高職美術(shù)教育素描教學(xué)框架略談
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論文導(dǎo)讀：缺乏師范多學(xué)科素質(zhì)型特點(diǎn),缺乏與中學(xué)美術(shù)教育的銜接,素描教學(xué)既存在單一性,也存在盲目性。正是這些因素一直困擾并制約著高職美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)而合理的高職美術(shù)教育素描教學(xué)框架。由于藝術(shù)創(chuàng)作的多元化。采用綜合素質(zhì)型的素描教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)，多學(xué)科，多元化，綜合素質(zhì)型，教學(xué)框架
長期以來，高職美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)基本上處于一種“盲動(dòng)”狀態(tài)。具體表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：一、由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求，素描教學(xué)的實(shí)施僅憑任課教師的主觀意志行事，教師的愛好與特長決定一切，教學(xué)往往因人而異，隨意性較強(qiáng)。二、素描教學(xué)多采用學(xué)院式的系室單一素描模式，缺乏師范多學(xué)科素質(zhì)型特點(diǎn),缺乏與中學(xué)美術(shù)教育的銜接,素描教學(xué)既存在單一性,也存在盲目性。三、素描教學(xué)滯后于時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊影響著人們的思想.面對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)潮流的沖擊,或“視而不見”，或思想在先，行動(dòng)在后,缺乏開放意識(shí)和行動(dòng)力，封閉性,盲目性較強(qiáng)。正是這些因素一直困擾并制約著高職美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展。在深化教育改革的今天，要克服以上弊端，必須從高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)素描教學(xué)層面，構(gòu)建科學(xué)而合理的高職美術(shù)教育素描教學(xué)框架，進(jìn)而完善素描教學(xué)體系。
判斷與鑒別事物是離不開比較的。為了找準(zhǔn)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的層面，我們必須從以下幾方面進(jìn)行比較，然后得出結(jié)論，構(gòu)建框架。
一、三種不同性質(zhì)學(xué)校美術(shù)教育的比較
1、培養(yǎng)目標(biāo)的比較
A、專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是各類專業(yè)美術(shù)工作者。
B、高職美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的素質(zhì)型中（�。⿲W(xué)美術(shù)師資。
C、中（�。⿲W(xué)美術(shù)課的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
結(jié)論：學(xué)校的性質(zhì)不同，美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同。相比之下，高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確——未來的中小學(xué)美術(shù)教師。所以高職的美術(shù)教育必須與中小學(xué)美術(shù)接軌，必須突出師范教育特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在“一專多能”上，“一專”指美術(shù)教育專業(yè)，“多能”是指專業(yè)多學(xué)科全面發(fā)展。
2、教學(xué)特點(diǎn)的比較
A、專業(yè)美術(shù)院校各系室專業(yè)課設(shè)置單一，專業(yè)特點(diǎn)明確，各專業(yè)的素描教學(xué)都有側(cè)重。油畫側(cè)重調(diào)子，國畫注重結(jié)構(gòu)，版畫講究黑、白、灰，雕塑重體面，工藝重構(gòu)成，各有特色。這些專業(yè)的素描教學(xué)是為本專業(yè)創(chuàng)作打基礎(chǔ)的。但近年來，由于藝術(shù)創(chuàng)作的多元化，各專業(yè)的素描教學(xué)也在相互滲透，向多元化發(fā)展。
B、高職美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置全面，素質(zhì)型特點(diǎn)突出，其中素描、水彩、水粉、油畫、中國畫、應(yīng)用美術(shù)、電腦美術(shù)，創(chuàng)作等學(xué)科都是作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的，門類多，容量大。作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)必須與這些學(xué)科接軌。
C、中小學(xué)的美術(shù)課內(nèi)容豐富，由繪畫、工藝美術(shù)、美術(shù)常識(shí)與欣賞三大塊組成。審美教育與智能教育相結(jié)合的素質(zhì)型教育是中小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。其中，把與素描有關(guān)的線條、明暗、形體、結(jié)構(gòu)、空間、構(gòu)圖等造型語言訓(xùn)練納入美育的軌道，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)準(zhǔn)備了必要的條件，所以，中小學(xué)的素描語言教學(xué)呈多元化傾向。
結(jié)論：高職美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)不能沿襲單一素描樣式的學(xué)院派教學(xué)模式。高職美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)必須注入多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用綜合素質(zhì)型的素描教學(xué)體系。通過素描教學(xué)，使學(xué)生掌握多種素描藝術(shù)語言，從而順利地進(jìn)入各專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在素描教學(xué)中，必須強(qiáng)化審美教育，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與審美素養(yǎng)適應(yīng)日后為師從教的需要。
二、構(gòu)建高職美術(shù)教育專業(yè)素描教育框架
1、素描教學(xué)的基本框架
素描藝術(shù)語言是極其豐富的，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等視覺符號(hào)的不同排列、組合而構(gòu)成的藝術(shù)形象，可顯示它們各自的形式特點(diǎn)和審美功能。就其功能和形式而言，大致分為結(jié)構(gòu)素描、調(diào)子素描和構(gòu)成素描。結(jié)構(gòu)素描重在物象結(jié)構(gòu)與意象表現(xiàn)的研究，同以線為造型手段的中國畫學(xué)科有很多共同的地方，故結(jié)構(gòu)素描可作為中國畫之造型基礎(chǔ)。調(diào)子素描重明暗結(jié)構(gòu)與具象表現(xiàn)的研究，所以一般把調(diào)子素描作為水彩、水粉、油畫等學(xué)科的造型基礎(chǔ)。論文格式。構(gòu)成素描作為探索中的新形式，越來越以其獨(dú)具的形式美感和廣泛的應(yīng)用功能令人矚目。構(gòu)成素描既有繪畫性，更具裝飾設(shè)計(jì)性，與應(yīng)用聯(lián)系緊密，可作為美術(shù)的造型基礎(chǔ)。
以上三形式素描教學(xué)既各具特色，又相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建成高職美術(shù)教育專業(yè)多學(xué)科、多元化、綜合素質(zhì)型素描教學(xué)的基本框架。
高職多學(xué)科、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)型素描教學(xué)框架
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