淺談高職高專英語學習文化環(huán)境的創(chuàng)設
論文摘要：創(chuàng)新形勢下高職高專英語教學也應與時俱進，適時改變教法；更應注重提高學生英語學習興趣和營造英語學習氛圍，而英語學習文化環(huán)境的作用不容忽視。本文結合自己在英語教學中的一點體會，談談對英語文化環(huán)境創(chuàng)設的淺見。
論文關鍵詞：高職高專,英語學習,文化環(huán)境,創(chuàng)設
在大力提倡敢于創(chuàng)新，敢為人先，努力形成人才輩出、人盡其才新局面的大好形勢下，學院曾組織師生學習了發(fā)表在《人民日報》上的《錢學森的最后一次系統談話——談科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題》。錢老指出，學校一定要培養(yǎng)會動腦筋的、具有非凡創(chuàng)造力的人才。高校教師在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才中，起著關鍵性作用。而教師創(chuàng)新，最終要落實到教學方法的創(chuàng)新上。企業(yè)有企業(yè)文化，校園有校園文化，教師也應有個人特有的課堂教學文化。下面就結合自己在英語教學中的一點體會，談談在英語學習文化環(huán)境創(chuàng)設上如何貫徹實施教育創(chuàng)新的一些淺見。
一、精心設計，營造英語教學課堂文化氛圍
課前精心設計，注重細節(jié)。象課前情景的創(chuàng)設，PPT的版面設計，甚至上課的地點，教師的著裝，這些細節(jié)對于營造特定的教學氛圍是很重要的。例如：在教授北京外研社出版的《新視野英語教程讀寫教程2》Unit2TextAOurChangingLifestyle:TrendsandFads時，就進行了精心的設計。為了盡量使教學氛圍和本單元內容相吻合，在本院藝術設計系授課時，就可因地制宜，到該系申請個“設計工作室”作為上課地點。里面有時尚的場景布置，墻上、窗戶上作有彩繪，室內一角布置有別致小景，地上鋪有彩虹地墊，還點綴上鵝卵石，書架上則擺放著各類時尚雜志……學生一踏進工作室就耳目一新，迅速進入狀態(tài)，立馬感受到了自己站在時尚的前沿。同時教師還可特意借來藝術系師生設計制作的服裝與飾品穿上，或特意換一個時尚的發(fā)型去教學，讓學生感悟到教師的用心。在上課之前，事先精心準備好課件，先帶領學生瀏覽一下最新版的ELLE，播放一段DIOR發(fā)布會視頻，配有英文對話和旁白。學生感受到了時尚的氛圍，學習興趣和積極性立即調動起來。在課件結尾，安排了幾個問題供學生討論。如：Doyouthinkfashionisgoodornot?Why?/Whydopeopleliketofollowthelatestfashions?/Americansenjoyfollowingthelivesofcertainpeoplewhomaytakealeadinchanginglifestyles.WhatkindsofpeopleplaysucharoleinChina?等。課件一播完，學生們立馬積極投入到討論中，討論時間一到，紛紛踴躍做VOLUNTEER爭先恐后用英語回答問題。盡管英語基礎有強弱，回答句子有長短，表達思想有深淺，但課堂氣氛相當活躍。精心的設計，精彩的創(chuàng)意，既營造了學習氛圍，也滿足了學生的好奇心和求知欲；不僅圓滿完成了教學任務，教學效果也令人滿意。
二、改變教法，優(yōu)化教學手段
高職生普遍對英語學習興趣不高的原因是多方面的，和校園英語大環(huán)境有關，和學生自身的英語基礎有關，和教師的教學方法也有關。傳統教學以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心；教學方法單一，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法；教學中存在重知識傳授、輕技能訓練。如何跟上時代步伐，改變教學觀念，改進教學方法，是我們必須面對的課題。
多媒體教學的興起和發(fā)展，給傳統的課堂教學注入了新的活力，利用多媒體技術對文本、圖形、聲音、動畫等的綜合處理能力和其交互性特點編制計算機輔助教學軟件，能創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，能充分吸引學生的注意力，運用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的英語語言環(huán)境，學生能在看到的情景與聽到的英語之間建立起直接聯系，有助于學生用英語進行思維，由此優(yōu)化教學，具有教學速度快、教學容量大、教學效率高等方面的優(yōu)勢。
例如：在教授外研社《新視野英語教程讀寫教程1》Unit5TextAYaoMingRocketsToStardom時，就采用了多媒體輔助教學手段來激發(fā)學生興趣。上課前認真充分備好課，收集有關姚明的各種資料，包括打球時在場上拼搏的風采，和伴侶葉莉結婚時的花絮，出演廣告的身影，以及采訪時回答記者提問時的睿智……利用多媒體播放時的圖片、影像、音響、色彩、內容等一下子吸引了學生的注意力，再配上DoyouknowsomethingabouttheNBAandsomefamousNBAbasketballteamsandplayers?/Whatisyourfavoritesport?/Whoisyourfavoriteplayer?/DoyouknowsomethingaboutYaoMing?等問題，學生的興趣頓時被激發(fā)起來了，他們經歷、體會、欣賞、感受到了多媒體教學帶來的，而傳統課堂有時無法帶來的藝術氛圍。
運用現代化技術更是創(chuàng)新英語教育的重要保證。不僅對教師如此，作為當代大學生，更要認識到這一點。然而，對于不在少數的大學生來說，網絡只是他們的聊天工具和游戲機，有人甚至沉溺其中不能自拔，嚴重影響了學業(yè)，這就要教師正確引導，教育學生合理利用豐富的網絡資源。 在教學實踐中，筆者嘗試了以下幾種做法：在學習新課前，布置學生上網查找跟課文有關的情景知識、語言詞匯、社會習俗等，上課時向全班展示;在網上下載Pretco三級，CET四、六級模擬題進行操練，在網上觀看經典的好萊塢大片，欣賞原汁原味的美式英語；鼓勵學生嘗試用英語上網聊天；在學習應用文寫作時，要求學生將作業(yè)發(fā)到本人郵箱進行逐一修改并及時反饋，實現了現代教學技術和傳統教學手段的互動。
可見，教學時只有變程式化的傳統教法為活潑主動的新教法，才能激發(fā)學生的主動性與參與性，營造和創(chuàng)設良好的英語學習文化環(huán)境，提高教學的效果。
三、師生互動，直觀演示，注重文化背景下的角色扮演
我校是一所高職院校，學生入學時英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，缺乏學習動力，英語學習效果始終差強人意，“啞巴”英語、“聾子”英語現象相當嚴重。針對這一現象，筆者認為，教學中師生互動，直觀演示，注重文化背景下的角色扮演，有助于英語學習文化環(huán)境的營造與創(chuàng)設。
教學過程中的師生互動可以表現為多種形式。如：課前的“ThreeMinutesSpeech”或“OralReport”,根據課文內容進行的“Role-Play”活動；人人參與的“GroupDiscussion”；培養(yǎng)學生概括能力的“RetellStory”等。不論是哪一種形式的互動，教師是扮演組織者和指導者，要駕馭課堂，把握節(jié)奏，引導鼓勵學生積極參與，各抒己見，大膽表現，形成一種和諧又活躍的課堂學習文化環(huán)境，喚起學生學習熱情。例如，在學習北京外研社出版的《新視野英語教程讀寫教程1》Unit8TextABodyLanguageinDailyUse一文時，筆者于課前布置了如下討論題：
�。�1）Whatbodylanguageorgesturesdoyouoftenusewhiletalkingwithothers?
�。�2）Whypeopleusuallyusebodymovementstogowiththeiroralcommunication?
�。�3）Whencommunicatingwithforeigners,whatshouldwedo?
不同的文化有不同的肢體語言，跨文化交際時同樣的手勢具有完全不同的意義。學生對以上討論題激發(fā)了濃厚的興趣，大多在課前作了精心準備，在課堂討論中，他們興趣盎然，爭先恐后發(fā)表自己的觀點與見解，筆者適時作了點評總結。
通過這樣的互動，學生既鍛煉了口語表達能力，又明白了在學習一國語言的同時，了解一點該民族的肢體語言是完全值得的。
在組織學生進行課堂討論，加強學生語言實踐的同時，教師在課堂上還應注重組織學生在文化背景下的角色扮演。在組織課堂活動時，可設置一些特定的社會文化氛圍，讓學生在特定的背景下進行角色扮演活動。例如，就在學習本單元之TextBUsingGesturestoCommunicate時，筆者就把全班同學分組進行扮演課文中的故事三，每組6人，一對法國夫婦，一個哥倫比亞人，一個敘利亞人，一個希臘人，一個飯店老板，讓他們事先進行準備，上課就進行表演，使用的道具、情景布置、表情手勢、角色出場的先后都讓學生自己設計，為了使大家更明白故事的情節(jié)內容，讓法國夫婦中的妻子進行英語旁白……同學們踴躍參與,整堂課氣氛活躍，笑聲、掌聲不斷……學生通過角色扮演，最后明白了故事的道理：使用肢體語言要千萬小心，尤其是和外國人交流時。
可見，教學時要師生互動，注意不把課型孤立，而是根據實際情況進行再創(chuàng)造，注重文化背景下的角色扮演，能讓學生從“要我學”變成“我要學”，達到事半功倍的效果。
四、豐富課型，創(chuàng)造校園英語文化環(huán)境
學習和掌握英語，僅靠有效的課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，只有上英語課時才接觸到英語，況且象本院并沒有每學期都開設英語課，因此還應積極構建校園英語環(huán)境，開展各種校園英語活動，指導學生利用課余時間擴大語言和文化知識。校園英語活動是創(chuàng)設良好校園英語文化環(huán)境的主要途徑之一。豐富多彩的校園英語文化活動為學生提供了充分交往溝通的機會，他們交流東西方思想、取長補短、相互了解、建立友誼、滿足精神的需求和寄托。
參加豐富多彩的課外活動是課堂教學的延伸和升華，可以讓學生在模擬或真實的語言環(huán)境中提高自己的語言交際能力。如參加校內外的英語角，觀摩外語系的英語朗誦、演講比賽，英文短劇表演，舉辦校園英文歌曲大賽，甚至鼓勵學生之間用英語互發(fā)短信和E-mail。這些都能為學生提供用英語直接交流的機會，在潛移默化中激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘學生的潛力。
英語活動要結合學生實際水平，在條件允許的情況下，筆者還嘗試鼓勵學生選上學院課外開設的英文詩歌賞析、經典英文原版電影欣賞、跨文化交際等選修課；利用機會觀摩外語系聘請的外籍教師的上課或開設的講座和報告；在校園中遇到外教盡量不繞道走，要硬著頭皮設法蹦出幾個單詞跟其打招呼……通過這些來了解西方國家的社會制度、文化背景、風土人情等，幫助學生克服在學習中遇到的因文化差異而形成的語言障礙。
同時，筆者還把家里訂的《揚子晚報》每周六的《悅讀英語》版帶給學生，此版上有藝術、時事介紹，經典影片、時尚歌曲簡介，英語猜謎，有翻譯角等，內容通俗易懂，英文難易適中，生詞也不多，較符合閱讀英語原著有一定難度的高職學生英語的實際水平。而且，在此基礎上筆者還指導學生閱讀一些中英文對照讀物，或有代表性的外國文化簡易讀物，間接了解文字背后隱含的社會文化。
總之，英語是一門需要不斷學習的課程，只有充實自己，才能提高學生。在創(chuàng)新形勢下，教師要重視和努力創(chuàng)設和諧的英語學習文化氛圍和環(huán)境，讓學生感受到英語文化的魅力，在教和學的互動中彼此提高，教學相長。
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參考文獻
1 鄭樹棠 胡全生 新視野英語教程讀寫教程 北京:北京外語教學與研究出版社,2004
2 江濤 校園英語文化建設論 鹽城工業(yè)學院學報,2005(3)
論文關鍵詞：高職高專,英語學習,文化環(huán)境,創(chuàng)設
在大力提倡敢于創(chuàng)新，敢為人先，努力形成人才輩出、人盡其才新局面的大好形勢下，學院曾組織師生學習了發(fā)表在《人民日報》上的《錢學森的最后一次系統談話——談科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題》。錢老指出，學校一定要培養(yǎng)會動腦筋的、具有非凡創(chuàng)造力的人才。高校教師在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才中，起著關鍵性作用。而教師創(chuàng)新，最終要落實到教學方法的創(chuàng)新上。企業(yè)有企業(yè)文化，校園有校園文化，教師也應有個人特有的課堂教學文化。下面就結合自己在英語教學中的一點體會，談談在英語學習文化環(huán)境創(chuàng)設上如何貫徹實施教育創(chuàng)新的一些淺見。
一、精心設計，營造英語教學課堂文化氛圍
課前精心設計，注重細節(jié)。象課前情景的創(chuàng)設，PPT的版面設計，甚至上課的地點，教師的著裝，這些細節(jié)對于營造特定的教學氛圍是很重要的。例如：在教授北京外研社出版的《新視野英語教程讀寫教程2》Unit2TextAOurChangingLifestyle:TrendsandFads時，就進行了精心的設計。為了盡量使教學氛圍和本單元內容相吻合，在本院藝術設計系授課時，就可因地制宜，到該系申請個“設計工作室”作為上課地點。里面有時尚的場景布置，墻上、窗戶上作有彩繪，室內一角布置有別致小景，地上鋪有彩虹地墊，還點綴上鵝卵石，書架上則擺放著各類時尚雜志……學生一踏進工作室就耳目一新，迅速進入狀態(tài)，立馬感受到了自己站在時尚的前沿。同時教師還可特意借來藝術系師生設計制作的服裝與飾品穿上，或特意換一個時尚的發(fā)型去教學，讓學生感悟到教師的用心。在上課之前，事先精心準備好課件，先帶領學生瀏覽一下最新版的ELLE，播放一段DIOR發(fā)布會視頻，配有英文對話和旁白。學生感受到了時尚的氛圍，學習興趣和積極性立即調動起來。在課件結尾，安排了幾個問題供學生討論。如：Doyouthinkfashionisgoodornot?Why?/Whydopeopleliketofollowthelatestfashions?/Americansenjoyfollowingthelivesofcertainpeoplewhomaytakealeadinchanginglifestyles.WhatkindsofpeopleplaysucharoleinChina?等。課件一播完，學生們立馬積極投入到討論中，討論時間一到，紛紛踴躍做VOLUNTEER爭先恐后用英語回答問題。盡管英語基礎有強弱，回答句子有長短，表達思想有深淺，但課堂氣氛相當活躍。精心的設計，精彩的創(chuàng)意，既營造了學習氛圍，也滿足了學生的好奇心和求知欲；不僅圓滿完成了教學任務，教學效果也令人滿意。
二、改變教法，優(yōu)化教學手段
高職生普遍對英語學習興趣不高的原因是多方面的，和校園英語大環(huán)境有關，和學生自身的英語基礎有關，和教師的教學方法也有關。傳統教學以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心；教學方法單一，教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學法；教學中存在重知識傳授、輕技能訓練。如何跟上時代步伐，改變教學觀念，改進教學方法，是我們必須面對的課題。
多媒體教學的興起和發(fā)展，給傳統的課堂教學注入了新的活力，利用多媒體技術對文本、圖形、聲音、動畫等的綜合處理能力和其交互性特點編制計算機輔助教學軟件，能創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，能充分吸引學生的注意力，運用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的英語語言環(huán)境，學生能在看到的情景與聽到的英語之間建立起直接聯系，有助于學生用英語進行思維，由此優(yōu)化教學，具有教學速度快、教學容量大、教學效率高等方面的優(yōu)勢。
例如：在教授外研社《新視野英語教程讀寫教程1》Unit5TextAYaoMingRocketsToStardom時，就采用了多媒體輔助教學手段來激發(fā)學生興趣。上課前認真充分備好課，收集有關姚明的各種資料，包括打球時在場上拼搏的風采，和伴侶葉莉結婚時的花絮，出演廣告的身影，以及采訪時回答記者提問時的睿智……利用多媒體播放時的圖片、影像、音響、色彩、內容等一下子吸引了學生的注意力，再配上DoyouknowsomethingabouttheNBAandsomefamousNBAbasketballteamsandplayers?/Whatisyourfavoritesport?/Whoisyourfavoriteplayer?/DoyouknowsomethingaboutYaoMing?等問題，學生的興趣頓時被激發(fā)起來了，他們經歷、體會、欣賞、感受到了多媒體教學帶來的，而傳統課堂有時無法帶來的藝術氛圍。
運用現代化技術更是創(chuàng)新英語教育的重要保證。不僅對教師如此，作為當代大學生，更要認識到這一點。然而，對于不在少數的大學生來說，網絡只是他們的聊天工具和游戲機，有人甚至沉溺其中不能自拔，嚴重影響了學業(yè)，這就要教師正確引導，教育學生合理利用豐富的網絡資源。 在教學實踐中，筆者嘗試了以下幾種做法：在學習新課前，布置學生上網查找跟課文有關的情景知識、語言詞匯、社會習俗等，上課時向全班展示;在網上下載Pretco三級，CET四、六級模擬題進行操練，在網上觀看經典的好萊塢大片，欣賞原汁原味的美式英語；鼓勵學生嘗試用英語上網聊天；在學習應用文寫作時，要求學生將作業(yè)發(fā)到本人郵箱進行逐一修改并及時反饋，實現了現代教學技術和傳統教學手段的互動。
可見，教學時只有變程式化的傳統教法為活潑主動的新教法，才能激發(fā)學生的主動性與參與性，營造和創(chuàng)設良好的英語學習文化環(huán)境，提高教學的效果。
三、師生互動，直觀演示，注重文化背景下的角色扮演
我校是一所高職院校，學生入學時英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，缺乏學習動力，英語學習效果始終差強人意，“啞巴”英語、“聾子”英語現象相當嚴重。針對這一現象，筆者認為，教學中師生互動，直觀演示，注重文化背景下的角色扮演，有助于英語學習文化環(huán)境的營造與創(chuàng)設。
教學過程中的師生互動可以表現為多種形式。如：課前的“ThreeMinutesSpeech”或“OralReport”,根據課文內容進行的“Role-Play”活動；人人參與的“GroupDiscussion”；培養(yǎng)學生概括能力的“RetellStory”等。不論是哪一種形式的互動，教師是扮演組織者和指導者，要駕馭課堂，把握節(jié)奏，引導鼓勵學生積極參與，各抒己見，大膽表現，形成一種和諧又活躍的課堂學習文化環(huán)境，喚起學生學習熱情。例如，在學習北京外研社出版的《新視野英語教程讀寫教程1》Unit8TextABodyLanguageinDailyUse一文時，筆者于課前布置了如下討論題：
�。�1）Whatbodylanguageorgesturesdoyouoftenusewhiletalkingwithothers?
�。�2）Whypeopleusuallyusebodymovementstogowiththeiroralcommunication?
�。�3）Whencommunicatingwithforeigners,whatshouldwedo?
不同的文化有不同的肢體語言，跨文化交際時同樣的手勢具有完全不同的意義。學生對以上討論題激發(fā)了濃厚的興趣，大多在課前作了精心準備，在課堂討論中，他們興趣盎然，爭先恐后發(fā)表自己的觀點與見解，筆者適時作了點評總結。
通過這樣的互動，學生既鍛煉了口語表達能力，又明白了在學習一國語言的同時，了解一點該民族的肢體語言是完全值得的。
在組織學生進行課堂討論，加強學生語言實踐的同時，教師在課堂上還應注重組織學生在文化背景下的角色扮演。在組織課堂活動時，可設置一些特定的社會文化氛圍，讓學生在特定的背景下進行角色扮演活動。例如，就在學習本單元之TextBUsingGesturestoCommunicate時，筆者就把全班同學分組進行扮演課文中的故事三，每組6人，一對法國夫婦，一個哥倫比亞人，一個敘利亞人，一個希臘人，一個飯店老板，讓他們事先進行準備，上課就進行表演，使用的道具、情景布置、表情手勢、角色出場的先后都讓學生自己設計，為了使大家更明白故事的情節(jié)內容，讓法國夫婦中的妻子進行英語旁白……同學們踴躍參與,整堂課氣氛活躍，笑聲、掌聲不斷……學生通過角色扮演，最后明白了故事的道理：使用肢體語言要千萬小心，尤其是和外國人交流時。
可見，教學時要師生互動，注意不把課型孤立，而是根據實際情況進行再創(chuàng)造，注重文化背景下的角色扮演，能讓學生從“要我學”變成“我要學”，達到事半功倍的效果。
四、豐富課型，創(chuàng)造校園英語文化環(huán)境
學習和掌握英語，僅靠有效的課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，只有上英語課時才接觸到英語，況且象本院并沒有每學期都開設英語課，因此還應積極構建校園英語環(huán)境，開展各種校園英語活動，指導學生利用課余時間擴大語言和文化知識。校園英語活動是創(chuàng)設良好校園英語文化環(huán)境的主要途徑之一。豐富多彩的校園英語文化活動為學生提供了充分交往溝通的機會，他們交流東西方思想、取長補短、相互了解、建立友誼、滿足精神的需求和寄托。
參加豐富多彩的課外活動是課堂教學的延伸和升華，可以讓學生在模擬或真實的語言環(huán)境中提高自己的語言交際能力。如參加校內外的英語角，觀摩外語系的英語朗誦、演講比賽，英文短劇表演，舉辦校園英文歌曲大賽，甚至鼓勵學生之間用英語互發(fā)短信和E-mail。這些都能為學生提供用英語直接交流的機會，在潛移默化中激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘學生的潛力。
英語活動要結合學生實際水平，在條件允許的情況下，筆者還嘗試鼓勵學生選上學院課外開設的英文詩歌賞析、經典英文原版電影欣賞、跨文化交際等選修課；利用機會觀摩外語系聘請的外籍教師的上課或開設的講座和報告；在校園中遇到外教盡量不繞道走，要硬著頭皮設法蹦出幾個單詞跟其打招呼……通過這些來了解西方國家的社會制度、文化背景、風土人情等，幫助學生克服在學習中遇到的因文化差異而形成的語言障礙。
同時，筆者還把家里訂的《揚子晚報》每周六的《悅讀英語》版帶給學生，此版上有藝術、時事介紹，經典影片、時尚歌曲簡介，英語猜謎，有翻譯角等，內容通俗易懂，英文難易適中，生詞也不多，較符合閱讀英語原著有一定難度的高職學生英語的實際水平。而且，在此基礎上筆者還指導學生閱讀一些中英文對照讀物，或有代表性的外國文化簡易讀物，間接了解文字背后隱含的社會文化。
總之，英語是一門需要不斷學習的課程，只有充實自己，才能提高學生。在創(chuàng)新形勢下，教師要重視和努力創(chuàng)設和諧的英語學習文化氛圍和環(huán)境，讓學生感受到英語文化的魅力，在教和學的互動中彼此提高，教學相長。
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參考文獻
1 鄭樹棠 胡全生 新視野英語教程讀寫教程 北京:北京外語教學與研究出版社,2004
2 江濤 校園英語文化建設論 鹽城工業(yè)學院學報,2005(3)
關鍵字：教育,北京
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