芻議英語閱讀策略中的猜詞策略
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論文導(dǎo)讀:：但這并不意味著掌握詞匯不重要。生詞過多將進一步影響閱讀理解的效率。在閱讀中必須掌握一定的猜詞策略、排除語言障礙方能提高閱讀能力。
論文關(guān)鍵詞：詞匯，閱讀理解，猜詞策略
在英語教學(xué)中，閱讀策略被認(rèn)為是能夠直接有助于英語技能提高的學(xué)習(xí)策略之一。英語研究者和英語教學(xué)專家們至今對它還沒有一個統(tǒng)一的定義。目前為止，人們普遍接受的概念是：“閱讀策略是閱讀者有目的、有意識用來解決閱讀中遇到的問題的過程。”（Prichard,1980:283）
閱讀的速度和效率一定程度上取決于正確猜測生詞的詞義。因此，在閱讀中必須掌握一定的猜詞策略、排除語言障礙方能提高閱讀能力。本文以2010年全國高考卷為例，對常見的“猜詞”策略作一概述，以期助大家一臂之力。
一 語境猜詞策略 根據(jù)上下文來推測詞義的策略，被稱為語境猜詞策略。每個人都對本族語具有語境語意的能力，我們平時看書、看報時很少使用詞典照樣學(xué)到許多新詞中學(xué)英語教學(xué)論文，就靠這種能力，本族語既然可以根據(jù)語境，外語也不應(yīng)該例外。以下是五種在閱讀中可能會遇到的語境線索。
1 定義 句中常有is, means, is called, refer to等標(biāo)志詞。
例如:The2012 London Olympics had enough problems to worry about, but one more has justbeen added-a communications blackout caused by solar storms.(上海)
根據(jù)causedby solar storms 以及下文可知communications blackout 意為由太陽風(fēng)暴引起的the collapse of broadcasting systems.
有時候，對于生詞的定義常用標(biāo)點符號分開。這些常用的標(biāo)點符號有逗號、破折號、括號、冒號等。
2 舉例 根據(jù)句中列舉的例子來猜測生詞的意思。
例如：Shesmiled. It was a nice smile-warm and reassuring-and I
returnedher gift by smiling back.(浙江)
句中沒有直接告訴讀者h(yuǎn)er gift指什么，但讀者至少可以通過它后面的短語by smiling back推斷出her gift指her smile.
3 根據(jù)生詞后的同位語或定語從句來判斷。
例如：Afterdinner we watched a tape on Baccarat, where we will visit tomorrow.(全國)
根據(jù)生詞“Baccarat”后跟的非限定性定語從句，我們不難推測出“Baccarat”是一個地方，再結(jié)合上下文，可以判斷該詞指town.
4 利用上下文的對比或并列來判斷。
例如：Eventhough science can tell us that some of our traditional beliefs don’t holdwater, there is still a lot of truth in the old wives’ tales.(陜西)
根據(jù)eventhough可知兩個分句為對比關(guān)系，再由第二分句中的truth可以得知hold water意為to be believable.
5 利用上下文的因果關(guān)系猜詞。這些因果關(guān)系有時是“顯性”的（有because, so, so that 等因果關(guān)系詞）,有時是隱性的發(fā)表論文。
例如：Monkey-poxmay be the wake-up call, researchers believe infected animals may infect theirowners.(全國)
根據(jù)“研究人員相信被傳染的動物會傳染它們的主人”不難推測出the wake-up call意為a clear warning.
二 構(gòu)詞法猜詞策略 構(gòu)詞法是英語單詞的構(gòu)成規(guī)律，常見的有綴合法、合成法和轉(zhuǎn)化法。
1 綴合法 由一個詞根加前綴或后綴構(gòu)成的方法，叫綴合法。由綴合法形成的詞，成為派生詞。大多數(shù)前綴不改變詞根的詞性而僅僅對詞根的意義加以修飾或限制，英語的后綴具有較強的語法作用，常使原詞改變詞性。
一般來說，學(xué)生可以通過一定的詞綴來確定詞性，如-er, -ion, -ment, -ty, -th 等為名詞性后綴；-able,-al等為形容詞詞性后綴；-ate,-en,-ize等為動詞詞性后綴；-ly為副詞詞性后綴；dis-,il-,im-,non-,un-為否定詞前綴等等。
2 合成法 由兩個或兩個以上的自由詞素構(gòu)成的詞，成為復(fù)合詞。
如class+room=classroom, war +ship=warship
3 轉(zhuǎn)化法 是指詞類的互相轉(zhuǎn)化中學(xué)英語教學(xué)論文，如英語的動詞可以轉(zhuǎn)化為名詞，名詞轉(zhuǎn)化為動詞，形容詞或副詞轉(zhuǎn)化為動詞等，但是詞性不變。
如watern.-water v., clear adj -clear v.
三 視覺猜測詞義
除了閱讀教學(xué)外，視聽教學(xué)也是一種好選擇，相對而言，視聽教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，還有一個得天獨厚的優(yōu)勢，即學(xué)生可以借助視覺感官來猜測詞義。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)圖片是培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的有效途徑。如牛津高中英語SBIIpage26,通過圖畫，學(xué)生可以輕松理解waterproof parka等詞的意思。
四 利用音譯法猜詞意
閱讀短文中出現(xiàn)最多最密集的詞匯是人名、地名、動植物名、建筑名以及山脈、河流、島嶼、海洋等專有名詞。對這類詞，還有漢語中的外來詞，如“logic”(邏輯)、“poker”(撲克)等，�？赏ㄟ^音譯來解決。當(dāng)然，更多的詞，甚至不需要音譯中學(xué)英語教學(xué)論文，只要明白是人名、地名，并能理出之間的關(guān)系即可。
以上主要談了英語閱讀技能之一，即生詞意思的推斷策略。毋庸置疑，掌握這一技能可以大大提高讀者的閱讀水平，但這并不意味著掌握詞匯不重要。恰恰相反，詞匯量是中國學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，生詞過多將進一步影響閱讀理解的效率，尤其是在閱讀的出、中級階段。所以，對英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀技能不容忽視，但還需通過大量閱讀或其他手段盡可能地擴大詞匯量。
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[8]2010年全國高考卷.
Take the 2010 College Entrance Examination as an example toanalyze the word-guessing strategy
