淺析未來英語教學(xué)之路
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改聽課、評課為觀課、議課看未來英語教學(xué)之路
論文關(guān)鍵詞：聽課,評課,觀課,議課,未來英語教學(xué)之路
英語教學(xué)研究是一種田野研究，它的戰(zhàn)場和生命力是在課堂。國家制定的英語課程和現(xiàn)實的課程或者說師生共同體驗的英語課之間總是存在落差的，英語教學(xué)研究就是要通過解決課程實施過程中發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場的大大小小的問題，盡量縮小客觀存在的落差，達到課程標(biāo)準(zhǔn)制定者與實踐者的共振。然而，不識廬山真面目，只緣身在此山中。教師一般來說很難發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中存在的不足之處。我們必須借助其他教師來觀課發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，正所謂旁觀者清，當(dāng)局者迷。各中小學(xué)每個學(xué)期都組織教師參與聽課和評課活動，其目的是為了實實在在地改進教師的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。聽課和評課大多注重教師對課標(biāo)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確、重點是否突出、難點是否突破、教法運用是否適宜、學(xué)生掌握知識是否到位、教師的語言是否準(zhǔn)確、教師的教態(tài)是否親切自然、教師的板書是否規(guī)范等。這種聽課、評課的標(biāo)準(zhǔn)或者是內(nèi)容產(chǎn)生一些不良影響。首先是重教師，輕學(xué)生。評課重在教師的行為，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有關(guān)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)的論述都集中于教師的表演，忽略甚至可以說壓抑了師生的多項互動，這是導(dǎo)致多年來以學(xué)生為主體的教學(xué)理念難以在英語課堂上真正落實的重要原因。其次是重評定、輕討論。評課的著眼點在于評，而不在于議論、討論。出于自身切身利益的考慮，評課教師往往繞開焦點，只說好話，相互恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。再者要重結(jié)果，輕過程。評課只關(guān)注教學(xué)效果，忽視了教師在備課、授課過程中自身的成長，包括思想認(rèn)識的發(fā)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教育過程的感悟等�？傊�，可以說聽課、評課在某種程度上束縛了教師手腳，并導(dǎo)致教師教學(xué)行為的刻板化和單一化。
怎樣借助學(xué)校教師集體,來幫助教師個體改善課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效果，以及以此來提升整個學(xué)校英語教師的整體呢？我認(rèn)為應(yīng)該把聽課、評課改為觀課、議課，并把觀課、議課作為英語校本教研培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
聽課、評課和觀課、議課有什么區(qū)別呢？聽課的對象是師生在教學(xué)活動中的有聲語言的往來。觀課是用多種感官收集課堂信息。除了語言還有課堂的情境與故事，師生的行為和狀態(tài)以及精神等都成了觀課的對象。更重要的是觀課追求用心靈感受課堂、體悟課堂。評課是聽課者在綜合、分析課堂教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，指出上課教師在教學(xué)上的主要優(yōu)點和不足之處，是聽課教師說了算，是把上課教師看成了等待幫助的客體。議課是圍繞觀課時所收集到的課堂信息提出問題并發(fā)表意見。議課的過程就是展開對話，促進反思的過程，觀課者和上課者都參與共同的話題平等地交流，改變了上課教師在評課中被評的地位和失語現(xiàn)象。議課時不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發(fā)展。議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進教師理解和自主選擇，議課把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者。
一次完整的觀課、議課活動應(yīng)該是一次完整的英語校本培訓(xùn)活動。可以分為四個方面來進行。
一、課前溝通。溝通的目的在于了解獻課教師的課程取向，并就觀課、議課的主題、方式和時間達成一致意見，以便獲得共同的議課話題。議課的主題可以是兩個主題，也可以是多個主題，如果是多個主題，那么應(yīng)明確誰負(fù)責(zé)哪一個主題。溝通前強調(diào)每位英語教師都要單獨認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣就避免了獻課教師獨立承擔(dān)備課工作而其他教師投入較少或不投入、對教材鉆研不深、對一些實質(zhì)性的問題缺乏深入的交流和討論、使教研活動流于形式等現(xiàn)象。
二、課前觀課。根據(jù)觀課的需要，觀課者應(yīng)隨身攜帶相應(yīng)的觀課工具進入課堂。觀課者應(yīng)坐在學(xué)生之間而不是統(tǒng)一坐在教室最后，以便直接了解和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和精神狀態(tài)。觀課者只有深入學(xué)生中間，才能圍繞學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)提出更有價值和意義的討論話題或問題，才能使觀課議課活動真正達到改進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展的根本目的。
怎樣觀課呢？觀課應(yīng)以學(xué)論教。所謂以學(xué)論教就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課的焦點，它要求把觀課的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。在觀課活動中，觀課者要把關(guān)注的焦點集中在預(yù)先設(shè)定的主題上，圍繞相關(guān)主題盡可能全面收集課題信息，梳理“行為、效果、關(guān)系推測、意義”等內(nèi)容。
三、課后議課。議課議什么呢？議課還是要以學(xué)論教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為議課的焦點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來討論教師的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來討論教師的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量來討論教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的教。
一要議聯(lián)系。課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教師教的行為會引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為則直接導(dǎo)致和影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，議課要議論上課教師的教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為與學(xué)生的學(xué)的行為以及學(xué)生學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，討論采取怎樣的行動完善其中的不足之處來優(yōu)化課堂教學(xué)。
二要儀更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)受多種因素影響和控制，具有發(fā)展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。議課不僅要認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生的課堂時間只是一種可能，而且要討論潛在的多種發(fā)展的可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進建設(shè)，而是討論和提示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。議課可以幫助教師了解和認(rèn)清更多教學(xué)選擇，使教師以后可以自主選擇更適合自己、更適合學(xué)生、更適合教學(xué)內(nèi)容和情境的教學(xué)方式和行為。
三要議日常教學(xué)行為。課堂教師的教學(xué)行為總是教師自我選擇的結(jié)果，有的選擇是深思熟慮的，有的是過去的選擇并形成了習(xí)慣，有的則是應(yīng)急性的。對于深思熟慮的選擇，我們就一定要想清楚為什么這么做，會有什么樣的效果。對于未加思索的選擇和行為，分析和改正的價值更大，因為他們已經(jīng)成為一種習(xí)慣、會經(jīng)常不自覺的使用。英語課堂教學(xué)講解詞、固定句型時經(jīng)常要舉例子，所舉的例子應(yīng)該是深思熟慮的。我們還要考慮這例子是否恰當(dāng)，還有沒有更適合課堂、適合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的例子，而且這些例子是否對學(xué)生有德育教育作用？這些我們都要根據(jù)具體情況分析。
怎樣議？我認(rèn)為根據(jù)以下四點原則來議課。1、議課要直面問題。直面原則不僅是觀課議課取得實效的前提，而且是推進工作的困難所在。我們一定要培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己的教學(xué)不滿意并立志改進，激發(fā)教師發(fā)展自己專業(yè)的動機。2、不能把教師在議課中的上課表現(xiàn)和議論中的意見作為評價教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，以為沒有問題和困惑的課堂是不存在的。否則的話，議課只能導(dǎo)致人人自危，人人只說好話。3、要獨立平等對話。議課時要充分視教師的參與需要，創(chuàng)造良好的有利于圍繞問題對話交流的環(huán)境。對話者既要充分認(rèn)識到自身的獨特性，不輕易放棄自己的觀點，又要尊重他人，認(rèn)真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。4、學(xué)校要形成優(yōu)良的教學(xué)教研風(fēng)氣。學(xué)校要致力于建設(shè)合作互助的教師文化，培養(yǎng)教師的對話交流能力，議課時只針對現(xiàn)象，與人為善，赤誠待人。
四、行動規(guī)劃。每學(xué)期英語教研組應(yīng)制定計劃，負(fù)責(zé)策劃，組織觀課議課活動的實施。參與者要反省觀課議課活動，明確自己的收獲和體會，從中選擇自己改進行動，或者針對觀課議課中出現(xiàn)的問題和困惑選擇相關(guān)內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)，或者就相關(guān)的問題再準(zhǔn)備下一次的觀課議課活動。
觀課議課強調(diào)以課堂為平臺，檢視自己，反省自己，改進自己。它所議論的課是普通的課、平常的課。它幫助教師認(rèn)識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為和學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，從而改進英語課堂教學(xué)，促進廣大英語教師整體的專業(yè)發(fā)展。
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