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論文導(dǎo)讀：作為體育教師。恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評。運用好教學(xué)語言。
關(guān)鍵詞：體育教師，教學(xué)語言，構(gòu)成，運用

　　在課堂上，教師主要是靠語言(指口頭語言)來教育學(xué)生、組織教學(xué)和傳授知識的，而學(xué)生也是要通過聽覺和視覺來接受教師教學(xué)信息的傳遞。教師的教學(xué)技巧之一，就是把教材的文學(xué)語言變成學(xué)生能夠理解的口頭語言。通過教師準(zhǔn)確的語言描述使抽象的事物具體形象，將道理深入淺出地講清楚，同時還借助于神態(tài)手勢、語調(diào)重音來增強語言的表現(xiàn)能力，以刺激學(xué)生的優(yōu)勢興奮中心，使學(xué)生頭腦中已有的事物表象得以重現(xiàn)，從而形成新事物的表現(xiàn)即產(chǎn)生想象過程。
　　所以，作為體育教師，不僅要能做出正確的示范動作，還需要具備一定的語言表達(dá)能力。否則，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
　　但是，以體育教師來說，講解雖說是體育教學(xué)語言的主要內(nèi)容，但并非是全部構(gòu)成。我覺得體育教學(xué)語言的構(gòu)成和運用應(yīng)該包括以下幾個方面：
　　1．思想教育性語言
　　思想教育性語言的任務(wù)是教育學(xué)生明確鍛煉目的；培養(yǎng)學(xué)生講究文明禮貌；進(jìn)行集體主義、愛國主義和共產(chǎn)主義思想教育。這除去教師的表率作用外，還要在教學(xué)過程中，特別是抓住課堂出現(xiàn)的各種事例不失時機地進(jìn)行教育。譬如：在隊列練習(xí)時，個別學(xué)生不太認(rèn)真，步伐總不一致。教師就應(yīng)向?qū)W生講清隊列練習(xí)的目的、意義，并教育學(xué)生把自己置身于集體之中，要愛護(hù)、關(guān)心集體的榮譽，從而進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽活動，為集體爭光。同時要動員沒有參加比賽的同學(xué)為參加者服務(wù)。以提倡同學(xué)間相互幫助，相互關(guān)心，相互愛護(hù)的共產(chǎn)主義思想風(fēng)格。
　　對于學(xué)生中不禮貌的語言和行動，教師要隨時注意糾正，反復(fù)向?qū)W生強調(diào)文明修身的目的及意義。
　　2．鼓動性語言
　　教學(xué)過程中往往會有各種因素干擾課的進(jìn)行，比如，天氣、環(huán)境、疲勞、畏懼等。在這些情況下如能及時地做一些鼓動工作，可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)練習(xí)熱情，集中學(xué)生注意，增強完成動作的信心。
　　常常有這樣的情況，比如在低年級課上，往往由于疲勞學(xué)生開始精神不集中，練習(xí)熱情不高。教師把學(xué)生集合起來做了一些放松練習(xí)后，問學(xué)生：“同學(xué)們累不累?”學(xué)生雖然回答：“不累”，但聲音很低。教師：“不累?為什么聲音這么小?請再回答一次，要用最大聲音。累不累？！”學(xué)生就會用大一點的聲音回答，情緒會稍顯活躍。論文發(fā)表。于是教師又說：“好，那就讓我們再堅持一下做好最后一個練習(xí)吧”!這堂課就會取得較好的效果。
　　高年級學(xué)生可能回答說“累”教師說：“生理學(xué)有這樣一個觀點：沒有疲勞就沒有訓(xùn)練。也就是說，感覺不到累，就達(dá)不到鍛煉的效果，就難以增強體質(zhì)。同學(xué)們感到累了，正說明我們的練習(xí)要起作用了。要是能再堅持一下階話，鍛煉的效果就會更好。”
　　當(dāng)然，這一類語言并非什么模式，也不要多次重復(fù)。重要的是要靠教師根據(jù)當(dāng)時的情況進(jìn)行，因此這對教師的語言表達(dá)能力也提出更高的要求。
　　3．表揚、批評性語言
　　表揚是一種積極強化，可以加強、鞏固學(xué)生合符需要的行為和意識；批評是一種消極強化，可以避免學(xué)生不符合需要的行為和意識。恰當(dāng)?shù)剡\用表揚和批評，能提高學(xué)生的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
　　運用這類語言時，一定要實事求是，態(tài)度誠懇，切忌小題大做或諷刺挖苦。
　　為了避免影響教學(xué)的進(jìn)行，對違反紀(jì)律的學(xué)生有時只叫一下名字，有時可以沉默一會以引起學(xué)生的注意，有時可以用手指一下或走到他的身邊示意等等。這種形式的批評，往往會收到更好的效果。
　　4．講解性語言
　　講解技術(shù)，語言要簡練并要抓住重點，最好能適當(dāng)?shù)剡\用比喻。論文發(fā)表。例如：跨欄中蹬地腿過欄動作，尤如騎自行車時邁腿上車動作；投手榴彈的出手動作像是抽鞭子；跳箱練習(xí)的上板起跳可簡稱“單起雙落”；武術(shù)的弓步可強調(diào)“前弓后繃”等等。講解中術(shù)語的運用要準(zhǔn)確，但事先要向?qū)W生解釋清楚術(shù)語的含義，使學(xué)生逐漸達(dá)到理解和掌握。講解過程中，如能配合示范動作或圖片同時進(jìn)行，效果會更好。
　　講解練習(xí)方法時，要簡單交待練習(xí)目的、練習(xí)隊形、練習(xí)順序和保護(hù)方法，必要時應(yīng)親自帶著做一遍。練習(xí)前講清楚，練習(xí)時少出問題。這類語言的條理要清楚，要注意察學(xué)生的理解情況。
　　5．組織性語言
　　教師的隊列口令、體操口令以及指揮命令等均屬組織性語言。
　　教師口令要聲音洪亮渾厚，準(zhǔn)確清晰并能恰當(dāng)?shù)卣莆枕嵚珊凸?jié)奏。
　　指揮命令性語言是指分配任務(wù)，禁止、督促、調(diào)整等方面語言。如“停止練習(xí)”、“動作快些”等。體育教師在課堂上要眼觀六路、耳聽八方，對各練習(xí)組的情況要隨時注意，隨時提醒、督促、鼓勵。這類語言特點是短促、果斷、準(zhǔn)確、清楚而且聲音洪亮。
　　6．體態(tài)性語言
　　這是教學(xué)中無聲的語言，但有時卻起到語言所不能起到的作用。一個自尊心很強的男孩，一個膽怯的女孩，教師責(zé)備地看一眼，比點名批評幾句會收到更大的效果；一個微笑或贊許的點頭會比表揚幾句更能起到鼓勵的作用。
　　這方面包括教師的表情神態(tài)(同情、鼓勵、贊許、禁止、遺憾以及喜、怒等)，手勢，眼神和動作。但要注意的是教師如果舉止輕浮或是出現(xiàn)不禮貌的動用神態(tài)，相反則會產(chǎn)生不同的影響。
　　在運用教學(xué)語言時要注意以下問題：
　　(1)要注意糾正講話中的“口頭語”如“反正”、“這個”、“是不是”等，還要避免過多地使用“大概”、“可能”等不肯定的詞，防止語言的羅唆和邏輯的不嚴(yán)密。
　　(2)要注意說話的節(jié)奏和韻律。
　　(3)說話的形態(tài)、語調(diào)要自然、不造做，中心意思要突出、層次要清楚，運用詞匯要確切，不甚理解的詞不要亂用，要防止詞藻的堆砌。
　　(4)要注意說話的態(tài)度和語氣，語言文明。要極力糾正說話時唾沫飛濺、隨地吐痰等不文明的行為。論文發(fā)表。
　　體育教師要提高語言表達(dá)能力，運用好教學(xué)語言，必須在重視教學(xué)語言的前提下，長期堅持在教學(xué)實踐中有意識地去選擇使用語言。即使在日常生活中也要注意人的談吐和風(fēng)度。此外，提高政治修養(yǎng)和文化水平對提高語言表達(dá)能力也極為重要。