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論文摘要：隨著高等教育形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，數(shù)字多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，高校教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)越來(lái)越多。由此可見(jiàn)，制作好多媒體課件也就成為教師必須掌握的一門(mén)技術(shù)。本文就制作多媒體課件制作的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行分析，從八個(gè)環(huán)節(jié)研究探討制作好多媒體教學(xué)課件。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)行多媒體教學(xué)工作要因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，把言傳身教、板書(shū)與多媒體應(yīng)用相結(jié)合，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),多媒體課件,課件腳本,素材,制作,教學(xué)質(zhì)量
　　教育技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。隨之產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）(ComputerAssistedInstruction)。隨著CAI的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作質(zhì)量，成為高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵之一。
　　一、多媒體教學(xué)的利弊分析
　　1．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
　�。�1）媒體應(yīng)用靈活自如
　　傳統(tǒng)教學(xué)是粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)。課堂教學(xué)方法比較單一，內(nèi)容枯燥機(jī)械。進(jìn)行多媒體教學(xué)后，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、多媒體及學(xué)生之間的三者對(duì)話。各種媒體應(yīng)用靈活自如，如文字、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、音效等多種表現(xiàn)形式能讓課文內(nèi)容生動(dòng)、逼真，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，學(xué)生也因此容易成為學(xué)習(xí)的主體。形象、有趣、可視、可聽(tīng)、動(dòng)感、交互性等是多媒體顯著優(yōu)點(diǎn)。為教學(xué)提供了可視、生動(dòng)、廣闊的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　�。�2）突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　多媒體課件以其最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果而具備了直觀形象性特點(diǎn)，借助多媒體就可以直接將抽象化為具體，變理性為感性，將課本內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體的方式表達(dá)出來(lái)，使無(wú)聲變得有聲，使課堂生動(dòng)活潑，并帶學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，能使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)演示中間過(guò)程等方式直觀感受，很自然地步入到課本相關(guān)內(nèi)容中，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度。
　�。�3）增加信息量，提高教學(xué)效率
　　由于總課時(shí)的不斷減少（2010版本科培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)規(guī)定：文科2400學(xué)時(shí)，理科2350學(xué)時(shí)，工科2300學(xué)時(shí)），我們不可能詳盡所有涉及到的內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)無(wú)疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，提高了信息傳遞效率，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間老師可以傳授其他包括圖文聲在內(nèi)的大量信息，也可以通過(guò)回放鞏固、加深所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，使教學(xué)內(nèi)容在有限的授課時(shí)間內(nèi)更加廣泛化、深度化。
　�。�4）使有些課程在教室上課成為可能
　　多媒體應(yīng)用到教學(xué)中后，使得計(jì)算機(jī)之類的課程進(jìn)行課堂教學(xué)方便實(shí)用，如計(jì)算機(jī)技術(shù)方面、多媒體技術(shù)方面、電視節(jié)目制作方面的課程，教師才有可能在課堂統(tǒng)一講授，隨后上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法靈活，效果很好，否則可能無(wú)法進(jìn)行教學(xué)工作。
　�。�5）傳播快捷、貯存方便
　　教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，除課堂認(rèn)真講解以外，學(xué)生在課堂上只需要仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)講、思考，暫時(shí)可以不記筆記，課后可以把老師的課件復(fù)制帶回去重復(fù)學(xué)習(xí)、加深理解。
　　2．多媒體教學(xué)的弊端
　�。�1）減弱了師生間的互動(dòng)功能
　　課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，掌握知識(shí)的價(jià)值和作用，師生間的互動(dòng)教學(xué)方式必不可少。教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，激活學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成情感交流和思想的碰撞。而教師的妙語(yǔ)連珠、行云流水般的語(yǔ)言，精彩別致的板書(shū)設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，師生間探討互動(dòng)的快樂(lè)等。而多媒體教學(xué)，如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了師生之間必要的互動(dòng)，本該生動(dòng)活潑、充滿情趣的課堂就會(huì)變成人與機(jī)器間冷冰冰的注視。
　�。�2）重集中思維，輕發(fā)散思維
　　許多教師在多媒體課件中，在聲音、圖像、文字等多種信息方面大做文章，在課件制作中盡可能多的加入聲音、圖像及動(dòng)畫(huà)信息，并在課堂上充分運(yùn)用。這樣，使學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。如果老師一味地使用多媒體課件，過(guò)分追求真實(shí)再現(xiàn)，使之成為場(chǎng)景觀摩課，在幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)，老師無(wú)意識(shí)地使學(xué)生失去了必要的思維活動(dòng)，缺少了感悟過(guò)程，縮小了想象空間。
　　（3）淡化了講與聽(tīng)的傳授作用
　　在多媒體教學(xué)的實(shí)際使用中，有些教師只在操作電腦，學(xué)生在被動(dòng)地看投影。這樣學(xué)生的主動(dòng)性不但沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師的主動(dòng)性也都被壓制了。教師淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因此，教師在利用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候不能僅僅充當(dāng)播放員、解說(shuō)員，而應(yīng)做教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高度重視學(xué)生表情、語(yǔ)言等信息的反饋，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考空間，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的多方位設(shè)計(jì)，采用靈活多變的形式。
　�。�4）視覺(jué)疲勞，減弱教學(xué)效果
　　大學(xué)上課，大都是兩個(gè)學(xué)時(shí)為一次課，若一節(jié)課從頭到尾一直采用多媒體教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”，再動(dòng)感的畫(huà)面，再好聽(tīng)的音樂(lè)，都只能是開(kāi)始時(shí)引人耳目，時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)不知不覺(jué)漠視屏幕。另一方面，有時(shí)老師講解的和屏幕內(nèi)容不一致時(shí)，學(xué)生又不知是該看屏幕上的還是該聽(tīng)老師講的，覺(jué)得無(wú)所適從，腦子一篇空白。本來(lái)老師富有激情的講解、講臺(tái)上不斷變化的方位以及每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最精彩多變的畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面中還交織著師生情感的交流與無(wú)言的理解、溝通和默契。但若不能靈活使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，則不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。
　　二、多媒體課件的制作
　　一個(gè)好的教學(xué)課件，需要經(jīng)過(guò)以下七個(gè)環(huán)節(jié)才能創(chuàng)作的更好：
　　1．策劃、構(gòu)思
　　教師所教的課程是否適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般來(lái)講，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、界面圖形比較復(fù)雜、需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者需要反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施多媒體進(jìn)行（輔助）教學(xué)。 如前面提到的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程、多媒體制作方面的課程、電視節(jié)目攝制與編輯和與計(jì)算機(jī)信息相關(guān)的課程。
　　選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，必須符合教學(xué)大綱的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
　　2．備課、撰寫(xiě)
　　講課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是制作多媒體課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段和視頻圖象的插入等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。從多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作來(lái)看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫(xiě)而成的。編寫(xiě)文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯稿本的撰寫(xiě)，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。
　　3．模版選定
　　當(dāng)確立了備課內(nèi)容以后，接下來(lái)就是需要?jiǎng)?chuàng)作或選定一個(gè)適合本次（節(jié)）內(nèi)容的PPT模版，如果條件許可，可以利用Photoshop軟件自己設(shè)計(jì)一個(gè)制作幻燈片的模版，否則可以利用網(wǎng)上的資源下載、選定一些適合自己課件用的模版。如WPS中的WPS在線模版，就非常理想。我們也可以將幾個(gè)模版整理組合成一個(gè)完整的理想模版，只有一個(gè)好的背景模版，那么在幻燈片的表現(xiàn)形式上就占劇了主導(dǎo)的地位，向成功的課件邁進(jìn)了一大步。
　　4．格式復(fù)制
　　一次（套）完整的教學(xué)課件，必須在格式和風(fēng)格上統(tǒng)一，也就是每張幻燈片根據(jù)標(biāo)題的權(quán)重，設(shè)立相同的標(biāo)題字號(hào)、相同字體、相同字色。
　　（1）相同格式
　　每張幻燈片在格式上相同，如一級(jí)標(biāo)題所放的位置、字體、字號(hào)、字色必須統(tǒng)一，插入的其他材料也必須使屬性相同。
　�。�2）相同界面
　　所設(shè)計(jì)的每張幻燈片在界面的安排上也要相同，如文字版塊、圖片大小、動(dòng)態(tài)文件大小、視頻文件的播放方式、所插入材料的特效等最好也相同。
　�。�3）相同特技
　　在幻燈片的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，有時(shí)為了左證所講的內(nèi)容，勢(shì)必要插入一些圖片或視頻文件，那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮圖片進(jìn)入和退出的動(dòng)畫(huà)方式、動(dòng)畫(huà)路徑、動(dòng)畫(huà)開(kāi)始、動(dòng)畫(huà)方向、動(dòng)畫(huà)速度和效果選項(xiàng)等內(nèi)容基本統(tǒng)一。
　　5．媒體導(dǎo)入
　　幻燈片制作時(shí)，有時(shí)需要插入一些各種各樣的媒體，如各種圖片、在線素材、音頻文件、視頻文件、背景音樂(lè)、各種圖表等，這些在插入時(shí)一定要講究技巧，不同的插入方式會(huì)顯示出不同的演示效果。這里我建議制作幻燈片時(shí)，以WPS設(shè)計(jì)較為靈活，但需插入圖片時(shí)，若要對(duì)圖片格式進(jìn)行控制、修飾時(shí)，可以將圖片先在MicrosoftOfficePowerPoint2007上插入，然后用圖片格式進(jìn)行修飾后，再?gòu)?fù)制粘貼到WPS演示中來(lái)，利用兩個(gè)制作軟件交互進(jìn)行，巧妙應(yīng)用，會(huì)得出非常好的效果。
　　6．自定義動(dòng)畫(huà)
　　每當(dāng)插入一個(gè)文件（其它媒體）時(shí)，最好對(duì)它進(jìn)行自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)定，在“進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑”等方面，要好好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，看看這些特效是否插入合理，是否畫(huà)蛇添足。許多人可能認(rèn)為，只要做到前面五步，幻燈片基本就算做好了，其實(shí)我個(gè)人感覺(jué)到此才算是完成了40%的工作，還有60%的工作要在自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片播放的切換方式上下功夫，特別是自定義的動(dòng)作路徑上，耗時(shí)很多，但制作的效果往往非常理想、合理，希望大家要特別注意。
　　7．播出切換
　　經(jīng)過(guò)上面六個(gè)方面的設(shè)計(jì)、制作，現(xiàn)在可以說(shuō)還有最后一道工序了，那就是幻燈片的播出切換問(wèn)題了。這里強(qiáng)調(diào)的是在幻燈片切換的特效上、切換的速度、切換的音頻設(shè)定上以及切換的方式上一定要認(rèn)真、仔細(xì)的思考，反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)模擬、反復(fù)總結(jié)、最后確定的方法進(jìn)行確立。當(dāng)然，所有這一切最終都要經(jīng)反復(fù)播放，反復(fù)修改方可。
　　三、課件與板書(shū)的關(guān)系
　　傳統(tǒng)教學(xué)方式和利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是兩種不同的教學(xué)手段，但目的是完全一直的，那就是怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生獲取的知識(shí)最大化。有的院校大力提倡使用多媒體教學(xué)手法，而有的院校不鼓勵(lì)教師們使用多媒體，還有的院校明文規(guī)定，在校兩年及以下的老師不得使用多媒體上課等。這說(shuō)明大家對(duì)使用多媒體教學(xué)還是認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，是否利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該取決于以下幾個(gè)方面：
　　1．決定與課程的類型
　　大學(xué)里，安排課程一般是兩個(gè)學(xué)時(shí)為一次課，在兩個(gè)學(xué)時(shí)中，老師要給學(xué)生傳授許多知識(shí)點(diǎn)，只有利用多媒體教學(xué)手段才是最好的解決方案。特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用性類、利用大型軟件技術(shù)制作的課程，如果不在多媒體教室上課，界面的定義、界面的分析、界面的使用、其他技術(shù)的應(yīng)用，如何給學(xué)生講解，學(xué)生又怎能理解和掌握呢？當(dāng)然，有的課程是否要用多媒體講授，要根據(jù)講課老師的具體情況來(lái)定。
　　2．決定于信息量的多少
　　本節(jié)課中如果知識(shí)點(diǎn)較多，那么需不需要板書(shū)，我覺(jué)得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就用一張幻燈片來(lái)表述，知識(shí)點(diǎn)作為二級(jí)或三級(jí)標(biāo)題（本節(jié)內(nèi)容為一級(jí)標(biāo)題），下面列舉案例或左證材料。這里在出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題時(shí)，一定要采用自定義動(dòng)畫(huà)中的“彩色打字機(jī)”效果，速度控制到和我們正常書(shū)寫(xiě)速度幾乎一樣就可以了，方便學(xué)生抄寫(xiě)筆記，注意把握好講解的節(jié)奏。絕不要以切換幻燈片，該張幻燈片上的內(nèi)容全部就展現(xiàn)上去了。
　　3．決定于課件的質(zhì)量
　　教學(xué)課件制作的一定要有水平，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，不能使備課本的文字再現(xiàn)，不能是單一的電子黑板。必須充分利用多媒體的優(yōu)越性，提高信息量，增加知識(shí)性、增加趣味性、增加左證性，如畫(huà)一個(gè)原理性圖形，一定要在自定義動(dòng)畫(huà)中設(shè)定動(dòng)畫(huà)的方式（一條線段采用“伸展”，再調(diào)整伸展方向和速度），不能整個(gè)圖形一次就出現(xiàn)了，讓學(xué)生不知所措，很茫然。
　　4．決定于播放的方式
　　最后，每張幻燈片在播放時(shí)，也一定要手動(dòng)控制，每一行的內(nèi)容必須采用單擊鼠標(biāo)的方式進(jìn)行切換，不能用自定義動(dòng)畫(huà)中開(kāi)始的“之前”或“之后”的切換方法。
　　如果上面所談的這四點(diǎn)教師完全做到了，老師在講本節(jié)內(nèi)容之前，首先出一張幻燈片列舉本節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)或主要教學(xué)內(nèi)容，中間是講課內(nèi)容，最后，講完本節(jié)內(nèi)容后，再制作一張幻燈片專門(mén)做小結(jié)的話，我想是否一定非要在黑板上寫(xiě)一些文字做表述呢？當(dāng)然，教師在上課時(shí)，一定要站立在講臺(tái)上，絕不要只坐在電腦前操作鼠標(biāo)，利用幻燈片翻頁(yè)器即可。
　　四、多媒體課件的正確使用
　　多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，真正學(xué)會(huì)了如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
　　但是，有的教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是無(wú)法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象更加生動(dòng)，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
　　總之，把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，將會(huì)使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、淋漓盡致，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和模式更加合理化、科學(xué)化。對(duì)多媒體的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，切忌過(guò)分依賴，盲目亂用。從實(shí)際出發(fā)，具體分析，合理利用，多媒體在我們手中則會(huì)如魚(yú)得水，教學(xué)效果也才會(huì)大大提高。
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