)最直觀的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場或仿真的實(shí)踐教學(xué)，圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，并制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃論文，是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。高職院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，首先要做好基本設(shè)施的建設(shè)，與企業(yè)或行業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)車間，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，滿足教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實(shí)建設(shè)。
另一方面，高職院校要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，頂崗實(shí)習(xí)同樣也是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要手段和必要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供現(xiàn)場的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正的體驗(yàn)崗位職責(zé)和崗位要求。學(xué)院相關(guān)部門需要設(shè)計(jì)好頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)方案，建立并不斷完學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體運(yùn)作程序及考核指標(biāo)，利用現(xiàn)場的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、輔導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助，以確保學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)有所收獲。
3.雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校建立雙師結(jié)構(gòu)師資的隊(duì)伍，發(fā)揮企業(yè)兼職教師作用，將在傳統(tǒng)的辦學(xué)模式中融入更多企業(yè)發(fā)展及需求的元素，有利于專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師的相互學(xué)習(xí)、共同提高，有利于專業(yè)教學(xué)朝著以就業(yè)為目標(biāo)的方向進(jìn)行。
高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)模式的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，建立滿足企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員和能工巧匠等兼職教師授課運(yùn)行機(jī)制論文格式模板。邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家共同參與教學(xué)過程，通過企業(yè)兼職教師進(jìn)�；蛟陧攳弻�(shí)習(xí)單位參與專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)企業(yè)兼職教師的教育化，鼓勵(lì)學(xué)院教師進(jìn)入企業(yè)或開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地帶班教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教師的職業(yè)化，以此保證專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐一體化、“教學(xué)做”一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，從而保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。[6]
4.融入企業(yè)特色的校園文化建設(shè)
培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)就業(yè)崗位需要的綜合職業(yè)素質(zhì)，是高職院校建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的一個(gè)重要內(nèi)容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過程中，企業(yè)文化對(duì)高職校園文化的建設(shè)起到了很大的啟發(fā)作用，建立融入企業(yè)文化特色的高職校園文化成為了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要途徑。具有企業(yè)特色的高職校園文化的建設(shè)應(yīng)該以校園文化為主體，融入企業(yè)文化精髓，并具有適度的超前性，引領(lǐng)先進(jìn)社會(huì)文化。結(jié)合崗位需求，將企業(yè)文化引進(jìn)課堂，課堂中除了向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀企業(yè)文化的傳播，特別是結(jié)合學(xué)生未來所在工作崗位的具體要求職業(yè)生涯規(guī)劃論文，將敬業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；立足職業(yè)精神，將專業(yè)文化融入校園活動(dòng)，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)不同職業(yè)的要求，把企業(yè)、行業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神等職業(yè)精神滲透到學(xué)風(fēng)、教風(fēng)中，從而形成自己的“專業(yè)文化”，并在組織校園活動(dòng)時(shí)，將這種專業(yè)文化體現(xiàn)在各種校園活動(dòng)中；通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地創(chuàng)建“準(zhǔn)職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。[7]
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建
高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要部分。通過人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，不但可以衡量高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋信息也是改革人才培養(yǎng)模式，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，是引領(lǐng)高職人才標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建主要涉及評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容問題。
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，作為系統(tǒng)的構(gòu)建主體，高職院校應(yīng)引入多元主體，建立立體的評(píng)價(jià)體系。一方面，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該在原來學(xué)校評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加用人單位和學(xué)生的評(píng)價(jià)。由于以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)最后的落腳點(diǎn)是學(xué)生的就業(yè)，因此，參加工作的學(xué)生、使用產(chǎn)品的用人單位，他們對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)相對(duì)更具有權(quán)威性和直觀性。而評(píng)價(jià)摘要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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