善于捕捉演繹精彩—閱讀教學(xué)案例及評析概述
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論文導(dǎo)讀:：善于捕捉演繹精彩—閱讀教學(xué)案例及評析，語文教學(xué)論文。
論文關(guān)鍵詞：善于捕捉演繹精彩—閱讀教學(xué)案例及評析
《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得更加精彩。課堂上，教師面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，能巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉語文教學(xué)論文，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。課堂因此呈現(xiàn)出別樣的精彩。
教學(xué)片段一
師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？
（生思維活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！
生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈免費論文下載。
�。ㄕ�(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）
生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。
師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生眾說紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴語文教學(xué)論文，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。
�。◣熿`機一動）
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。
（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。
……
師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!
【評析】
《坐井觀天》是人教版第三冊中一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。本案例中，教師本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。這是教師備課時所未曾顧及到的免費論文下載。教師沒有按照“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是捕捉這一信息，給學(xué)生思維的空間，想象的余地�？隙藢W(xué)生的獨到見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)論文，讓他說出了原因——環(huán)境被污染。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。案例中教師把握契機，因勢利導(dǎo)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。”由此又展開了一番激烈的討論。學(xué)生受到了思想啟迪，認(rèn)識獲得了升華——保護環(huán)境，人與環(huán)境的和諧發(fā)展。課堂上，教師面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，能巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動。課堂也因生成而變得精彩。
教學(xué)片段二
《師恩難忘》教學(xué)實錄片段
師：田老師講的故事是那樣的引人入勝、娓娓動聽，坐在課堂上的作者聽了這樣的故事會有什么表現(xiàn)呢？
生1：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
生2：老師，我覺得這里的“戛然而止”有點問題？“戛然而止”是說田老師講的故事一下子停止了語文教學(xué)論文，可前文說田老師講的故事引人入勝、娓娓動聽，怎么會一下子停止呢？
生3：是的，我也發(fā)現(xiàn)到這個問題了，田老師的教學(xué)方式給作者留下了深刻的印象，怎么會這樣講故事呢？
師：好問題，你們真會思考，這里的“戛然而止”是不是真的用得不妥呢？讓我們好好討論一下吧！
（3分鐘過后，師巡視、適當(dāng)參與各小組的討論）
生4：我覺得“戛然而止”用在這里沒有問題，它是作者的感覺，作者感到老師的故事一下子停止了，是因為他還沉浸在田老師娓娓動聽的故事中，他聽得入了迷，恍如身臨其境。
生5：是的，我認(rèn)為正是因為田老師的故事精彩、娓娓動聽，田老師的故事雖然結(jié)束了，但是作者仍在發(fā)呆，沉浸在故事里，所以他感覺到故事突然中斷了，這種感覺就是“戛然而止”。
師：哦，你們倆一直在強調(diào)“戛然而止”是作者的感覺，其他人同意嗎？
生6：我同意，因為這段話是作者站在自己的角度描繪田老師的聲音，當(dāng)然是作者自己的感覺。
生2：哦語文教學(xué)論文，原來這是作者自己的感覺，田老師所講的故事依然引人入勝、娓娓動聽，可見田老師上課的魅力！
生3：是的，現(xiàn)在我越來越覺得這個“戛然而止”用得準(zhǔn)確，這個詞充分說明了田老師所講的故事引人入勝、娓娓動聽，讓作者忘卻了自己。
師：雖然這個詞寫的是作者的感覺，但卻充分表現(xiàn)了田老師講故事的魅力，這是怎樣的寫作方法呢？
生7：這是襯托的寫作方法！從作者上課聽故事的表現(xiàn)側(cè)面襯托了田老師生動有趣的教學(xué)方法，高超的教學(xué)技藝。
生8：我還從側(cè)面感受到田老師循循善誘、潛移默化的教學(xué)魅力免費論文下載。
師：說得真好，你們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！同學(xué)們，“戛然而止”這個詞不僅讓我們充分感受到作者聽了田老師的故事后恍如身臨其境、不能自拔的表現(xiàn)，還讓我們感受到田老師生動有趣的教學(xué)方法和潛移默化的教學(xué)魅力。聲音雖然一下子停止了，意蘊卻無窮！這正是“戛然而止”的精彩！
【評析】
詞語的學(xué)習(xí)離不開具體的語言環(huán)境，詞語是有溫度的，學(xué)生雖大致了解這個詞的詞義，但放入文中具體的情境，卻在理解、感受詞語的恰當(dāng)意義上遇到了問題！但正是教師的善于捕捉，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過自主討論，聯(lián)系文章內(nèi)容的具體情境，從文章“寫作”的層面出發(fā)，逐漸明白這個詞語運用的準(zhǔn)確性，從而深度內(nèi)化為自己的語言積累。
“戛然而止”的字面意思是顯而易見的語文教學(xué)論文，而它背后的豐厚意蘊，是教師備課時所未曾顧及到的。當(dāng)學(xué)生對“戛然而止”一詞提出質(zhì)疑、否定時，教師并沒有馬上做出回答、分析，而是沉穩(wěn)、機智得捕捉了這一信息資源，引領(lǐng)學(xué)生展開討論。通過討論，教師引領(lǐng)學(xué)生對文本的細(xì)致品析，孩子們越來越覺得“戛然而止”一詞用得妙極了。從而感受到田老師生動有趣的教學(xué)方法和潛移默化的教學(xué)魅力。學(xué)生經(jīng)歷了“不解的困惑、思索的迷茫、討論的敞亮、發(fā)現(xiàn)的愉悅”這樣豐富的學(xué)習(xí)過程，從外在的言語表達(dá)形式入手，聯(lián)系具體的文本語境深入文本深處，領(lǐng)悟文本核心內(nèi)容，再回到言語表達(dá)形式，體悟言語表達(dá)的精妙，在“言——意——言”的語文學(xué)習(xí)情境中走個來回。正是在這樣立體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受到了思想啟迪，獲得了認(rèn)識升華。演繹了精彩的課堂。
