父母教養(yǎng)方式與兒童的主動性及反應(yīng)性攻擊感悟
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論文導(dǎo)讀:：不同類型的不利父母教養(yǎng)方式可能會導(dǎo)致不同類型的攻擊。同伴提名的主動性攻擊及反應(yīng)性攻擊。并探查了主動性反應(yīng)性攻擊是否存在性別差異。
論文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式，主動性攻擊，反應(yīng)性攻擊
1 問題提出
Eisenberg等[1]認(rèn)為隨著機(jī)體的成熟，兒童在發(fā)展中能越來越好地控制管理自己的行為、情緒和思想，但這種自我成熟的過程遭受阻撓與破壞才會導(dǎo)致其兒童期問題行為的發(fā)生發(fā)展。父母-兒童之間的互動以及父母對兒童教養(yǎng)的方式在此過程中起著決定性的因素。
桑標(biāo)探討了中日兩國父母的教養(yǎng)方式對兒童個性形成的影響。結(jié)果表明，上海父母強(qiáng)調(diào)要愛孩子，關(guān)心孩子，應(yīng)盡量滿足孩子的要求，但不重視對孩子的尊重與理解，這實(shí)質(zhì)上是一種專制型的教養(yǎng)方式。盡管中國兒童的父母經(jīng)常被描述為嚴(yán)厲和高控制性的，可能是由于計劃生育政策的影響，獨(dú)生子女的增多，使得溺愛孩子的現(xiàn)象在中國大陸也日見增多。另外，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童問題日漸突出。留守兒童缺乏父母的監(jiān)督與關(guān)愛，處于忽視型教養(yǎng)方式下。已有研究發(fā)現(xiàn)，不同類型的不利父母教養(yǎng)方式可能會導(dǎo)致不同類型的攻擊。有研究指出，家長經(jīng)常使用身體懲罰主動性攻擊，語言侮辱，及一些不理智的策略的專制教養(yǎng)方式與兒童的主動性及反應(yīng)性攻擊都有很高的關(guān)聯(lián)。家長過于容忍孩子的不恰當(dāng)行為，或?qū)⒆拥囊螅o論其是否合理）都給予過多的關(guān)注的溺愛型教養(yǎng)容易導(dǎo)致兒童主動性攻擊的發(fā)生論文發(fā)表。與那些感到被父母接受的兒童相比，感到受父母拒絕的兒童（處于忽視型教養(yǎng)方式下的兒童）表現(xiàn)出更高水平的敵意和攻擊。但以上研究大多是基于西方背景，東方兒童的主動性反應(yīng)性攻擊與教養(yǎng)方式的互動是否基于這種模式還有待證實(shí)。
另外，這與Yiyuan Xu等[2]的研究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)中國（上海）兒童無論是教師評定的還是同伴提名的男孩的主動性與反應(yīng)性攻擊皆顯著高于女孩，但他們未對造成性別差異的原因做探討。而Connor等[3]在2003年的研究中發(fā)現(xiàn)西方兒童的主動性與反應(yīng)性攻擊行為并無明顯的性別差異。基于以上問題，本文考察了中國大陸初中兒童的家庭教養(yǎng)方式對兒童的主動性反應(yīng)性攻擊行為的影響模式，并探查了主動性反應(yīng)性攻擊是否存在性別差異。
2 研究方法
2.1 被試
采用整群抽樣法從山東省菏澤市二十一中學(xué)抽取初一學(xué)生14個班，共994人作為被試，同時還請這些學(xué)生的家長提供了相關(guān)數(shù)據(jù)信息。除了未收回的問卷，最后完整的數(shù)據(jù)是843人（男生455人，女生388人，平均年齡為12.66歲）。
2.2 研究工具
2.2.1 兒童攻擊行為測量工具
本研究對兒童攻擊行為的測量采用的是由Dodge教師版主動性/反應(yīng)性攻擊問卷改編而來。對全部被試樣本進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果顯示，兩因子的結(jié)構(gòu)擬合較好（見表1）。主動性與反應(yīng)性攻擊項(xiàng)目間的內(nèi)部一致性信度α分別為0.86和0.91。
以班級為單位將各項(xiàng)目得分標(biāo)準(zhǔn)化，目的是減少各班提名者不同所帶來的差異，并將各因子所屬項(xiàng)目分?jǐn)?shù)平均得到同伴提名的主動性與反應(yīng)性攻擊分?jǐn)?shù)。
表1 同伴提名與父母評定主動性反應(yīng)性攻擊問卷各結(jié)構(gòu)模型擬合數(shù)據(jù)
χ2/dfRMSEA NNFI CFI
同伴提名3.6350.056 0.990 1.000
2.2.2 父母教養(yǎng)方式測量工具
采用Steinberg等[4]編制的父母教養(yǎng)方式問卷考察青少年對父母教養(yǎng)方式的感知。因本研究的目的是為教養(yǎng)方式分類型，所以只采用接受/參與和嚴(yán)厲/監(jiān)督兩個量表。
為確定該問卷在本研究中的效度，對所有被試樣本再次進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，模型的擬合指數(shù)為：χ2/df=4.845，RMSEA=0.068，NNFI=0.960，CFI=0.980，這說明模型的擬合較好。接受/參與分量表、嚴(yán)厲/監(jiān)督分量表項(xiàng)目間的內(nèi)部一致性信度α分別為0.76、0.79。將各因子所屬項(xiàng)目得分平均得到父母教養(yǎng)方式各因子的分?jǐn)?shù)。
參考Lamborn等[4]研究中采用的中位數(shù)法，研究者可以根據(jù)個體在“接受/參與”和“嚴(yán)厲/監(jiān)督”維度上得分的中位數(shù)作為臨界值，將父母教養(yǎng)方式分為四種類型，分別為權(quán)威型(高接受-參與,高嚴(yán)厲-監(jiān)督)215人，溺愛型(高接受-參與,低嚴(yán)厲-監(jiān)督)164人，專制型(低接受-參與,高嚴(yán)厲-監(jiān)督)228人，忽視型(低接受-參與,低嚴(yán)厲-監(jiān)督)236人。
3 結(jié)果分析
3.1 不同性別兒童攻擊行為的比較
按性別將主要變量的均值及標(biāo)準(zhǔn)差列表，從表2可看到主動性攻擊，同伴提名的主動性攻擊及反應(yīng)性攻擊，男生的得分皆顯著高于女生，即男生無論在主動性攻擊上，還是在反應(yīng)性攻擊上皆高于女生。
表2 不同性別各主要變量的均值（M）及標(biāo)準(zhǔn)差（SD）列表
男女
變量MSD MSD t
主動性攻擊 0.261.26 -0.300.25 9.44***
反應(yīng)性攻擊 0.251.17 -0.300.49 9.18***
注：*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001
3.2 父母教養(yǎng)方式與性別對兒童攻擊行為的影響
為了檢驗(yàn)父母教養(yǎng)方式與性別對兒童主動性反應(yīng)性攻擊行為的影響，以主動性攻擊和反應(yīng)性攻擊為因變量，以性別和父母教養(yǎng)方式的類型為自變量，進(jìn)行2（性別）×4（父母教養(yǎng)方式）多元方差分析。結(jié)果顯示，性別的主效應(yīng)顯著（wilks=0.93，F(xiàn)（2，834）=30.34，p<0.001）, 父母教養(yǎng)方式主效應(yīng)顯著（wilks=0.96，F(xiàn)（6，1668）=6.15，p<0.001），并且父母教養(yǎng)方式與性別的交互作用顯著（wilks=0.98，F(xiàn)（6，1668）=2.30，p<0.05，如圖1、圖2所示）論文發(fā)表。
圖1 性別與教養(yǎng)方式對主動性攻擊的交互效應(yīng)
圖2 性別與教養(yǎng)方式對反應(yīng)性攻擊的交互效應(yīng)
進(jìn)一步采用LSD平均數(shù)多重比較結(jié)果表明，對總體樣本來說，權(quán)威型教養(yǎng)方式下的兒童，其主動性攻擊及反應(yīng)性攻擊水平皆顯著低于溺愛型、專制型及忽視型三種不利的教養(yǎng)方式；而三種不利的教養(yǎng)方式對兒童主動性攻擊的水平有不同的影響，溺愛型教養(yǎng)下兒童主動性攻擊水平顯著高于專制型與忽視型；忽視型教養(yǎng)下兒童的主動性攻擊水平顯著高于專制型教養(yǎng)下的兒童；三種不利的教養(yǎng)方式對兒童反應(yīng)性攻擊的水平也有不同的影響，溺愛型教養(yǎng)下兒童反應(yīng)性攻擊的水平顯著高于專制型教養(yǎng)下的兒童，而溺愛型教養(yǎng)與忽視型教養(yǎng)對兒童的反應(yīng)性攻擊的影響沒有顯著差異，忽視型教養(yǎng)與專制型教養(yǎng)下兒童的反應(yīng)性攻擊水平也沒有顯著差異。
4 討論
本研究發(fā)現(xiàn)，兒童主動性及反應(yīng)性攻擊行為的性別差異顯著，男生的主動性反應(yīng)性攻擊行為皆高于女生。這與Yiyuan Xu等[2]對上海兒童的研究發(fā)現(xiàn)相一致，我們認(rèn)為中國兒童在主動性與反應(yīng)性攻擊水平的性別差異區(qū)別與西方兒童可能有文化上的原因。近代西方文化強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與自由，尤其在經(jīng)濟(jì)生活上強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主主動性攻擊，這使得其社會普遍形成了男女平等的價值觀。兒童在與父母的互動中，父母十分注重兒童獨(dú)立個性的培養(yǎng)。相比來說，中國雖然逐步與國際接軌，但儒家文化仍在社會中居于主流地位，儒家文化強(qiáng)調(diào)女性應(yīng)溫柔文靜，內(nèi)斂，不能招搖與張狂，這使得女孩的攻擊行為不為監(jiān)護(hù)人所接受；而對男生則是注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)男性應(yīng)該獨(dú)立，能獨(dú)當(dāng)一面，所以社會文化對男性的攻擊行為相比女性來說要縱容得多。這些文化的因素可能加大了中國兒童主動性與反應(yīng)性攻擊行為的性別差異。
與前人的研究一致，本研究發(fā)現(xiàn)不同類型的教養(yǎng)方式對兒童攻擊行為的影響顯著不同。權(quán)威型的教養(yǎng)方式能顯著負(fù)向預(yù)測兒童的主動性及反應(yīng)性攻擊行為。三種不利的教養(yǎng)方式都能顯著預(yù)測兒童的主動性及反應(yīng)性攻擊，但溺愛型教養(yǎng)下兒童主動性攻擊水平顯著高于專制型與忽視型，說明溺愛型教養(yǎng)無論在東方文化背景下，還是西方文化背景下都是主動性攻擊的重要預(yù)測因素。但與前人研究不一致的是，本研究發(fā)現(xiàn)，溺愛型教養(yǎng)下兒童的反應(yīng)性攻擊水平與專制型及忽視型教養(yǎng)下的反應(yīng)性攻擊水平差異不顯著，即溺愛型教養(yǎng)同樣能預(yù)測兒童的反應(yīng)性攻擊行為，其原因還需進(jìn)一步的研究探討。
參考文獻(xiàn)
[1]Eisenberg,N., & Morris, A. S.，2002.Children's emotion-related regulation. In H. Reese & R. Kail (Eds.), Advances in Child Development and Behavior,30, 189-229
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[3]Connor DF,Steingard R.J.,Anderson J J.,Melloni RH, Jr., 2003.Gender Differences in Reactive and ProactiveAggression. Child Psychiatry and HumanDevelopment,33(4)
[4]Steinberg，L.，Lamborn，S.D.,Dornbusch, S.M.,& Darling，N.，1992. Impact of parenting practices on adolescent achievement：Authoritative parenting，schoolinvolvement，and encouragement to succeed. ChildDevelopment，63，1266-1281
