咬文嚼字培養(yǎng)語(yǔ)感體會(huì)
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論文導(dǎo)讀:：語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感知力和豐富的理解力。語(yǔ)感可以傳情達(dá)意、交流思想，喚起感悟、豐富想象、感染讀者，從而增強(qiáng)文章的感染力、提高讀者的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，首先應(yīng)從詞語(yǔ)入手，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們總是盡可能地選擇那些
論文關(guān)鍵詞：、表現(xiàn)力強(qiáng)、語(yǔ)氣重的詞，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生涵泳體會(huì)，舉一反三，心領(lǐng)神會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳語(yǔ)感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”
著名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感的能力。”蘇霍姆林斯基也建議教師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性。你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的音響，形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為“詞的音樂(lè)家”，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感知力和豐富的理解力。人們?cè)谘哉Z(yǔ)活動(dòng)中，總是盡可能地選擇那些表現(xiàn)力較強(qiáng)的詞語(yǔ)來(lái)傳情達(dá)意、交流思想，以期喚起他人的注意。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感心領(lǐng)神會(huì)，首先應(yīng)從詞語(yǔ)入手，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我常選取一些比較典型的、語(yǔ)感因素強(qiáng)的詞語(yǔ)作為抓手，引導(dǎo)學(xué)生涵泳體會(huì)，舉一反三，心領(lǐng)神會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)中國(guó)論文下載中心。我的具體做法是：
一、抓動(dòng)詞
列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在一切詞語(yǔ)中，最重要的是動(dòng)詞。”是的，動(dòng)詞用得好，可是語(yǔ)言更形象、生動(dòng)、傳神。例如：“綠蓋擎天，紅花映日，把一個(gè)不算小的池塘塞得滿而又滿，幾乎連水面都看不到了。”（季羨林：《清塘荷韻》）一個(gè)“塞”字，仿佛在讀者面前呈現(xiàn)了一幅滿塘盡是擠擠挨挨、密密麻麻的荷花的絢麗畫(huà)面。
又如：“聽(tīng)得兩個(gè)人在小屋里暴躁，小虎子扒著窗格欞兒一望，父親坐在炕沿上撅起小胡髭，瞪著眼睛發(fā)脾氣。聽(tīng)得老祥大伯說(shuō)，貓著腰，虎虎勢(shì)勢(shì)跑前兩步心領(lǐng)神會(huì)，手巴掌拍得呱呱地響，說(shuō)：“我那大哥！我那大哥！這還不明白？那不是什么砸鐘賣銅頂田賦，是要砸鐘滅口，存心霸占河神廟前后那四十八畝官地！”（梁斌：《護(hù)鐘》）從“撅”、“瞪”、“發(fā)”、“貓”、“跑”、“拍”這一連串的動(dòng)作中可以看出充滿正義感的朱老鞏聽(tīng)說(shuō)要砸鐘后的急切表現(xiàn)，其形象栩栩如生，躍然紙上。
二、抓形容詞
在眾多的詞語(yǔ)中，形容詞的表現(xiàn)力亦較強(qiáng)，好多文章寫(xiě)得好，就是恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵稳菰~。例如：“……坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地招母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答；‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去’。我的心得到一點(diǎn)兒安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)。”（史鐵生：《合歡樹(shù)》）一個(gè)“苦”字，寫(xiě)出了作者對(duì)母親的理解，寫(xiě)出了一個(gè)母親的艱難，也寫(xiě)出了一個(gè)母親的偉大，同時(shí)也寫(xiě)出了“我”對(duì)母親那種深深的思戀和懷念。
又如：“圓圓的果實(shí)，圓圓的豆谷心領(lǐng)神會(huì)，仿佛給這一年畫(huà)上一個(gè)個(gè)圓滿的句號(hào)。”（楊林勃：《四季交響曲》）形容詞“圓圓”、“圓滿”生動(dòng)地描摹了事物的形態(tài)，再加上“一年”、“一個(gè)個(gè)”用語(yǔ)準(zhǔn)確，“這”確切地指定了范圍，這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)配合產(chǎn)生了良好的表達(dá)效果。
三、抓副詞
副詞一般都是起修飾作用的，副詞運(yùn)用得好，能使表達(dá)更準(zhǔn)確。如：“園蛛絲細(xì)到只有大約一英寸的一萬(wàn)五千到二萬(wàn)分之一光景，比蠶絲細(xì)得多了。”（周建人：《蜘蛛》）“大約”表示程度，增強(qiáng)了說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
又如：“他總?cè)耘f是偷中國(guó)論文下載中心。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的嗎？（魯迅：《孔乙己》）”一個(gè)“竟”字，寫(xiě)出了人們對(duì)孔乙己偷丁舉人家里的東西所表現(xiàn)出來(lái)的驚異，也從側(cè)面反映出丁舉人稱霸鄉(xiāng)里令人心悸的淫威。
四、 抓擬聲詞
擬聲詞又叫象聲詞，是摹擬聲響的詞，它訴諸聽(tīng)覺(jué)，給人以身臨其境的感覺(jué)。如：“……正在那里喧哄，只聽(tīng)得門外老鴉哇哇的叫。”（羅貫中：《魯智深倒拔垂楊柳》）寫(xiě)老鴉的“哇哇”叫聲，目的在于引起“眾人”的注意，為魯智深倒拔垂楊柳埋下伏筆。
又如：“姐姐這番話說(shuō)得我頭發(fā)都格巴格巴地奓起來(lái)了。”（牛漢：《滹沱河和我》） 擬聲詞“格巴格巴”加上動(dòng)詞“奓”心領(lǐng)神會(huì)，形象地寫(xiě)出了“我”此時(shí)的“恐怖”心情。
五、 抓表示色彩的詞語(yǔ)
色彩是視覺(jué)形象的信號(hào)，它具有促進(jìn)語(yǔ)言形象化、增強(qiáng)語(yǔ)言美感的效果。如：“朝陽(yáng)爬上海面，霧氣散了，一萬(wàn)顆金星在波濤上跳動(dòng)，第一線春光印進(jìn)了小小的心，我在紫云英的綠茵上打滾，在暖洋洋的潮水里濯腳，聽(tīng)鷓鴣在嫩綠叢中試著它的新聲，楊柳枝頭盤繞著青油油的潮氣，不知道這是云，是霧，抑是昨夜農(nóng)家遺留下的炊煙？（唐弢：《童年》）用“金”、“紫”、“綠”、“青”等帶有色彩的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了作者在“笑臉”映襯下的童年生活的絢麗多姿，贊美了童年生活的瑰麗。
六、 抓具有比喻性的詞語(yǔ)
帶有比喻性的詞語(yǔ)由于它具有比喻意義和形象意義交融在一起的作用，因而能激發(fā)學(xué)生對(duì)具體形象的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的形象感，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。像陳毅《梅嶺三章》中的“閻羅”、“自由花”；魯迅《故鄉(xiāng)》中的“高墻”；賈平凹《黃陵柏》中的“山下柏”、“傘柏”、“風(fēng)頭柏”等，對(duì)之進(jìn)行分析議論，便能達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。
七、 抓重疊式詞語(yǔ)
重疊式詞語(yǔ)一般表示程度的加重或感情色彩的加強(qiáng)。抓住它心領(lǐng)神會(huì)，能增強(qiáng)形象的感染力。如：“我笑著跳著，我的青春是一盆火，融融的是熱烈，旺旺的是光明。”（唐弢的《童年》）疊詞“融融”、“旺旺”生動(dòng)地描繪了青春時(shí)光的熱烈和瑰麗，產(chǎn)生了很強(qiáng)的感染力量。
又如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。”（余光中的《鄉(xiāng)愁》）“小小”極言郵票面積小，看似輕描淡寫(xiě)，恰恰反襯思鄉(xiāng)濃烈中國(guó)論文下載中心。
八、 抓具有感情色彩的詞語(yǔ)
詞語(yǔ)的感情色彩有褒義、貶義和中性之分，它反映著人們對(duì)客觀事物及其運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，能夠很好地顯示作者的立場(chǎng)、感情和態(tài)度。如：“……而通常，眾卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧?kù)o。”（斯蒂芬·茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂罚?ldquo;破壞”在這里是貶詞褒用，強(qiáng)調(diào)悼念人之多，表達(dá)了人們對(duì)托爾斯泰的悼念之情。
又如：“也有解散辮子的，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭扭，實(shí)在標(biāo)致極了。”（魯迅：《藤野先生》）“標(biāo)致”是“漂亮”的意思心領(lǐng)神會(huì)，用于諷刺，這里是褒詞貶用，揭示了清國(guó)留學(xué)生庸俗麻木的思想品質(zhì)，也表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡之情。
當(dāng)然，值得“咬”、“嚼”的詞語(yǔ)還很多，在這里不再一一列舉了，希望能起到拋磚引玉的作用�？涿兰~斯指出：“一切語(yǔ)言從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比規(guī)則中學(xué)習(xí)來(lái)得容易。”劉勰說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。語(yǔ)感，主要是一種技巧，要靠實(shí)踐，要靠訓(xùn)練，只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言的正確豐富的理解力，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的全面提高。
