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論文摘要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國際交往與合作的日漸頻繁，迫切需要有著較強(qiáng)英語綜合應(yīng)用能力的人才。搭建基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。本文根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出要有效地完成知識的建構(gòu)過程，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)軟件和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提出在新模式下對教師的要求并探索高職英語教學(xué)的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué),優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件,網(wǎng)絡(luò)平臺
　　教育部2007年9月26日公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中明確提出要改革大學(xué)英語教學(xué)模式:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展�！眰�性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為我國高校英語教學(xué)改革的主要方向。
　　高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)能力一般。存在如下問題：英語學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度消極；英語水平參差不齊，落差極大；英語應(yīng)用能力不強(qiáng)，特別是聽說能力；缺乏可持續(xù)性學(xué)習(xí)英語能力。在改革的潮流中，要確立主動積極地適應(yīng)教學(xué)對象發(fā)生的變化和與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，提出為高職高專學(xué)生搭建基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，從而形成一種新型教學(xué)模式，即課堂教學(xué)與教師指導(dǎo)下的基于優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)模式。
　　一．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)意義
　　Krashen的輸入假設(shè)理論（theInputHypothesis）提出：輸入的意義必須為學(xué)習(xí)者所理解；可理解的輸入應(yīng)稍微高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，并且要反復(fù)出現(xiàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源，這些資源用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。（陳曉麗，2009）
　　建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境的局限性，
　　為語言學(xué)習(xí)提供了便利、快捷的方式以及合作與交互平臺。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、聊天、電子郵件、BBS等技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更廣泛的合作與交流。這促使了學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)，努力成為知識的積極建構(gòu)者。而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化的信息來源，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將英語聽說教學(xué)連接到校園網(wǎng)或是因特網(wǎng)，形成了集聽說讀寫譯一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　二．基于優(yōu)質(zhì)軟件和網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式
　　1.新模式下的英語自主學(xué)習(xí)策略
　　學(xué)習(xí)者的個體差異，如現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等都會影響語言學(xué)習(xí)的效果。Brown(1987)認(rèn)為,態(tài)度是學(xué)習(xí)者對自己、對他人、以及對母語文化或目標(biāo)語文化的看法的一部分。態(tài)度是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情感動力,積極的態(tài)度可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。能力關(guān)系到學(xué)習(xí)者是否能夠分析自身的語言需求,利用元認(rèn)知策略確定切實(shí)可行的目標(biāo),為達(dá)到目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇語料及活動方式,在無人監(jiān)管的情況下運(yùn)用直接學(xué)習(xí)策略獨(dú)立學(xué)習(xí)并對自己的進(jìn)步做出評估。（張殿玉，2005）根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生具有自身糾錯、選擇認(rèn)知策略的能力，他們可以監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化語言知識的輸入。
　　多樣化和立體化的語料是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)語言最直接的內(nèi)容來源,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。鑒于互聯(lián)網(wǎng)本身具有龐大的信息資源、便于檢索查詢的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個能夠充分發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和水平，通過自主學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式突破了課堂時間的限制,不僅適應(yīng)不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者,體現(xiàn)了個性化的教學(xué)原則,而且騰出了教師大量的課堂時間。(張堯?qū)W,2003)
　　2.創(chuàng)設(shè)了視聽說的環(huán)境，有利于提高英語聽說能力
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》對大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)描述如下:“大
　　學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們
　　在今后上作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增
　　強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需
　　要。”所以新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)“英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。”
　　語言學(xué)習(xí)需要有有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，大學(xué)英語學(xué)習(xí)需要一定強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。（陳曉麗，2009）在聽說訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐段逐句進(jìn)行聽力口語練習(xí)、跟讀和同聲模仿，還能比較全面地反映和檢測評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下訓(xùn)練聽說技能。此外，外語教學(xué)電臺全天播放英語節(jié)目，邀請知名教授學(xué)者，外籍教師開展講座，進(jìn)行中外學(xué)生的交流活動，多渠道地提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺。
　　3.新模式環(huán)境下對英語教師的要求
　　多媒體的普及，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用必將引起教學(xué)科研手段的巨大變革，同時對于教師的知識結(jié)構(gòu)，新技術(shù)的掌握程度有著更高的要求。教師在新模式下必須擔(dān)負(fù)起建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)的“組織者”、“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色。教師必須參與策略指導(dǎo)、內(nèi)容推薦、結(jié)果評估三個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可相互協(xié)作和支持。自主學(xué)習(xí)者不僅要有獨(dú)立精神,也必須具備合作精神,在合作中加深對自身的了解,解決自身的問題。（張殿玉，2005）教師不僅要具備專業(yè)知識，而且要具備教育技能與創(chuàng)新能力。
　　3.1樹立高職英語教師專業(yè)化的理念
　　“教師專業(yè)化是指教師專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，是教師成長和發(fā)展的本質(zhì)�！保ǜ档来�，2001）高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵是：高職院校英語教師要以豐富的、不間斷的教育背景為基礎(chǔ)，以自我發(fā)展的需要為動力，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的，在教師專業(yè)生活中，通過不斷的學(xué)習(xí)與反思，使自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)職能素質(zhì)和教學(xué)理念不斷地完善與發(fā)展，并在教學(xué)過程中
　　完美地實(shí)現(xiàn)本體價值。(程穎，2010)高職院校的英語教師除加強(qiáng)對英語教學(xué)法、課程與教學(xué)論、應(yīng)用語言學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，還要積極加強(qiáng)自然科學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及現(xiàn)代學(xué)科等學(xué)習(xí)。英語教師的知識應(yīng)隨著教師專業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展得更為廣泛、全面和精深。
　　3.2確立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能
　　英語課堂教學(xué)借助于現(xiàn)代教學(xué)手段如:網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，優(yōu)質(zhì)軟件，多媒體課件，錄音錄像帶等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和自主性得以加強(qiáng)。確立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，教師必須具備開拓創(chuàng)新的工作熱情，較好的信息感知和應(yīng)用能力，并加強(qiáng)教學(xué)軟件和教育信息資源的建設(shè)。為了提高教師的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)熟練使用各種應(yīng)用軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用計(jì)算機(jī)對教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)作過程進(jìn)行監(jiān)控、研究和評價；制作多媒體課件、參與校園網(wǎng)資源建設(shè)等。教師所具有的信息素養(yǎng)是以“知識共享”、“合作研究”、“協(xié)同發(fā)展”為核心的素養(yǎng)，培育與提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，提高自身的信息素養(yǎng)，改善教學(xué)方法，提升科研能力。
　　小結(jié)
　　語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度，掌握語言技能，提高語言的綜合應(yīng)用能力，使之成為學(xué)生未來就業(yè)指導(dǎo)的工具和優(yōu)勢�；�于優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用語言學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺作為語言學(xué)習(xí)的伙伴和環(huán)境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)能力得以提高。同時，信息技術(shù)環(huán)境下教師素養(yǎng)的提高，專業(yè)化的進(jìn)程，教學(xué)模式的改進(jìn)是提高高職英語教學(xué)和科研的重要途徑。
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