初中英語詞匯教學觀探討
論文導讀:：英語課程標準，新課程英語、教與學、詞匯教學、詞匯教學重要性、重要方法
論文關鍵詞：量猶如沒有磚的空中樓閣
學好英語，必須擁有適量的詞匯、輔之相應的語法，才能將綜合語言運用能力建立在學生語言技術、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是體現(xiàn)運用語言的保證。對于詞匯，初中英語中要求學生應了解英語詞江包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學會使用1500-1600個的單詞和200-300個習慣用語或固定搭配。 記憶單詞的能力培養(yǎng) 。千方百計過好語音關，把英語的音標系統(tǒng)的教給學生，讓學生牢固掌握發(fā)音規(guī)則。教學生從音、形、義的結合來拼讀單詞，學生省去了死背字母的麻煩，教英語音標應如同我們教漢語拼音一樣，讓學生真正掌握音標，在沒有老師的前提下憑自己能熟記單詞。因此要經常講規(guī)則、教規(guī)律，如將元音分為單元音和雙元音量猶如沒有磚的空中樓閣，單元音分為前元音[i:] [i] [e] [?]中元音 [?] [?:] [?]后元音[u:] [u] [?: ] [?] [a:]；雙元音分為開合雙元音[ei] [ai] [?i][?u] [au]和集中雙元音[i?] [ε?] [u?]；將輔音分為爆破音[p] [t] [k][b] [d] [g]；摩擦音[f] [s] [?] [θ] [θ] [h] [v] [z] [?] [e] ；破擦音[t?] [tr] [ts] [d?] [dr] [dz]；鼻音[m] [n] [?] ；舌則音[l] [r]；半元音[w] [j]。再將各個音標輔之以相應的單詞進行練習，讓學生能熟練掌握音標，這對記憶單詞起著關鍵作用。經常把規(guī)律重現(xiàn)，讓學生將一個完整的單詞能劃分成一個個音節(jié)，再把每個音節(jié)拼讀出來。把特殊單詞進行歸類，畢竟特殊詞是少許，要求學生單獨記憶。
英語發(fā)音是學生學習英語的基礎。我們教師千萬別在起始階段把學生對英語學習的興趣扼殺掉。在教學實踐中,經常會有一些學生越學越沒興趣，成績自然就會下降。往往就是因為不會讀英語,英語口語跟不上,這個問題的實質是沒有掌握英語發(fā)音,學生往往依賴老師課堂上所教的幾個單詞和內容。常此以往,就形成了一種惰性。隨著教材詞匯量的增加,學生的學習必然是機械記憶,越來越感到困難,從而學習興趣減退,影響教學效果。為了解決這個問題,教師在教學中要做到準確地讀音、或要求學生輔之以工具錄音帶、電子詞典、MP3等工具的發(fā)音來準確熟讀。然后有目的、有重點的給學生布置一些單詞,讓學生拼讀或者查閱字典。如要求學生利用單元音和單個輔音組合成一些音節(jié)，在拼寫出單詞,或提供幾組雙音節(jié)、多音節(jié)的音標組合，或給出幾十個單詞進行拼讀練習。
英語詞匯教學應與其他知識目標聯(lián)系在一起。單詞記憶與語言學習結合起來。語言基本讀音從26個字母，元音字母及其字母組合的發(fā)音，輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音；重音的判別，單詞的重音、句子的重音；意群的讀音，連讀和失去爆破，弱讀與同化；語調和節(jié)奏等詞與詞之間通過語法項目，從詞類名、動、形、副、代、數、介、連、冠詞等在句中的作用進行認識。通過從動詞時態(tài)、語態(tài)基本形式、系動詞、助動詞、情態(tài)動詞、非謂詞等構成句法關系，以加深對詞匯的鞏固運用論文格式。通過易混詞如：quite 相當 quiet 安靜、affectv 影響， 假裝 effect n 結果， 影響；反義詞如：high和short，fat 和thin；同音詞one 和won等形式加以記憶。還可用構詞法，合成、派生、轉化、縮寫與簡寫對詞匯進行拓展。詞不離句，通過陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句將單詞組合成句進行練習。
記憶英語單詞要活學活用，在語境中全面理解每一個單詞的內涵與外延，而不是死記硬背，機械照搬，更不是在不理解詞意的前提下背單詞。英語學習中量猶如沒有磚的空中樓閣，語境的作用是很大的，學生在掌握單詞基本含義的同時，必須擴大閱讀范圍，全面理解其含義。如：She made a bed well. made的意思不再是“制作、制造”。單詞是要在語言中運用的，所以英語單詞的學習不是孤立的，一定要結合各種題型習題的練習或閱讀來加深理解和掌握。通過閱讀理解，才可以學會單詞的功用及其意義在具體語言環(huán)境中的靈活運用。教學生每天睡前在床上休息片刻選一篇英語短文認真讀讀，用心理解一下重點、難點單詞及語段。只有真正理解掌握單詞，才能熟練準確地運用。就單詞記憶本身而言，學生不僅要學會其基本詞義，還要能夠正確拼寫，并知道它的語法特點、習慣搭配以及感情色彩等，注意它的同義詞和近義詞的區(qū)分。英語單詞記憶要使用科學的學習方法，并長期堅持不懈。背單詞就要與閱讀練習緊密結合。只有主動地在具體的語境中去學習和體會單詞的用法，才能真正將單詞學會、記牢，才能更深層次地掌握及運用。英語學習貴在堅持，不要有突擊的心理，要把功夫下在平時而不是依靠臨時的突擊。
堅持這樣的教學和實踐，拼讀詞匯就能收到很好的效果,提高學生朗讀英語的興趣和能力。愛因斯坦說過：“Interest is the best teacher!(興趣是最好的老師！)”所以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使他們積極主動地學習，興趣在學生學習中起著十分重要的作用，它往往成為學生樂于刻苦學習的巨大動力。是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。在課堂上可以引入競爭機制，把全班學生分成幾個小組，整理好小組檔案，每節(jié)課上，在拼寫單詞、朗讀、背誦詞匯、回答問題等環(huán)節(jié)上進行評比打分量猶如沒有磚的空中樓閣，把平時的成績記入檔案，定期公布，給表現(xiàn)好的小組獎勵。由于中學生正處于爭強好勝的年齡階段，為了自己小組的勝利，每個成員都會努力學習，為集體爭光。這樣一來既激發(fā)了競爭意識，有利于學習，又有利于他們的團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。
把單詞集中進行教學，讓學生習慣于單詞的理性教學，讓學生有能力進行自主的學習英語，通過音-形-類-義-組-句，六個環(huán)節(jié)學生能懂得學好英語的過程。通過以上這些方法，學生不再為記不住單詞而發(fā)愁了，對學習英語充滿興趣和信心，為日后的英語學習打好堅實基礎。
參考文獻：《英語新課程標準》及《英語新課程標準解讀》
《How to Teach English》作者：Harmer, J出版社：外語教學與研究出版社, 2000
《英語學習策略論》[M]作者：文秋芳出版社：上海: 上海外語教育出版社
