淺析中學(xué)語文分組教學(xué)嘗試
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論文導(dǎo)讀:： 素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)改革是必然的趨勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。分組教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的凝聚力和集體的智慧，更新教師的教學(xué)觀念，也使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，互相交流，互相學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，大大地提高了語文課堂教學(xué)的整體水平。
論文關(guān)鍵詞：分組教學(xué)，合作，凝聚力，激趣
在語文課堂教學(xué)中，教與學(xué)的重心不再是放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)入到學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)上，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動探索性的求知學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。目前的教育中，課堂仍是主陣地，因此，立足于課堂，深入研究教材，改革課堂的教學(xué)方法，是一堂語文課成功與否的關(guān)鍵。我所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)及素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)語文的興趣低落，怕學(xué)語文。我更新課堂教學(xué)的觀念，改變語文課堂的教學(xué)手段，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，我大膽進(jìn)行了分組教學(xué)的新嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍，而課堂教學(xué)效果也有了初步的成效。
一、有利于發(fā)揮學(xué)生的凝聚力和集體優(yōu)勢
所謂分組教學(xué)，就是把學(xué)生分成小組上課。打破以往的單人單桌或雙人一桌的習(xí)慣，把學(xué)生按小組（每小組四至六人）上課。教師可以通過學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如學(xué)生閱讀課文合作，思考問題，做練習(xí)時，一個同學(xué)的困難，可以由幾個同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決，在絕大部分語文成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生中，教師也可以按組輔導(dǎo)，改變了以往課堂單一個別輔導(dǎo)的做法。為了激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，教師有時可以按組提問，避免提問個別學(xué)生，以免出現(xiàn)沒法回答而出現(xiàn)的尷尬場面。也可以表揚(yáng)一個小組的形式，達(dá)到鼓勵了一大片的目的。特別是分小組進(jìn)行思考回答問題和練習(xí)時，把每小組中的每一個成員的思想凝聚在一起，集思廣益，減少個別學(xué)生懶動腦、開小差、搞小動作的現(xiàn)象。這樣，既取得了學(xué)生與學(xué)生互相督促，組與組之間爭搶回答問題的效果，又使學(xué)生回答教師所提問題的正確性也大大地得到了提高。由此可見，分組教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的凝聚力和集體智慧的優(yōu)勢，大大提高了課堂教學(xué)的效果。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和精神
在分組教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)調(diào)一個小組就像一個健康的人，小組中的每一個人，都是我們?nèi)梭w中的頭、手、腳、心臟等部位，相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，缺一不可。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，我問：曹劌說“肉食者鄙”，那“鄙”在文中重要在誰身上體現(xiàn)出來了？各小組的討論十分熱烈，很快就有學(xué)生指出，是魯莊公。接著我又問：那魯莊公的“鄙”在文中又體現(xiàn)在什么呢?其中，有個平時學(xué)習(xí)較差的同學(xué)很積極的回答說：“打贏了齊國卻還不知道原因。”“僅僅是體現(xiàn)在‘勝而不知'嗎？”他就回答不上來了，他用求助的眼神看著同組的其他同學(xué)，一個學(xué)習(xí)成績稍好的同學(xué)，小聲告訴他：“看第二自然段戰(zhàn)斗的過程”。他經(jīng)過十幾秒鐘看書思考后回答：“打仗的時候魯莽，不知道把握出擊和追擊的戰(zhàn)機(jī)。”而后在同組員的幫助下還回答了“把戰(zhàn)爭的勝負(fù)寄托在神靈的庇佑上”的概括論文格式范文。由此可見，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組教學(xué)，是有利于培養(yǎng)同學(xué)們合作的意識和精神。
三、有利于激發(fā)學(xué)生的競爭激趣
中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲、好勝心強(qiáng)�；谥袑W(xué)生的這種特點(diǎn)，我在分組教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，激活課堂氛圍合作，使學(xué)生在輕松的學(xué)生環(huán)境中更加主動自覺的學(xué)習(xí)，常常有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。比如，初中教材中有一篇《楊修之死》課文，學(xué)習(xí)此文后我便組織學(xué)生分組進(jìn)行了一場別開生面的辯論會，圍繞楊修之死緣于自己，還是推之于曹操展開了激烈的討論。辯論前各組先是查閱了大量的資料，研究了辯論的策略和應(yīng)對措施。在辯論的過程中，各組據(jù)里理力爭，以子之矛攻子之盾，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的參與和競爭意識。這場辯論會，不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)的能力，還激發(fā)了學(xué)生的合作、參與和競爭的意識。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競爭性的學(xué)習(xí)活動，如分組朗讀、背誦，戲劇、課本劇表演比賽等。各組學(xué)生的參與積極，競爭激烈，尤其是一部分后進(jìn)生的熱情更是空前高漲。八仙過海，各顯神通。在分組活動的過程中，學(xué)生們有一種在語文知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。在這種激烈的競爭活動中，我們不難看出，學(xué)生們的思維狀況，參與的積極狀況及興趣程度。可見，分組教學(xué)活動能改變教師講，學(xué)生聽的單一的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭激趣，能豐富語文教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，加深對教材、知識的深入理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、有利于更新教學(xué)的觀念
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是創(chuàng)新素質(zhì)形成的主渠道。在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先就要更新語文教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變以往偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，把思考的重心，放到如何發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，如何深入到學(xué)生的情感世界，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能等方面，為學(xué)生營造一個理想的學(xué)習(xí)氛圍。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識較差合作，有些甚至討厭學(xué)語文。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和控制中，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和興趣，由學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況而定教案，定課堂教學(xué)計(jì)劃，做到有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量減少對學(xué)生的束縛，提供學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的機(jī)會，對更多的學(xué)生給予鼓勵，哪怕是一個小小的亮點(diǎn)都不要輕易放過，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生（特別是差生）的亮點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生的想法有時教師一時未能理解，動不動就批評學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生，如說學(xué)生“笨”等，這樣就會扼殺學(xué)生的興致、思路和創(chuàng)意，使學(xué)生失去積極思考創(chuàng)新的興趣，產(chǎn)生自卑感失去學(xué)習(xí)信心。分組教學(xué)，給一個學(xué)生激勵的語言，同時也給了更多的學(xué)生鼓舞，調(diào)動發(fā)揮了學(xué)生集體的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、情感和習(xí)慣，更給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的舞臺。愿我們繼續(xù)在課改這條路上不斷探索前進(jìn)。
