成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略實(shí)證探討
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論文導(dǎo)讀:：教師的促進(jìn)。本文試圖驗(yàn)證這一理論是否對(duì)成人課堂教學(xué)同樣有效，并證明元認(rèn)知的培訓(xùn)能緩解成人工學(xué)矛盾從而有助于成人學(xué)員英語(yǔ)成績(jī)的提高。
論文關(guān)鍵詞：元認(rèn)知，認(rèn)知策略，自我監(jiān)督，成人教育
一﹑引言
20 世紀(jì)70 年代，美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）在“元記憶”的基礎(chǔ)上提出了“元認(rèn)知”這一概念，他指出“元認(rèn)知”就是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，是對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)與控制。大量研究證實(shí)元認(rèn)知策略是高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)管理技能，它能使學(xué)習(xí)者使用元認(rèn)知意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如果很好的使用這些策略可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成功。但是單純地提供知識(shí)而沒有體驗(yàn)或者兩者顛倒都不能很好的發(fā)展元認(rèn)知控制。因此，Weinstein在2000年給學(xué)習(xí)策略下了一個(gè)更貼切的定義，“任何有助于習(xí)得，理解，或之后轉(zhuǎn)換為新知識(shí)和技能的思維成人教育，行為或情緒都是學(xué)習(xí)策略”�？上驳氖牵@種自我監(jiān)督自我調(diào)控行為是可以在有限的課堂時(shí)間被教育的，學(xué)員可以迅速學(xué)會(huì)應(yīng)用這些行為而不需要教師的促進(jìn)龍?jiān)雌诳?br>
二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
1．研究的問題
Lovett的元認(rèn)知策略課堂教授理論是否也適用于成人英語(yǔ)教育并能取得良好的效果呢？因此筆者在研究中，有意識(shí)的在實(shí)驗(yàn)成人班按照教學(xué)大綱教授英語(yǔ)的同時(shí)融入了元認(rèn)知策略訓(xùn)練，而對(duì)照組則按照原常規(guī)教學(xué)方法不變，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)Lovett的理論的可行性，換句話說(shuō)，元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否有助于成人元認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平的提高。本研究主要希望達(dá)到以下目的：1）有限的成人課堂教學(xué)中融入元認(rèn)知策略訓(xùn)練是否能緩解成人工學(xué)矛盾？2）這種元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否有助于成人學(xué)員英語(yǔ)成績(jī)的提高？
2．研究對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為無(wú)錫廣播電視大學(xué)2010秋開放本科行政管理專業(yè)88名學(xué)員（實(shí)驗(yàn)組）和同屆本科會(huì)計(jì)專業(yè)76名學(xué)員（對(duì)照組）。在經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)班級(jí)英語(yǔ)水平的實(shí)驗(yàn)前測(cè)試后（2010年9月全國(guó)網(wǎng)考試卷），按照前測(cè)成績(jī)的高低，幫實(shí)驗(yàn)組的學(xué)員分為三種不同層次，在兩個(gè)班級(jí)各選取了40個(gè)學(xué)員分別作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。這其中重點(diǎn)考慮到成人學(xué)員年齡各異的因素，在兩組中盡量保持了年齡的平衡。
3．研究工具
本次研究工具包括成人英語(yǔ)水平實(shí)驗(yàn)前測(cè)試（2010年9月全國(guó)網(wǎng)考試卷），成人英語(yǔ)水平實(shí)驗(yàn)后測(cè)試（2010年12月全國(guó)網(wǎng)考試卷），兩份試卷均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)學(xué)校全國(guó)統(tǒng)考，考試內(nèi)容部分參考教材《開放英語(yǔ)3》（中央廣播電視大學(xué)出版社）。
4．研究方法
在會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)照組的學(xué)期教學(xué)中，筆者采取的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即在不給學(xué)員灌輸任何元認(rèn)知知識(shí)的前提下，單純要求學(xué)員按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而在行政管理實(shí)驗(yàn)組，筆者適當(dāng)?shù)卦黾恿嗽Z(yǔ)言的策略教學(xué)成人教育，具體如下：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)員的元認(rèn)知知識(shí)。首先讓學(xué)員對(duì)自己目前的水平有一定的了解，即自己如果目前參加期末考試的話處于何種水平，其次在每次授課前，都會(huì)將本次授課內(nèi)容的難點(diǎn)、目標(biāo)向?qū)W員說(shuō)明，并在授課結(jié)束后重復(fù)上述內(nèi)容，讓學(xué)員有一定的任務(wù)知識(shí)。最后在課程教學(xué)過(guò)程中，會(huì)要求學(xué)員根據(jù)這些認(rèn)知活動(dòng)依據(jù)自己的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的認(rèn)知策略，同時(shí)提出自己的一些策略建議，讓學(xué)員區(qū)別接受。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)員的元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。筆者在實(shí)驗(yàn)組第一次教授，就讓學(xué)員回顧了前測(cè)中試卷的錯(cuò)誤之處，并針對(duì)錯(cuò)題要求學(xué)員對(duì)缺失知識(shí)予以專項(xiàng)練習(xí)，并且在每次課程教學(xué)前，都會(huì)讓學(xué)員回憶上次課程語(yǔ)言點(diǎn)，并讓學(xué)員對(duì)上次所作練習(xí)的錯(cuò)誤之處做一定的總結(jié)，注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)員的元認(rèn)知監(jiān)控。筆者在授課初期，讓學(xué)員自己制定一個(gè)對(duì)自己相對(duì)合理的計(jì)劃，并且在授課時(shí)時(shí)時(shí)用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)檢查學(xué)員的理解能力和對(duì)課程的記憶情況，讓學(xué)員能較為積極自覺地自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)和控制。筆者要求對(duì)照組所有學(xué)員在每次授課后7天內(nèi)，必須和老師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上有所交流成人教育，并提出一個(gè)問題，而對(duì)對(duì)照版班沒有如此強(qiáng)制要求龍?jiān)雌诳�。通過(guò)這種方式，對(duì)學(xué)員自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)起到了一定的督促作用，并從學(xué)員的問題中，一定程度檢驗(yàn)了教學(xué)效果，并對(duì)以后的教學(xué)起到補(bǔ)救作用。
三、研究結(jié)果分析
學(xué)期末，該門課程的期末考試為2010年12月底的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)統(tǒng)一考試，并且為上機(jī)考試，學(xué)員間試卷并不一樣，杜絕了作弊的嫌疑，使測(cè)試結(jié)果更為可信和真實(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩個(gè)班級(jí)在期末考試時(shí)表現(xiàn)差異很大。對(duì)照組即會(huì)計(jì)專業(yè)本科班的學(xué)員對(duì)自己在語(yǔ)言習(xí)得方面的主體作用普遍認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的能力作用缺乏自信心，非常依賴?yán)蠋焺澲攸c(diǎn)，對(duì)所列舉的語(yǔ)言重點(diǎn)喜歡死記硬背，甚至部分學(xué)員對(duì)機(jī)考形式表現(xiàn)很大情緒抵觸。
相對(duì)而言，由于筆者在學(xué)期初就多次提醒期末考試的形式為機(jī)考，實(shí)驗(yàn)組學(xué)員普遍沒有太大的心理反應(yīng)，而且由于經(jīng)常需要在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提問，討論成人教育，并在QQ群上相互交流，所以包括實(shí)驗(yàn)組里三位年紀(jì)較大者都表示對(duì)機(jī)考并沒有太大的擔(dān)心。同時(shí)，在元認(rèn)知知識(shí)的培訓(xùn)后，實(shí)驗(yàn)組的英語(yǔ)水平有了很大提高， 且明顯高于對(duì)照組，（實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀75分以上的5人占12.5%，中等60～74分的為22人（55%），60以下為困難生（32.5%），而對(duì)照組優(yōu)秀8人占20%﹑中等29人（72.5%）和困難生（0.75%））。
研究證明，元認(rèn)知策略的培訓(xùn)可以直接影響、提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，并且這種元認(rèn)知策略是可以在有限的課堂教學(xué)中被授予的，成人在這方面的接受能力似乎比全日制學(xué)生更強(qiáng)。在試驗(yàn)后的問卷調(diào)查中，大部分成人學(xué)員承認(rèn)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能緩解成人的工學(xué)矛盾（72.5%），也有助于英語(yǔ)成績(jī)的提高（77.5%）。
[參考文獻(xiàn)]
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