高職英語實用化教學(xué)中易忽視問題分析
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論文導(dǎo)讀:：問題，但是過分片面強調(diào)情景教學(xué)而忽略了基礎(chǔ)性的英語語音知識和語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程顯然是不夠?qū)嵱玫摹?br>
論文關(guān)鍵詞：實用，語音，語法，能力
一、高職實用英語課程性質(zhì)及能力要求
實用英語課程為各類高職院校面向全院非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課，是面向?qū)W生最廣、師資力量投入相對集中的重點建設(shè)課程。
就語言運用能力而言，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，熟悉基本的英語語音、語法、句型和篇章結(jié)構(gòu)，從而能夠培養(yǎng)一定程度的聽、說、讀、寫、譯的英語語言綜合運用能力，為其進一步的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)及繼續(xù)教育階段學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
就綜合能力素質(zhì)而言，有效的實用英語課堂的教學(xué)組織與實施，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生跨文化交際意識的增強，有助于學(xué)生交流溝通能力的提高，為其踏入職場、職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
二、高職生源特點
眾所周知，由于高校擴招政策的實施和教育產(chǎn)業(yè)化的進一步發(fā)展，高職教育的生源形勢嚴峻，面臨各方面壓力。本科院校的持續(xù)擴招帶來高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量的不斷下滑，一方面生源不足，另一方面生源綜合素質(zhì)不高。這對于面向各專業(yè)的公共實用英語的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。
總體而言，高職階段學(xué)生英語入學(xué)水平參差不齊，大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較弱。[1]具體表現(xiàn)為，詞匯量嚴重不足，基礎(chǔ)語法體系不完善，知識點運用不靈活能力，聽不懂，說不出，讀不易，寫不通，實際英語語言交際較難進行。各專業(yè)間及專業(yè)內(nèi)部學(xué)生的英語水平差距也較為明顯，比較而言文科專業(yè)類學(xué)生英語基礎(chǔ)強于工科類及藝術(shù)類學(xué)生，女生英語基礎(chǔ)好于男生。明顯的差異帶來了教學(xué)過程中教師難以完全兼顧各類學(xué)生的知識水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果必定有所影響。
三、實用英語教學(xué)中易忽略問題
生源的特點為我們在實用化的教學(xué)組織和實施中帶來了困難。英語模塊化教學(xué)需要學(xué)生有較好的聽、說、讀、寫的反應(yīng)能力，工作場景化的教學(xué)需要學(xué)生較高的課堂參與度，師生積極互動，才能在活躍課堂氛圍的同時達到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然是沒有積極促進作用的，只能是課堂中的茫然。因而我們的實用，不僅是讓學(xué)生在實際工作中操作和應(yīng)用，更關(guān)鍵的第一步是能夠讓學(xué)生的英語能夠首先在課堂上實用，能夠融入課堂，參與課堂，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)融入工作場景，應(yīng)用到職場中。針對這樣的要求，我們在實用化教學(xué)中就不能忽視語音和語法知識論文開題報告范文。
1．基本語音知識
良好的語音基礎(chǔ)是提高學(xué)生聽、說能力的關(guān)鍵。實用化英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是能夠讓學(xué)生較為流暢的運用于日常交際，聽與說二者相輔相成。試想說話者的英語語音知識不過關(guān)，不僅影響自己的理解，也影響到聽話者的語意理解。從這個角度而言，實用化教學(xué)中的第一步應(yīng)當(dāng)是語音的糾正、練習(xí)與強化，但是我們在教學(xué)中經(jīng)常忽視語音練習(xí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)多達80%的同學(xué)在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中沒有接受過系統(tǒng)的語音練習(xí)，英語中48個音標(biāo)能夠完全認識并正確發(fā)音的同學(xué)并不多，能夠利用這些基本音素準(zhǔn)確拼讀出單詞的同學(xué)更是屈指可數(shù)。作為語言課程的學(xué)習(xí)，盡管為了應(yīng)付相關(guān)考試仍然存在一些應(yīng)試化的教育方式，但是英語教學(xué)一直以來就強調(diào)學(xué)生的表達能力，鼓勵學(xué)生勇于開口交流，“啞巴”式英語學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)堅決摒棄的。而良好的語音能夠為學(xué)生增加信心，樂于說英語，主動說英語，常常說英語，反復(fù)的練習(xí)又能促進這部分同學(xué)進一步提高表達能力，形成良性循環(huán)。反之，部分同學(xué)由于英語發(fā)音不準(zhǔn)，方言痕跡過于明顯，形成自卑心理，越發(fā)不愿意用英語進行表達交流，更不會積極融于英語課的互動活動和校園內(nèi)諸如演講比賽、話劇比賽等第二課堂活動中，缺少練習(xí)的機會，最終導(dǎo)致弱者更弱。
2．基本語法知識
傳統(tǒng)英語教育一直強調(diào)英語語法知識體系的學(xué)習(xí)能力，中學(xué)階段的基礎(chǔ)英語教育也主要圍繞這個核心內(nèi)容展開，隨著高職實用化教學(xué)的不斷探索與實踐，語法學(xué)習(xí)逐漸淡化，其實高職階段的英語學(xué)習(xí)是不能忽視語法體系的系統(tǒng)化復(fù)習(xí)與強化的。
由于生源基礎(chǔ)較弱，盡管經(jīng)過六年的中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)同學(xué)的英語知識體系不夠完善、不夠牢靠，一些基本的語法概念似是而非，模糊不清，具體運用到口語表達、書面表達中錯誤層出不窮，甚至句不達意。只有夯實了基本語法知識，才能讓我們的學(xué)生說的流利、寫的通暢、讀的容易、聽的明白。殊不見，多少同學(xué)無法理解并正確使用虛擬語氣，多少同學(xué)對動詞非謂語形式一籌莫展，多少同學(xué)為繁復(fù)的介詞結(jié)構(gòu)所苦惱，多少學(xué)生對各類型從句無從分辨，在這樣的基礎(chǔ)上如何能實施高職實用英語的情景化教學(xué)？又如何能實現(xiàn)實用化的教學(xué)目標(biāo)？完整的語法體系對于學(xué)生進一步的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
四、結(jié)語
高職階段的實用英語學(xué)習(xí)中，語音練習(xí)和語法復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿始終的兩條線，不應(yīng)當(dāng)在我們的實用化教學(xué)改革與實踐中被忽略。促進聽、說、讀、寫四種英語基本語言技能的均衡發(fā)展是我們教學(xué)的目標(biāo)、研究的方向[2]，也是我們實現(xiàn)英語實用化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。語音和語法，在實用化教學(xué)探索中常常會被忽視或是淡化，事實上良好的語音、完善的語法結(jié)構(gòu)是保證學(xué)生有效的聽、大膽的說、自然的寫、順暢的讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語自學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)我們實用化教學(xué)的最有力的保障。“實用”應(yīng)當(dāng)是有助于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)深造的實用、應(yīng)當(dāng)是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實用、是有助于增強學(xué)生自信心和表達能力的實用，再這樣的實用基礎(chǔ)上最終達到日常交際中的實用和職場中的實用。
[參考文獻]
[1]張靜.高職高專英語教學(xué)中的問題與對策[J]. 遼寧師專學(xué)報，2006，6.
[2]劉曉霞.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 當(dāng)代教育論壇，2010，10.
