關(guān)注“留守孩子” 促進(jìn)社會和諧芻議
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論文導(dǎo)讀：為了更加全面深入的了解農(nóng)村“留守孩子”的生存現(xiàn)狀及存在的問題，筆者在暑期特別對洪湖市燕窩鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查。其他老師與學(xué)生家長是素未謀面！二、農(nóng)村 “留守孩子”生存和發(fā)展中存在的問題：從現(xiàn)狀我們可以清楚的認(rèn)識到，農(nóng)村 “留守孩子”的生存現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，存在的問題也是比較突出的。
關(guān)鍵詞：留守孩子，生存現(xiàn)狀
為了更加全面深入的了解農(nóng)村“留守孩子”的生存現(xiàn)狀及存在的問題，筆者在暑期特別對洪湖市燕窩鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查。“農(nóng)村留守孩子”，是指由于父母一方或雙方長期外出務(wù)工，由父母一方或者其他親戚代為教育管理的未成年孩子。這些孩子雖然有爺爺奶奶或親友照料，但他們的成長仍令人擔(dān)憂，值得引起各方關(guān)注。
一、農(nóng)村“留守孩子”現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬�“留守孩子”的生活現(xiàn)狀。
第一，由于外出務(wù)工人員多為青壯年，而留守鄉(xiāng)村的則多以老弱病殘和未成年人為主。家庭多處于祖孫兩代相依為命的狀態(tài)下，經(jīng)濟(jì)來源不穩(wěn)定。在我們調(diào)查的90名孩子中，有家長在外地打工的64名，約占總數(shù)的71.1%，父母一方在外地打工的40名，占孩子總數(shù)的44.4%，父母同時外出打工的有28名，占總數(shù)的31.1%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有約70%以上的打工父母不能及時補(bǔ)充孩子的生活、教育費用，而多靠爺爺奶奶。論文參考網(wǎng)。這樣，使得孩子們在成長期所需要的營養(yǎng)難以得到保障，不利于“留守孩子”的身心健康發(fā)展。第二，“留守孩子”長期被父母擱置家中，得不到父母的親情關(guān)懷和有效的管束，致使許多孩子性格扭曲。如孤獨閉鎖、心性冷漠、學(xué)業(yè)荒廢，誤入歧途，甚至走上犯罪道路。在調(diào)查的過程中，有許都初中還未畢業(yè)就拒絕上學(xué)的例子，當(dāng)被問及“不讀書了以后準(zhǔn)備干什么？”時，他們的回答一致是“不上學(xué)了，今后跟爸媽一起外出打工掙錢，照樣可以生活得很好。”可見，父母在生活中的榜樣作用在無形中已經(jīng)被歪解了。論文參考網(wǎng)。
�。ǘ┝羰睾⒆拥慕逃F(xiàn)狀
眾所周知，教育對于每個人的成長都是非常重要的，尤其是對未成年人。農(nóng)村留守孩子作為未成年人中的特殊群體，他們受教育的情況怎樣？是否有良好的教育環(huán)境？在調(diào)查訪問的過程中，我們了解到：
1、大部分老人表示，孫女/子從小就和他們一起生活，受他們的教育，孩子的父母常年不回家，回來了也只是陪孩子玩耍，很少有時間過問孩子的學(xué)習(xí)情況，即便有時間過問，也沒有時間輔導(dǎo)。
2、農(nóng)村現(xiàn)代教育非常落后。整個村小，有正式大專文憑的教師20%，有大學(xué)本科文憑的只有10%， 其中只有一半的教師受過專門的訓(xùn)練，能夠與孩子有較好的溝通。而絕大部分的“教師”都是一些高職的學(xué)生，甚至有些根本只是高中畢業(yè)生。另一方面，據(jù)老師們反映：僅有20%的老師與留守孩子的家長打過交道，而且還是在交納學(xué)費時有過短暫的交談。其他老師與學(xué)生家長是素未謀面！
二、農(nóng)村 “留守孩子”生存和發(fā)展中存在的問題：從現(xiàn)狀我們可以清楚的認(rèn)識到，農(nóng)村 “留守孩子”的生存現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，存在的問題也是比較突出的。綜合對學(xué)校、政府和家庭等方面的分析，我們得出以下結(jié)論。
�。ㄒ唬� 不完善的學(xué)校教育
第一，教師是人類靈魂的工程師。但隨著現(xiàn)代教育狀況的日益復(fù)雜化，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)技術(shù)水平和素質(zhì)水平卻始終不見提高，尤其是在思想方面、情感教育方面的欠缺。對農(nóng)村留守孩子而言，更是無法得到有效的、及時的心理輔導(dǎo)，從而使孩子產(chǎn)生性格上的缺陷。
第二，從教師隊伍的力量來看，根本無法滿足留守孩子這一特殊群體的需要。沒有具備心里輔導(dǎo)方面的專業(yè)知識，不知道該如何應(yīng)對留守孩子不可避免要出現(xiàn)的一些心理問題，從而無法緩解留守孩子在性格上的形成的缺陷。同時，大部分老師與孩子家長之間長期缺少交流溝通，老師們不能全面的了解留守孩子的家庭情況，不能因材施教，不利于老師有效的開展教學(xué)工作。
第三， 留守孩子沒有固定而集中的活動場所，不能達(dá)到有效轉(zhuǎn)移他們對孤獨的注意力。同時，這也是導(dǎo)致許多孩子自由散漫，迷戀網(wǎng)吧和游戲廳的原因之一。
�。ǘ� 不健全的政府調(diào)控機(jī)制
1、農(nóng)村社會保障制度貫徹不得力，有些農(nóng)村留守孩子因家庭困難，無法承擔(dān)教育費用而輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)，有些則在學(xué)校與家庭之間奔忙,正是由于政府對農(nóng)村貧困戶的相應(yīng)幫助不到位，相應(yīng)的免交學(xué)雜費的政策落實有問題，才致使約5.1%的未成年孩子無法正常接受學(xué)校教育。
2、政府對農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的關(guān)懷力度不夠。一方面教師工資遲遲不見提高，使得多數(shù)教師對教學(xué)缺乏熱情，抱著一種得過且過的心態(tài)，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，放任不管。另一方面由于學(xué)校資金缺乏，政府又忽視對學(xué)校的資金投入，不能建立良好的學(xué)生活動場所。因此留守孩子在節(jié)假日只有選擇網(wǎng)吧、游戲廳等不良場所。調(diào)查顯示節(jié)假日有40%的留守孩子選擇上網(wǎng)，有33.3%的留守孩子選擇游戲廳，只有16%的學(xué)生在家學(xué)習(xí)。
3、政府對游戲廳、網(wǎng)吧的娛樂場所的監(jiān)管不力。缺乏有效的人員和機(jī)制對學(xué)校周圍的游戲廳、網(wǎng)吧的娛樂場所進(jìn)行監(jiān)管。使得那些老板可以明目張膽的接納未成年人，特別是“留守孩子”。
4、勞務(wù)輸入地政府沒有建立相應(yīng)的農(nóng)民工子女安置場所。進(jìn)而農(nóng)民工不得不將子女?dāng)R置在家。這樣自然隔斷了子女與父母之間的交流和溝通。
三、共創(chuàng)“留守孩子”美好未來的對策與建議
應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，農(nóng)村留守孩子的出現(xiàn)，是社會發(fā)展中不可避免的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的問題。如何使農(nóng)村留守孩子更好、更健康的成長，已成為一個全社會廣泛關(guān)注的問題。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)校監(jiān)管為主。既然農(nóng)村留守孩子的出現(xiàn)是社會發(fā)展中不可跳躍的階段，那么，就決定了孩子與父母的長期分離現(xiàn)象不可避免。可見，農(nóng)村留守孩子的監(jiān)管重任就應(yīng)該由學(xué)校來完成。另一方面，學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的主要陣地，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。由此看來，學(xué)校機(jī)制的完善迫在眉睫。對策如下：
1、重視和家長的合作教育，建立包保責(zé)任制。建議父母外出務(wù)工要盡量把孩子寄養(yǎng)在有一定教育能力的人家，以確保孩子在基礎(chǔ)教育方面的不缺失。我們知道，“隔代教育”在農(nóng)村是比較普遍的，而“隔代教育”的主體祖輩們卻顯得“心有余而力不足”，學(xué)校應(yīng)該通過一些特殊的教育方式，把作為“家長”的老人們集中起來，端正他們的教育思想，充分發(fā)揮其積極作用：祖輩家長有充裕的時間和足夠的耐心照顧孩子的生活、傾聽孩子的心聲；祖輩家長可以向孩子講述在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟從而促進(jìn)孩子發(fā)展和有效的處理孩子的教育問題。
2、加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)教師全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以成功的勝任農(nóng)村留守孩子“學(xué)校家長”角色，適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀。組織教師進(jìn)行心理學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)，掌握孩子的心理特征，以及時排除留守孩子的孤寂、叛逆等不良心理狀況，確保每位留守孩子的身心健康成長。
3、創(chuàng)建新的班級機(jī)制，管住“留守孩子”。建立“留守孩子”專用花名冊及其家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料。班主任為本班“留守孩子”的直接代管責(zé)任人，全體教師與“留守孩子”結(jié)對，成為孩子“代管家長”。“代管家長”職責(zé)是：定時找“留守孩子”談心，交流感情，了解學(xué)生各方面情況；監(jiān)督“留守孩子”的學(xué)習(xí)，對不同學(xué)習(xí)情況的“留守孩子”因材施教。同時對進(jìn)步較快的“留守孩子”給予表彰獎勵。
4、實行 “談心日”制度，促進(jìn)“留守孩子”完美人格的形成。班級定期召開留守孩子會議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。讓“留守孩子”深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。加強(qiáng)磨礪教育，培養(yǎng)“留守孩子”良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)性。讓每位學(xué)生得到發(fā)展，杜絕“留守孩子”因厭學(xué)而流失。
�。ǘ┱龊蠖堋Ｓ捎谡哂袕�(qiáng)大的人力、物力和財力，在建立社會主義新農(nóng)村的號召下，應(yīng)積極發(fā)揮其有力的后盾作用，盡其所能，為農(nóng)村留守孩子創(chuàng)造一個安定和諧的成長環(huán)境。
1、政府應(yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)管理“留守孩子”的資金投入。學(xué)校建設(shè)好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境自然可以得到改善。學(xué)校硬件設(shè)施方面，應(yīng)當(dāng)建立足球場、籃球場等體育場所，豐富孩子的課余生活，通時也提高了他們的體育技能，充實了生活，減少了不必要的危險發(fā)生。另一方面，適當(dāng)提高教師工資，激發(fā)他們的工作積極性，對留守孩子們能盡心盡責(zé)，關(guān)懷有加。
2、政府應(yīng)設(shè)立一定的基金項目，以保障農(nóng)村留守孩子的正常教育。如有的家庭孩子多，父母外出打工仍無法滿足教育費用的需求，政府就應(yīng)該伸出援助之手，確保留守孩子的的九年義務(wù)教育的順利完成。
3、加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳等嚴(yán)重影響未成年人的成長的場所的監(jiān)管，避免留守孩子不務(wù)正業(yè)，沉溺網(wǎng)吧，甚至于暴力游戲的影響，崇尚暴力，引起不法行為的發(fā)生。
4、政府還應(yīng)聯(lián)合基層婦聯(lián)、團(tuán)組織，讓一些有親和力的成年人在一定程度上代替留守孩子父母的角色，在節(jié)假日組織孩子們進(jìn)行必要的出游活動，開闊視野，讓孩子們找到一定的心理支撐。
5、既然農(nóng)民工已成為城市里的一個特殊群體，政府應(yīng)該在城市建立相應(yīng)的農(nóng)民工子女學(xué)校，解除農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)的壁壘。
�。ǘ┘彝リP(guān)愛為基礎(chǔ)。論文參考網(wǎng)。家庭對于孩子而言固然是十分重要的，但由于生活的壓力，作為父母的農(nóng)民工不得不把孩子滯留在農(nóng)村。因此，純家庭教育對留守孩子而言就有些可望不可及了。所以，在農(nóng)村留守孩子的成長過程中，就必然會出現(xiàn)一定的家庭空白，但這并不可以忽略父母在作為孩子直接監(jiān)護(hù)人過程中的職責(zé)和其重要性。盡管農(nóng)民工父母們不及在家父母那么直接、貼近，但作為父母，農(nóng)民工父母也應(yīng)通過以下對策，對孩子們進(jìn)行監(jiān)管和關(guān)愛。
1、農(nóng)民工外出務(wù)工，最直接的目的就是賺錢養(yǎng)家糊口，那么，孩子作為家庭的重要成員，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁改肝镔|(zhì)的關(guān)愛，尤其是作為成長頭等大事的教育，更是不能因沒錢而中斷。所以父母應(yīng)及時寄錢回家，保證孩子們的生活和教育，維護(hù)孩子們的健康成長。
2、物質(zhì)充裕富足固然十分重要，但父母同孩子精神方面的交流同樣不可缺少。所以父母應(yīng)作到“身在曹營新在漢”，但并不是說不要好好工作，而是要心系孩子，多多同孩子們通過電話和網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行交流、聯(lián)系，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多的回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統(tǒng)節(jié)日捎些衣物、食品，讓孩子時刻體會到愛和親情，而不應(yīng)舍本逐末，只顧掙錢而忽視了孩子的感受，給孩子心理蒙上陰影，阻礙孩子的健康成長！
3、家長還應(yīng)主動聯(lián)系學(xué)校，隨時了解孩子成長情況，以及時正確引導(dǎo)孩子走成材之道。如定期向?qū)W校了解孩子的學(xué)習(xí)情況，摸清孩子成績不穩(wěn)的主要原因，從而正確解決，避免“一失足成千古恨”的情況發(fā)生。
4、爺爺奶奶也是農(nóng)村留守孩子的重要監(jiān)護(hù)人之一，對孩子應(yīng)采取正確的監(jiān)管方式，特別是對孩子的錯誤行為，應(yīng)予以及時的糾正。而不能一味的溺愛孩子，以促進(jìn)孩子的健康成長！
總之，孩子是父母的希望，祖國的未來，但我們必須意識到，農(nóng)村留守孩子作為當(dāng)今中國社會的一個特殊群體，他們同樣也是民族的未來。對他們的關(guān)注和愛護(hù)，以及正確解決他們最為迫切的問題，是全社會義不容辭的責(zé)任，更是我們邁向和諧社會的一個重要前提。我呼吁：讓全社會都來關(guān)愛“農(nóng)村留守孩子”吧！
