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論文導(dǎo)讀：目前我國高職旅游院校的教育模式較前有了很大的發(fā)展。我國旅游高職教育模式仍存有很多欠缺如：專業(yè)方向不明確。因此我國目前的旅游高職教育模式亟需注入新理念加以充實以適應(yīng)高職生的個性需求。
關(guān)鍵詞：多元智能，旅游，高職教育，教育模式

　　一、多元智能理論的內(nèi)涵
　　多元智能理論, 最初是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納及其助手, 經(jīng)過多年研究和觀察而提出來的。碩士論文，教育模式。加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論，又在 1993 年出版的《多元智能》中發(fā)展了這一理論，概括出了如下人類八種智能：言語——語言智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、身體——運動智能、音樂——節(jié)奏智能、交往——人際關(guān)系智能、自知——自我認(rèn)識智能和自然觀察者智能。碩士論文，教育模式。他認(rèn)為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨立的方式存在的。人的智能沒有好壞之分只有強弱之差，作為教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛在智能，使其上升為學(xué)生的顯性智能。
　　二、我國旅游高職教育模式現(xiàn)狀分析
　　目前我國高職旅游院校的教育模式較前有了很大的發(fā)展，已經(jīng)走出其他學(xué)科影響的陰影，逐漸步入符合旅游職業(yè)特點和職業(yè)需求的正軌。經(jīng)過多年的完善，從培養(yǎng)目標(biāo)的普遍化走向明確化，以培養(yǎng)適應(yīng)旅游企業(yè)基層需要的高技能、高素質(zhì)人才為主，從課程體系設(shè)置的混亂化轉(zhuǎn)向課程設(shè)置科學(xué)化——課程設(shè)置與旅游企業(yè)需求緊密結(jié)合，從師資力量的雜交化走向師資力量的專業(yè)化——聘用重點大學(xué)旅游專業(yè)的研究生及旅游企業(yè)的高級管理人員擔(dān)任教學(xué)。但是由于旅游學(xué)科的年輕化，以及在旅游教育領(lǐng)域研究的專門人士還不為多也不夠深，我國旅游高職教育模式仍存有很多欠缺如：專業(yè)方向不明確，定位不準(zhǔn)確；教學(xué)技術(shù)落后，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備欠缺；教學(xué)方法仍舊是填鴨式教學(xué)為主，限制了學(xué)生個性和才能的發(fā)展；考核方式以筆試為主，與旅游的技能性、實踐性脫鉤；這些問題的存在嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致旅游高職畢業(yè)生與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠，從而影響了學(xué)生就業(yè)率，也挫傷了辦學(xué)積極性。因此我國目前的旅游高職教育模式亟需注入新理念加以充實以適應(yīng)高職生的個性需求。
　　三、運用多元智能理論改革我國高職旅游教育模式的必要性分析
　　為了更好的了解旅游高職畢業(yè)生的素質(zhì)能力狀況，筆者對河北旅游學(xué)院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職畢業(yè)生生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容以八項智能為主兼顧對旅游教育模式的看法。共發(fā)放問卷300份，回收296份，無效的3份，有效率為97.7%。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：
　　注：*單位（人） *優(yōu)秀概率以“1”為整體滿意度
　　

通過下述表格我們可以看出，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生在人際交往智能上優(yōu)秀率最高，達到0.83，教學(xué)效果比較理想,原因一方面是高職生自身的個性比較開朗，一方面來自旅游專業(yè)
　　的熏陶和學(xué)校的培養(yǎng)。這個數(shù)字表明我國旅游高職教育已經(jīng)注重了學(xué)生為人處事能力的培
　　養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)重智力、重學(xué)習(xí)成績的教育模式的束縛，這是我國高職旅游教育模式進步
　　的表現(xiàn)。畢業(yè)生的語言智能、觀察智能、運動智能、自我調(diào)節(jié)智能的優(yōu)秀率在0.41-0.53之間,也就是占大約一半的概率，這些智能是開發(fā)性較強的智能，是從事旅游職業(yè)的優(yōu)勢，可以通過學(xué)校的教育培養(yǎng)達到很優(yōu)秀的成績，但是大部分高職院校在教學(xué)過程中忽視了這些智能的加強，沒有給予特別的重視，也沒有為學(xué)生提供專門的訓(xùn)練平臺，所以導(dǎo)致了畢業(yè)生這幾項智能不突出，僅停留在入學(xué)時的水平，因此這是以后教學(xué)目標(biāo)的重點加強方向。碩士論文，教育模式。音樂智能、美術(shù)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能的優(yōu)秀率在0.13-0.26之間，是最低的概率。這幾項智能與先天的資質(zhì)有很大關(guān)系,在某種程度上是后天無法培養(yǎng)的。但是學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造強化這幾項智能的條件，因為有一半多的學(xué)生在這方面是“一般水平”即有一定的發(fā)展余地，卻沒得到學(xué)校的發(fā)掘。這與學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法有很大關(guān)系，沒有開設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生強化這些智能的課程。此外創(chuàng)新能力調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生優(yōu)秀率為0.32，一般水平的也達到180人即60%，可見高職生的創(chuàng)新思維還是很活躍的，學(xué)校對此更應(yīng)該靈活管理，多為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺。經(jīng)上述調(diào)查結(jié)果分析我們可以看出，旅游高職生在文化課程學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟上與本科生有一定的差距，但是在動手能力、語言表達能力、組織能力上不差于甚至高于本科生。他們更有興趣和熱情來發(fā)揮自己的強項智能。目前旅游高職教育模式與學(xué)生的能力特點還存在很大差距，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理上抑制了學(xué)生多元智能的發(fā)揮從而導(dǎo)致學(xué)生綜合能力差。多元智能理論既重視學(xué)生的全面發(fā)展,又強調(diào)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的某項特長,重視個性發(fā)展,在這種理論指導(dǎo)下改革傳統(tǒng)的旅游高職教育模式是尤有必要的。
　　四、運用多元智能理論改革我國高職旅游教育模式的可行性分析
　　相對其他傳統(tǒng)的學(xué)科來說旅游學(xué)是一門綜合性的新型學(xué)科，其基礎(chǔ)理論在某種意義上是由其他學(xué)科理論演變而來，具有多學(xué)科和跨學(xué)科的特點，這種多元性與人類的多元智能有一定的關(guān)聯(lián)。
　�。ㄒ唬┲悄艿亩嘣�性與旅游學(xué)科的綜合性相關(guān)分析
　　研究表明八種智能都存在于人腦中，只是不同人各項智能的強弱程度不同。碩士論文，教育模式。旅游本身就是綜合性、連貫性的活動，構(gòu)成人類旅游行為的各個環(huán)節(jié)—吃、住、行、游、購、娛也離不開以上智能的支配。旅游學(xué)科是綜合性的學(xué)科，它涵蓋了天文地理、經(jīng)濟政治、社會文化等多種學(xué)科的研究。多元化的智能為旅游學(xué)科的多元發(fā)展提供了智力支持。如旅游地理學(xué)的研究需要在空間、自然觀察智能上比較強勢的專家來不斷發(fā)展這門學(xué)科，而對于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生，只有激發(fā)起他們的這兩項智能才能把這門課程學(xué)得更透徹。其他課程也是如此，語言、音樂、身體智能較強的學(xué)生，對于導(dǎo)游業(yè)務(wù)及技巧課程的學(xué)習(xí)以及導(dǎo)游職業(yè)的從事很有優(yōu)勢，所以教師要給予此項智能的開發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用自己的優(yōu)勢，同時要兼顧弱勢學(xué)科，突出強勢的同時使學(xué)生弱勢學(xué)科達到一定的合格標(biāo)準(zhǔn)。
　�。ǘ�）智能的實踐性與旅游學(xué)科的體驗性相關(guān)分析
　　實踐性是多元智能最重要的特征，也是最實用的特征。多年的智能研究目的是使其充分的應(yīng)用于實踐當(dāng)中，促進生產(chǎn)發(fā)展推動社會的進步。這與我們旅游學(xué)科的體驗性特征是一致的。碩士論文，教育模式。旅游本身也是一種體驗自然、實踐社會的活動，它涉及的課程如酒店管理服務(wù)，導(dǎo)游技能培訓(xùn)等都需要親臨實踐去體驗，生態(tài)旅游，會展旅游，體育旅游這些新型旅游課程也離不開實踐的體會。碩士論文，教育模式。理論研究的核心思想都來源于實踐，實踐是行動表現(xiàn)，支持此項行動的是大腦的某項智能，有了這項思維我們的實踐才會更積極，更明確。在這個基礎(chǔ)上，智能的實踐性與旅游的體驗性是相輔相成的，前者為后者的發(fā)展提供智力支持、行動指導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)設(shè)有利的發(fā)展環(huán)境促使其向更高層發(fā)展。
　　通過對多元智能與旅游學(xué)科相關(guān)性的分析，不難看出多元智能理論契合旅游學(xué)科的多元性、實踐性。多元智能理論與旅游專業(yè)課程的多元化、系統(tǒng)化相一致。因此運用多元智能理論于旅游高職教學(xué)中是非常可行的。

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