《數(shù)字電路》課程教學(xué)內(nèi)容及方法的改革芻論
相關(guān)鏈接： 浙江安全網(wǎng) 浙江質(zhì)量網(wǎng) 浙江論文網(wǎng) 浙江資訊網(wǎng)
論文導(dǎo)讀:：已經(jīng)受到了全國(guó)各所高職院校的廣泛關(guān)注。這些都是《數(shù)字電路》課程改革中亟待解決的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。能夠掌握《數(shù)字電路》的相關(guān)知識(shí)。
論文關(guān)鍵詞：高職院校，課程改革，項(xiàng)目教學(xué)，數(shù)字電路
《數(shù)字電路》是高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握《數(shù)字電路》的相關(guān)知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)《數(shù)字電路》的教學(xué)過(guò)程是先由教師在課堂上講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但是這種被動(dòng)式的教學(xué)模式其教學(xué)效果并不是非常理想。因此，需要對(duì)《數(shù)字電路》的教學(xué)模式進(jìn)行改革。如何實(shí)現(xiàn)《數(shù)字電路》的有效教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，如何提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都是《數(shù)字電路》課程改革中亟待解決的問(wèn)題。起源于德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法作為一種切實(shí)可行的教學(xué)模式[1]，已經(jīng)受到了全國(guó)各所高職院校的廣泛關(guān)注。項(xiàng)目教學(xué)法是將課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)演練。在《數(shù)字電路》的課程改革中引入項(xiàng)目教學(xué)，不僅打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)要求融于一體，達(dá)到了高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，而且實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心的辦學(xué)宗旨。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一[2]。事實(shí)證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。然而目前高職學(xué)生的整體素質(zhì)并不是非常理想項(xiàng)目教學(xué)，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)期刊網(wǎng)。《數(shù)字電路》中抽象的概念、繁瑣的公式和縝密的推導(dǎo)很容易使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在《數(shù)字電路》的教學(xué)過(guò)程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)造性的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)”為“你不想學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)。”項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它把技能訓(xùn)練與理論教學(xué)做到了有機(jī)的結(jié)合，無(wú)論是元件特性的分析，電路的焊接組裝，還是項(xiàng)目的調(diào)試，故障的排查，都需要學(xué)生親自動(dòng)手。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
在傳統(tǒng)的教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)生受到太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在重理論、輕技能，眼高手低。研究表明，項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记伞＜寄�、技巧的形成和完善，是�?dòng)作技能與心智技能互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的過(guò)程。在《數(shù)字電路》傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，元件的特性、電路的工作原理一般都是通過(guò)老師抽象的講解來(lái)完成的。而在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，是將課程的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)完整的項(xiàng)目，它將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)要求融于一體，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合化和模塊化。為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生就必須掌握元件的檢測(cè)、電路的焊接、項(xiàng)目的調(diào)試、故障的排查等相關(guān)知識(shí)。在此期間，學(xué)生通過(guò)烙鐵、萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等的使用，一方面鞏固了自己的理論知識(shí)，另一方面提高了自己的動(dòng)手能力。
二、《數(shù)字電路》項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目任務(wù)的確定
項(xiàng)目教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程中理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授是通過(guò)實(shí)施具體的項(xiàng)目來(lái)完成的。因此，在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目任務(wù)的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。項(xiàng)目任務(wù)的選取要以教學(xué)摘要求融入于四個(gè)階段項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目之中，其項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)為：（1）三人表決器的設(shè)計(jì)與制作；（2）智力競(jìng)賽搶答計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)與制作；（3）多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作；（4）循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)與制作；（5）脈寬測(cè)量電路的設(shè)計(jì)與制作。
2、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目任務(wù)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中是一個(gè)學(xué)生全體參與的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在《數(shù)字電路》的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要以項(xiàng)目任務(wù)作為教學(xué)單元[3]項(xiàng)目教學(xué)，采用分組方式，每組包含3～4名學(xué)生，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)要明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，子任務(wù)的實(shí)施要以學(xué)生為中心，教師則充當(dāng)技術(shù)支持的角色，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，主要由小組成員共同探討尋找解決問(wèn)題的方法，期間教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。項(xiàng)目實(shí)施的流程為：（1）項(xiàng)目導(dǎo)入；（2）師生共同分析項(xiàng)目，確定若干個(gè)子任務(wù)；（3）針對(duì)各子任務(wù)，教師引入相關(guān)的知識(shí)，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行；（4）學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)依次對(duì)各子任務(wù)提出實(shí)施方案；（5）學(xué)生利用Multisim仿真軟件檢測(cè)設(shè)計(jì)的電路是否符合要求，待檢測(cè)通過(guò)后，再依次完成各子任務(wù)；（6）學(xué)生把各子任務(wù)進(jìn)行級(jí)聯(lián)，通過(guò)綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；（7）教師推選優(yōu)秀的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；（8）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3、項(xiàng)目教學(xué)的考核
項(xiàng)目教學(xué)的考核注重學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程中綜合能力的表現(xiàn)，主要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)考核其學(xué)習(xí)效果，期間可以引入企業(yè)人員的參考文獻(xiàn)教學(xué)的理論知識(shí)、操作技能、測(cè)試方法等相關(guān)內(nèi)容以書(shū)面形式給學(xué)生進(jìn)行筆試，占總成績(jī)25％，由教師批改后給出得分。
三、項(xiàng)目教學(xué)法中的注意事項(xiàng)
1、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型人才，既強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用型、技能型，又注重培養(yǎng)人才的職業(yè)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。在《數(shù)字電路》中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且通過(guò)模擬與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，還能提高學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)能力。因此，首先，教師在選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容前，要走訪往屆畢業(yè)學(xué)生的企業(yè)，分別對(duì)各相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)這些崗位的要求，如該崗位對(duì)知識(shí)的要求、對(duì)能力的要求、對(duì)素質(zhì)的要求等；其次，針對(duì)《數(shù)字電路》的具體教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作過(guò)程作有機(jī)的結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，編制有一定應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)項(xiàng)目，凸顯項(xiàng)目教學(xué)法的職業(yè)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、任務(wù)引領(lǐng)、學(xué)生主體、實(shí)訓(xùn)操作等特點(diǎn)期刊網(wǎng)。
2、不是課程的所有內(nèi)容都要采用項(xiàng)目教學(xué)法
隨著項(xiàng)目教學(xué)法的推廣，有些教師認(rèn)為《數(shù)字電路》中的所有內(nèi)容都應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)法[4]，其實(shí)這是一種對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的片面理解。項(xiàng)目教學(xué)法是以生產(chǎn)某一產(chǎn)品或完成某一任務(wù)來(lái)劃分項(xiàng)目的，需要將課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求、企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密地聯(lián)系起來(lái)。因此，《數(shù)字電路》中不同的內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。例如在不同進(jìn)制的轉(zhuǎn)換上可以采用類比法，在布爾代數(shù)、卡諾圖、真值表等基本概念上可以采用講授教學(xué)法，在組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)、集成電路的應(yīng)用等內(nèi)容上可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的思路是邊學(xué)邊用，教學(xué)要以“少而精”為原則，旨在引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目感興趣然后再主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅熟悉教材，而且能夠深入企業(yè)第一線，了解各崗位的技能要求，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工序銜接。這樣才能合理選擇《數(shù)字電路》中的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求和高職學(xué)生的特點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法。
三、結(jié)束語(yǔ)
以實(shí)踐為導(dǎo)向、注重課程內(nèi)容要體現(xiàn)企業(yè)崗位的要求已成為當(dāng)前高職教育課程改革的趨勢(shì)。在《數(shù)字電路》中采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向。項(xiàng)目教學(xué)法采用理論、實(shí)踐相結(jié)合，分組教學(xué)、師生互動(dòng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的全新教學(xué)模式，這與高職教育“以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才”的教育目標(biāo)是一致的。面對(duì)數(shù)字電路技術(shù)日新月異的發(fā)展，《數(shù)字電路》的課程改革依然任重道遠(yuǎn)，它還需要在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)廣大師生的反映來(lái)進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱幼娟.項(xiàng)目教學(xué)在高職課程改革中應(yīng)用——以《數(shù)字電路》課程為例[J]. 科技信息, 2009,26(27):148-149.
[2]趙海永.項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 職業(yè), 2011,18(8):39-40.
[3]樓平.高職《數(shù)字電子技術(shù)》課程“項(xiàng)目教學(xué)法”探索與實(shí)踐[D]. 浙江: 浙江師范大學(xué), 2007.
[4]童相海,顧健.在“電工基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考[J]. 教育與職業(yè),2011,95(6):156-157.
