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論文導(dǎo)讀:：求，探究了作文命題中考核作文和訓(xùn)練作文的區(qū)別。以及作文訓(xùn)練命題和學(xué)生心理的關(guān)系，作文考核命題和學(xué)生主體的關(guān)系。以此為契機(jī)，通過(guò)題目的難度、內(nèi)容、新穎性、教學(xué)形式的多樣化來(lái)研究作文命題。
論文關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練命題考核命題學(xué)生心理

　　一、作文訓(xùn)練和作文考核的區(qū)別
　　 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生作文的要求，可以分成兩個(gè)維度去理解，第一個(gè)維度是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程：1、寫(xiě)作前,“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累寫(xiě)作素材。”
　　2、寫(xiě)作時(shí)，“考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法。”3、寫(xiě)作達(dá)到的要求：“作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)�繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”
　　 第二個(gè)維度，是訓(xùn)練作文和考核作文，訓(xùn)練作文“4、根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫(xiě)自由作文。6、寫(xiě)作理論類(lèi)文本，如評(píng)論、隨感、雜文等；寫(xiě)作實(shí)用類(lèi)文本，如提要、自薦書(shū)、考察報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、訪談錄等；嘗試進(jìn)行詩(shī)歌、散文等文學(xué)類(lèi)文本的寫(xiě)作。7、養(yǎng)成多寫(xiě)多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見(jiàn)。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。”
　　 而考核作文要求“作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)�繞中心選取材料雜志網(wǎng)，合理安排結(jié)構(gòu)。”“根據(jù)表達(dá)的需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”
　　不管新課標(biāo)的確立者是否有這個(gè)主觀要求，但是，我們確實(shí)看到了，作文訓(xùn)練和最終達(dá)到的成果呈現(xiàn)是兩碼事，可以從以下兩方面來(lái)區(qū)別它們：
　　（一）文體的區(qū)別
　　 在新課標(biāo)中出現(xiàn)的寫(xiě)作理論類(lèi)文本，是不可能在考核作文中出現(xiàn)的。說(shuō)得實(shí)在些，就是高考中，很多新課標(biāo)的要求是不可能表現(xiàn)出來(lái)的。那它有沒(méi)有實(shí)際的作用呢�；卮鹗强隙ǖ�。學(xué)生今后的科研、工作卻和它有著緊密的聯(lián)系。所以作文訓(xùn)練和作文考核是不同的兩件事，作文訓(xùn)練的最終結(jié)果也未必是作文考核。
　　然而，反觀我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，功利性是很?chē)?yán)重的，它把作文考核作為了作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中把學(xué)生的能力培養(yǎng)置于腦后。把高考作為了最終標(biāo)準(zhǔn)，所以，出現(xiàn)上了大學(xué)不會(huì)寫(xiě)論文，工作后不會(huì)寫(xiě)報(bào)告等等現(xiàn)象。我們把這樣的事情歸結(jié)為“高分低能”，其實(shí)是老師在推卸自己的責(zé)任。作文教學(xué)的功利性才是罪魁禍?zhǔn)�。平時(shí)的作文訓(xùn)練只訓(xùn)練高考考的文體，記敘文、議論文，做其它的就是不務(wù)正業(yè)似的。
　�。ǘ�）命題的區(qū)別
　　在新課標(biāo)中，“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫(xiě)自由作文。”是其中的一項(xiàng)。這樣的要求無(wú)非是拓展學(xué)生的思維空間，拓寬他們的眼界，讓寫(xiě)作內(nèi)容更加的多樣化。殊不知，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了訓(xùn)練文體意識(shí)，為了提高每一次的作文效率，甚至，老師會(huì)在每周的自由作文，或者叫隨筆中也規(guī)定作文題。
　　除此之外，作文命題在平時(shí)的訓(xùn)練和考核中的確應(yīng)該要區(qū)別開(kāi)來(lái)。作文考核是綜合性的，它的命題應(yīng)該考慮到各個(gè)層次的學(xué)生，甚至性別的不同，區(qū)域的不同，文化的差異等。過(guò)于情感細(xì)膩的題目對(duì)男生是不公平的，過(guò)于城市化的題目對(duì)農(nóng)村的孩子是不公平的，如2009年江蘇省的高考題《品味時(shí)尚》，對(duì)很多來(lái)自農(nóng)村，一心要讀書(shū)改變命運(yùn)的孩子是不公平的。
　　然而平時(shí)的作文訓(xùn)練，應(yīng)該秉承一定的序列性，在步步為營(yíng)中，打好學(xué)生的作文基礎(chǔ)，形式可以是多樣的，內(nèi)容可以是豐富的，思想也可以是爭(zhēng)議的。不同的聲音才可能脫穎而出。
　　二、作文訓(xùn)練命題和學(xué)生主體的關(guān)系
　　學(xué)生作文不同于作家的創(chuàng)作。創(chuàng)作需要思想的火花和創(chuàng)作的靈感，“作家或一般人的寫(xiě)作心理可以這樣來(lái)表示：材料——認(rèn)識(shí)——文章”[i]。所以作家的創(chuàng)作是建立在親身看或聽(tīng)的基礎(chǔ)上，是豐富人生經(jīng)歷的積淀，是生活體驗(yàn)的再加工創(chuàng)造。高中學(xué)生則不是這樣。如果要把學(xué)生寫(xiě)作和作家創(chuàng)作相提并論雜志網(wǎng)，無(wú)疑是很可笑的。相信每個(gè)語(yǔ)文老師都曾遇到這樣的狀況，作文課時(shí)，學(xué)生哀號(hào)一片，寫(xiě)作文是天下第一大難事。無(wú)論你如何誘導(dǎo)，學(xué)生毫無(wú)動(dòng)筆的意思，或者當(dāng)你批評(píng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真來(lái)對(duì)待作文的時(shí)候，得到的回答是，這個(gè)作文題不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)話(huà)寫(xiě)，或者更直接地回答你“沒(méi)勁”。這個(gè)時(shí)候，老師就相當(dāng)苦惱，作文題明明范圍廣，能夠體現(xiàn)德育、人文精神，為什么就沒(méi)話(huà)寫(xiě)呢。
　　學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，我們老師卻一直要求在文中講出真情實(shí)感，這豈不是很可笑？作文題和學(xué)生寫(xiě)作心理脫軌的想象太普遍了。
　　出現(xiàn)這樣的問(wèn)題很正常。原因有如下幾點(diǎn)：
　　首先，學(xué)生的寫(xiě)作心理是“定題——立意——選材——構(gòu)思——寫(xiě)作”[ii]。在寫(xiě)作的過(guò)程中不會(huì)考慮學(xué)生是否有寫(xiě)作的欲望，是否對(duì)這個(gè)作文題有深切的感受，是否有素材可以進(jìn)入文章。所以，從寫(xiě)作心理來(lái)說(shuō)，學(xué)生是被動(dòng)接受寫(xiě)作，被要求寫(xiě)作，而不是主觀愿意寫(xiě)作。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作心理為主動(dòng)寫(xiě)作心理的過(guò)程，就是使學(xué)生從沒(méi)有什么可寫(xiě)到滿(mǎn)懷激情地記錄自己所見(jiàn)所聞、所經(jīng)歷的而又感興趣的有意義的人和事的過(guò)程。
　　被動(dòng)接受的結(jié)果，就是作文本上的是學(xué)生揣摩老師的心理寫(xiě)出的應(yīng)景文章。“只有日記才表達(dá)了心聲”，學(xué)生如是說(shuō)。的確，日記是真實(shí)情感的抒發(fā)，其中沒(méi)有被要求的成分，只有主觀愿意。所以，在現(xiàn)在的中學(xué)生中，日記寫(xiě)得好，作文寫(xiě)不好的，大有人在。也有一些，把作文當(dāng)日記來(lái)寫(xiě)。
　　其次，如果在學(xué)生被動(dòng)接受寫(xiě)作要求的時(shí)候，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把對(duì)寫(xiě)作的恐懼化為興趣，那自然就減少了學(xué)生寫(xiě)作的心理難度。而這就建立在教師高超的引導(dǎo)技巧，和教學(xué)魅力，這不是我討論的問(wèn)題。就此帶過(guò)。
　　最后，就是作文題對(duì)學(xué)生的吸引力。作文題如果能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，那么一切問(wèn)題才有了迎刃而解的可能。它能讓不愿意寫(xiě)作文的學(xué)生不討厭作文，讓愿意寫(xiě)作的同學(xué)，更有興趣和成就感。
　　那首先要解決的問(wèn)題就是，學(xué)生喜歡什么樣的作文題，該怎樣來(lái)命題。雖然每個(gè)學(xué)生個(gè)體不一樣，可也具有普遍性。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬╊}目的難度。由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來(lái)分析，略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的題目能引起學(xué)生征服它的欲望，成功感是學(xué)習(xí)無(wú)盡的動(dòng)力，有了成功的可能才能激勵(lì)學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。而過(guò)于簡(jiǎn)單的題目會(huì)被學(xué)生唾棄，他們即使未必能把簡(jiǎn)單的題目寫(xiě)好雜志網(wǎng)，但也不愿意被小瞧。
　　 例如：《誠(chéng)信》這個(gè)題目中要學(xué)生達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平是很低的，對(duì)誠(chéng)信，相信沒(méi)有一個(gè)高中生會(huì)說(shuō)他不知道，那么既然這樣，我們就不需要誠(chéng)信教育了嗎？也不是，誠(chéng)信是要用一輩子去學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)，可正在于它耳熟能詳，外延過(guò)于寬泛，內(nèi)涵過(guò)于單一，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)流于表面的現(xiàn)象。所以，這個(gè)題目是低于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的。除非教師在其中挖掘出一定的深度，高于學(xué)生的認(rèn)知水平。
　　針對(duì)這種現(xiàn)象，我們出題的過(guò)程中就要改變出題的方法，可以換個(gè)方式，用材料作文，或者話(huà)題作文，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，也用更現(xiàn)實(shí)的例子來(lái)觸發(fā)他們的聯(lián)想和想象，讓他們?cè)诓牧现锌偨Y(jié)觀點(diǎn)，讓學(xué)生在思考作文題的過(guò)程中總結(jié)出誠(chéng)信的觀點(diǎn)，同時(shí)有了更深層次、更感性的把握。無(wú)形中這增加了作文的難度，它需要學(xué)生先總結(jié)觀點(diǎn)，后作文。
　　而今年非常流行的高考中的命題作文，我認(rèn)為在平時(shí)作文訓(xùn)練中不要經(jīng)常使用，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，過(guò)于直白的題目，固然更能考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，但不利于寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）題目的內(nèi)容。社會(huì)生活豐富多采，可學(xué)生的生活三點(diǎn)一線(xiàn)，是十分單調(diào)的。他們沒(méi)有豐富的人生閱歷，十幾年的生活中，很多孩子的生活很幸福，幾乎沒(méi)有挫折，僅有的就是考試失利等等，沒(méi)有對(duì)社會(huì)生活的感悟。很多孩子閱讀經(jīng)驗(yàn)也不夠，不能通過(guò)閱讀間接地了解社會(huì)。他們渴望看到外面的世界，渴望理解和被理解，而除了課堂他們可以接觸社會(huì)的途徑少而又少，而僅有的途徑往往又是歧途，比如不健康的書(shū)籍，玄幻、言情等充斥在生活中，比如網(wǎng)絡(luò)，龐雜紛亂，沒(méi)有正確的引導(dǎo)。那為什么我們把學(xué)生推向這些途徑，而在課堂上道貌岸然，為什么不在課堂上正面引導(dǎo)，把學(xué)生從風(fēng)花雪月的言情小說(shuō)，詭異虛妄的玄幻小說(shuō)拉回課堂，在作文中寫(xiě)下他們的愿望，寫(xiě)下他們的心聲。
　　例如：《我最?lèi)?ài)的——》就是很好的題目。與其讓他們把愛(ài)掛在嘴邊，不如讓他們寫(xiě)下來(lái)，老師從中引導(dǎo)，寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的情感，并把他們膚淺地對(duì)愛(ài)的理解提高一個(gè)等級(jí)。也許在習(xí)作中有不符合正統(tǒng)規(guī)范的主題雜志網(wǎng)，沒(méi)關(guān)系，老師就是很好的引導(dǎo)者。
　　學(xué)生都很喜歡流行音樂(lè)，《一首歌》這個(gè)題目，很能引起學(xué)生的好感，一下子拉近了文題和學(xué)生生活之間的距離，雖然這個(gè)題目很貼近生活，因?yàn)閮?nèi)容太過(guò)寬泛，缺乏指向性，就容易讓學(xué)生的作文流于平庸和膚淺，寫(xiě)對(duì)于一首流行歌曲或歌手的喜愛(ài)。這個(gè)題目是臺(tái)灣國(guó)中學(xué)科中心高中職寫(xiě)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站的線(xiàn)上征文評(píng)比作文，它有引導(dǎo)，把這個(gè)問(wèn)題解決了。“一首歌關(guān)乎記憶，也關(guān)乎流行；關(guān)乎集體的大我,時(shí)代的風(fēng)云，文化的累積；也關(guān)乎私密的小我，生活的當(dāng)下，情感的告白……是否有‘一首歌’，或激發(fā)你的夢(mèng)想，或?qū)捨磕愕男那椋�或追憶你的舊夢(mèng)，或引動(dòng)你的靈魂……請(qǐng)就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下所思所感，記敘、抒情，議論皆可，文長(zhǎng)500字以上，題目請(qǐng)自訂。”這個(gè)引導(dǎo)把這個(gè)題目的內(nèi)涵深化了，把主題的范圍擴(kuò)大，學(xué)生可選擇的題材更寬，更具有思辨性，所以是個(gè)不可多得的好題目。
　　 　�。ㄈ�）題目的新穎和陳舊。在心理學(xué)上有一種思維叫求異思維，吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義,：從所給的信息中產(chǎn)生信息, 從同來(lái)源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個(gè)定義, 我認(rèn)為, 求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中, 要突破常規(guī)思維的束縛, 使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散, 得出不同一般的結(jié)論。求異思維是高中學(xué)生隨著知識(shí)、信息的增多，思維方式的變化，漸露出的一種正常的心理狀態(tài)，他們不再人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，而往往有獨(dú)到見(jiàn)解，上下求索，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的可喜現(xiàn)象。如果一道題目能引起學(xué)生的多項(xiàng)思維、多種認(rèn)識(shí)角度，能讓他們?cè)谧魑闹懈�愿意�?xiě)出與他人不一樣的、具有創(chuàng)造性的作品。那么無(wú)疑是好題目。
　　比如：請(qǐng)以“鑰匙打不開(kāi)門(mén)”為開(kāi)頭寫(xiě)一篇文章，可以展開(kāi)聯(lián)想想象，也可以談?wù)勀愕纳�活感悟。首先它的形式很新穎，突破了常規(guī)的命題作文、半命題作文、話(huà)題作文等的老路，而是給了作文的開(kāi)頭。另外，這個(gè)開(kāi)頭又象懸疑小說(shuō)，很另類(lèi)，在這個(gè)作文題面前，大多學(xué)生都愿意嘗試。能吸引他們的注意力，能調(diào)動(dòng)他們的主觀意愿。在實(shí)際教學(xué)中，拿到這個(gè)作文題，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考，很少有抱怨連天。而實(shí)際寫(xiě)出來(lái)的作品也五花八門(mén)，學(xué)生充分想象，思維方向多樣，好作文很多。
　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)形式多樣化。有些學(xué)生不喜歡作文就是因?yàn)榕聦?xiě)，什么題目都怕。那么我們可以改變教學(xué)形式雜志網(wǎng)，在多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中完成作文教學(xué)。改變傳統(tǒng)的，分析完上一篇作文，就布置下一篇作文的形式。我在自己的教學(xué)中運(yùn)用過(guò)這些方式。
　　首先，作文的形式是多樣的，有話(huà)題作文、材料作文、全命題作文、半命題作文等等。這些命題方式各有千秋, 全命題的優(yōu)點(diǎn)是有利于任務(wù)型寫(xiě)作的思維嚴(yán)密性訓(xùn)練, 不利于自由表達(dá)；自由命題的優(yōu)劣與全命題相反,；而半命題作文的優(yōu)點(diǎn)介于二者之間, 被目前作文教學(xué)命題中廣泛采用。自由命題中主要有材料作文和話(huà)題作文，話(huà)題作文指向性更強(qiáng)一些，由于有提示語(yǔ)，比較容易上手；材料作文審題有一定的難度，學(xué)生容易犯斷章取義的毛病，不容易把握。這些作文教學(xué)的命題過(guò)程要兼而用之, 不可搞單打一, 影響學(xué)生習(xí)作的應(yīng)對(duì)能力。
　　其次，作文教學(xué)可以和不同的文體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練不同文體的寫(xiě)作技巧。
　　比如，講授《春江花月夜》、《蘇幕遮》（范仲淹）的時(shí)候，詩(shī)歌情景交融，畫(huà)面感強(qiáng)，學(xué)生在課堂上用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)境，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的好方法。課后形成文字稿。這個(gè)形式可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述能力，也培養(yǎng)景物寫(xiě)作能力。而描寫(xiě)的技巧、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的不同表述方式，在這個(gè)練習(xí)中都能體現(xiàn)。學(xué)生只把它當(dāng)作作業(yè)來(lái)做，不會(huì)當(dāng)成作文來(lái)做。減少了對(duì)作文的感覺(jué)，提高了寫(xiě)作興趣。
　　再比如：教授《史記》或者《傳記選讀》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)傳記這個(gè)文體有深入的了解，產(chǎn)生興趣，那么我們就要求抓住一個(gè)人物最主要的某個(gè)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)牟牧�，為他作傳，這個(gè)題目可以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作記敘文的能力，主題明確、選材得當(dāng)。也可以寫(xiě)人物評(píng)論，這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生思辨的能力。
　　另外，作文也可以和學(xué)生的活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。比如：高二上學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了“家鄉(xiāng)城市景觀的調(diào)查與建議”的活動(dòng)，通過(guò)研究，學(xué)生都形成了長(zhǎng)篇的文字稿，對(duì)家鄉(xiāng)的城市景觀進(jìn)行了評(píng)價(jià)和建議。高一下學(xué)期，開(kāi)展了演講比賽，“我?jiàn)^斗，我進(jìn)步，我成功”，談?wù)�，自我突破的感悟和體會(huì)，因?yàn)槭茄葜v比賽，學(xué)生不覺(jué)得在寫(xiě)作文，而其中情感真摯的優(yōu)秀作文比比皆是。
　　總之，學(xué)生主體在寫(xiě)作教學(xué)中，是不可忽略的主體，在命題中更是不可或缺的重要因素，我們的任何教學(xué)行為都應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上，建立在引發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為，任何強(qiáng)制的學(xué)習(xí)要求，效果都是不好的，只有愿意去做，才能做好。
　　三、作文考核命題與學(xué)生主體的關(guān)系
　　作文考核是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合考量，它涉及的是學(xué)生的思維的邏輯性、思維辯證性、語(yǔ)言表達(dá)能力、正確的世界觀、人生觀。它涉及以下幾個(gè)方面：
　　一、根據(jù)我對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，普遍認(rèn)為考試作文難于平時(shí)作文。其實(shí)這很大時(shí)心理因素造成的。也許相同的作文題雜志網(wǎng)，如果是考試，學(xué)生考慮得多，緊張的考試氛圍讓他在心理上就有了一定的壓力，不管難度是多少，認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度也讓學(xué)生自然而然把簡(jiǎn)單的題目想得很難。針對(duì)學(xué)生的這種心理。我們?cè)诳己嗣�題時(shí)，應(yīng)盡量降低審題的難度，“審題零難度”[iii]，這種說(shuō)法只是要降低難度，而非無(wú)難度。降低難度的同時(shí)自然也放低了進(jìn)入寫(xiě)作情境的難度。上高考考場(chǎng)的機(jī)會(huì)每個(gè)人幾乎只有一次，很多學(xué)生或多或少都會(huì)怯場(chǎng)，讓語(yǔ)文考試成為無(wú)驚無(wú)險(xiǎn)的考試，也保護(hù)了學(xué)生的心理狀態(tài)，有益于下場(chǎng)考試的進(jìn)行。嚇退考生的結(jié)果只能是使有才能的人被埋沒(méi)，無(wú)才的卻成了沒(méi)有潛力的棟梁。
　　二、作文命題內(nèi)容和情感的公平性
　　 考核作文題所涉及到的內(nèi)容和情感要求，對(duì)每一個(gè)考生應(yīng)該都是公平的。全國(guó)統(tǒng)一命題時(shí)，這個(gè)問(wèn)題十分突出，高考涉及的地區(qū)跨度很大、覆蓋面很廣，理應(yīng)充分考慮到不同地區(qū)、不同文化背景、不同經(jīng)濟(jì)狀況等方面的情況。江蘇省自主命題之后，這方面的矛盾緩和了一些。但同一個(gè)省內(nèi)的城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至漢民族地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化修養(yǎng)仍有一定差別。命題者不能不給予高度關(guān)注。否則有失公允。
　　例如：某年高考上海卷的作文試題是“要求考生對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”談?wù)劻餍形幕瘜?duì)考生的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響。對(duì)于上海這個(gè)國(guó)際化大都市的考生來(lái)說(shuō)，這個(gè)內(nèi)容似乎是他們熟悉的。然而我又要說(shuō)，是不是其它地區(qū)也能用這個(gè)題目？答案一定是否定的。
　　今年江蘇省的高考題是《品味時(shí)尚》這個(gè)高考題對(duì)于來(lái)自農(nóng)村及蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生就是很不公平的，試問(wèn)整天在校園里三點(diǎn)一線(xiàn)的學(xué)生，一心想讀圣賢書(shū)的學(xué)生，哪有什么時(shí)間和精力去了解時(shí)尚？出題者是個(gè)十足的城市人。這樣的作文題勢(shì)必會(huì)讓考生一頭霧水。
　　現(xiàn)行的高考制度是不可能立刻改變的，從老師到家長(zhǎng)，到學(xué)生，沒(méi)有不為高考轉(zhuǎn)的。那么，怎么來(lái)把作文訓(xùn)練和作文考核結(jié)合起來(lái)，就是很重要的，一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕的事情是我們必須做的。而作文命題的問(wèn)題就凸現(xiàn)了出來(lái)。把作文命題和學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)，把作文考核和作文訓(xùn)練區(qū)別開(kāi)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：
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③《新時(shí)期高考語(yǔ)文作文試題命題原則初探》劉佳杰2007年華東師范大學(xué)
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