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論文導(dǎo)讀:：下面我們從電大十多年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用需求角度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之優(yōu)劣和使用效果之好壞直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。直致力于探索師生時(shí)空分離、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。
論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)

　　自從聯(lián)合國(guó)科教文組織在《學(xué)會(huì)生存》中提出了終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)兩個(gè)概念后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一直致力于探索師生時(shí)空分離、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式。在網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之優(yōu)劣和使用效果之好壞直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。下面我們從電大十多年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用需求角度，分析網(wǎng)絡(luò)教育資源方面存在的問(wèn)題，探究資源建設(shè)的原則策略和對(duì)策，以提升教學(xué)資源的利用效率。
　　一、開(kāi)放教育教學(xué)資源用戶(hù)需求分析
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用涉及兩個(gè)客體，一個(gè)是間接用戶(hù) ——教師，一個(gè)是直接用戶(hù)——學(xué)生。建設(shè)教學(xué)資源，必須基于對(duì)用戶(hù)的深入了解和深刻分析基礎(chǔ)之上。
　　我們對(duì)現(xiàn)有開(kāi)放教育使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的用戶(hù)進(jìn)行了需求調(diào)研，以期通過(guò)獲取第一手資料，掌握目前師生們對(duì)電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用情況和需求情況。
　　調(diào)研工作設(shè)計(jì)了兩份問(wèn)卷調(diào)查：《教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求調(diào)查問(wèn)卷》和《學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求調(diào)查問(wèn)卷》，分別對(duì)50位專(zhuān)職遠(yuǎn)程教育的電大教師和98名電大開(kāi)放教育的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦拢?br> 　　A．教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求
　　教師平均每周用于上網(wǎng)查找教學(xué)資源的時(shí)間為9.46小時(shí)，平均每周用于制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間是5.26小時(shí)。查找教學(xué)資源的主要用途是供備課使用（76%）、課堂教學(xué)（56%）、供學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)使用（24%）和供教師學(xué)習(xí)使用（38%）。
　　有92%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究；有76%的教師上網(wǎng)通常采用利用搜索引擎輸入關(guān)鍵詞檢索的方式查找所需要的教學(xué)資源遠(yuǎn)程教育論文，32%利用提供分類(lèi)導(dǎo)航的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站查找，22%利用圖書(shū)館電子資源導(dǎo)航系統(tǒng)查找。在以往的教學(xué)中教師使用過(guò)以下資源：課件（82%），素材（74%），教案（70%），文獻(xiàn)資料（論文、研究報(bào)告等；）（56%），教學(xué)課例（46%），試卷（44%），題庫(kù)（38%），評(píng)價(jià)工具（16%）。
　　教師對(duì)不同的教學(xué)資源的需求程度因內(nèi)容而不同，迫切需要的有：精品課程（64%）；優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)例（62%）；教學(xué)課件（60%）；教學(xué)研究資源（54%）；學(xué)科素材庫(kù)（50%）；題庫(kù)（50%）；教學(xué)理論知識(shí)（38%）。
　　專(zhuān)題網(wǎng)站視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材組合形式是教師教學(xué)過(guò)程中最需要的（56%），其次是課件（PPT幻燈片）（46%），大型課件（整堂課的如flash、Authorware課件）（20%）。
　　教師希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)提供以下教學(xué)工具：教學(xué)資源庫(kù)（80%）；資源搜索引擎工具（56%）；課件制作工具（52%）；組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具（38%）；教學(xué)活動(dòng)自動(dòng)組織安排工具（32%）。
　　教師還希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)提供以下學(xué)習(xí)工具：精品資源（86%），學(xué)習(xí)資料庫(kù)（84%），在線交流平臺(tái)（58%），反饋評(píng)價(jià)工具（46%），檢索導(dǎo)航（38%），知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航（38%），點(diǎn)播（28%），網(wǎng)絡(luò)日志（如Blog等）（16%）論文怎么寫(xiě)。
　　66%的教師認(rèn)為所找到的教學(xué)資源加工后能使用，只有10%的教師認(rèn)為可以直接使用，34%的認(rèn)為基本可以使用。52%的教師認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要的情況一般，較好的有46%，只有2%的人認(rèn)為很好�，F(xiàn)有教學(xué)資源符合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求的程度方面，認(rèn)為非常符合的有2%，認(rèn)為比較符合的有64%，比較不符合的有34%。
　　分析與結(jié)論：
　　1. 由于網(wǎng)絡(luò)資源的逐漸豐富，網(wǎng)絡(luò)化程度日益普及，教師已經(jīng)開(kāi)始習(xí)慣于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)工作，這有利于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源支持力度。
　　2. 課件是經(jīng)過(guò)高度加工制作的教學(xué)資源成品。尤其是精品課程、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例最受教師歡迎。專(zhuān)題網(wǎng)站的資源集成度最高，各種多媒體資源組合又強(qiáng)化了資源的使用效率，理所當(dāng)然最受歡迎。足見(jiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要性了。素材、教案、文獻(xiàn)資料（論文、研究報(bào)告等）等都是教學(xué)的重要元素遠(yuǎn)程教育論文，這些在今后的課程資源建設(shè)中必須予以重點(diǎn)考慮。
　　3. 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺(tái)的功能方面，教學(xué)反饋和教師管理占前兩位，足見(jiàn)兩者的重要性。我們目前教學(xué)反饋嚴(yán)重不足，學(xué)生管理和網(wǎng)上考試功能基本未能實(shí)現(xiàn)。這些其實(shí)是互相制約著的系列功能，必須同步實(shí)現(xiàn)才能取得好的效果。
　　4. 教師重視的一是教學(xué)用的資源，二是和學(xué)生的交流平臺(tái)。教師如果不能和學(xué)生交流，恐怕教學(xué)也難以開(kāi)展起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師，不是滿(mǎn)足于一般的輔導(dǎo)答疑，他們更希望能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也就是說(shuō)，教師好比烹飪的廚師，面對(duì)同樣的教學(xué)資源，不同的教師可以做出口味不同的菜肴，來(lái)吸引和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要�，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源總體上說(shuō)是不能滿(mǎn)足教師實(shí)際教學(xué)需要的，而且也不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，因?yàn)槿狈ψ尳處熆梢宰杂砂l(fā)揮和創(chuàng)造的空間，教學(xué)的有效性也就很難體現(xiàn)出來(lái)了。說(shuō)明我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在資源建設(shè)上缺乏規(guī)劃和設(shè)計(jì)，管理不到位。
　　5. 目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的主要問(wèn)題：種類(lèi)太少，功能不齊全，資源更新不及時(shí)，資源庫(kù)之間素材資料重復(fù)且格式不統(tǒng)一，資源分類(lèi)不合理，檢索不方便，界面不友好，不能根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，操作復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　建議：
　　提高資源質(zhì)量，提供有針對(duì)性的資源檢索服務(wù)，增加網(wǎng)上可存取資源的種類(lèi)。具體有：1.分類(lèi)索引功能增強(qiáng)，資源更新；網(wǎng)速要快遠(yuǎn)程教育論文，操作簡(jiǎn)便；網(wǎng)絡(luò)暢通；2.豐富精品課程案例、題庫(kù)、素材庫(kù)；3.對(duì)新教師提供介紹和指引，可幫助提高效率；4.功能上有待進(jìn)一步細(xì)化；內(nèi)容需更加規(guī)范、翔實(shí)；5.針對(duì)教學(xué)的各類(lèi)資源要更豐富，更有質(zhì)量；6.增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，加深學(xué)術(shù)厚度。
　　概括起來(lái)就是：一是要優(yōu)質(zhì)；二是要使用便捷；三是要實(shí)用，有效；四是能夠和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)交互，有良好的反饋平臺(tái)。
　　B．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需求
　　對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，所列的12個(gè)調(diào)查項(xiàng)，比較能夠反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的幾項(xiàng)分析如下：
　　學(xué)生希望教學(xué)資源庫(kù)所包含下列模塊的排列順序（按百分比的大小排列）為：教學(xué)課件（59.18%）和題庫(kù)（59.18%）；名師教學(xué)（54.08%）；教科書(shū)、教參（48.98%）；專(zhuān)業(yè)介紹（26.53%）；學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域（17.35%）；自學(xué)模塊（16.33%）等。
　　專(zhuān)題網(wǎng)站（視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材）（77.55%）；題庫(kù)（68.37%）；課件（PPT幻燈片）（46.94%）等幾種類(lèi)型的素材組合形式是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中依次最需要的。58.16%的學(xué)生喜歡按學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織或按學(xué)科教材目錄來(lái)組織（按課堂教學(xué)）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織方式，還有47.96%喜歡按資源分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織，35.71%喜歡一周一次按學(xué)習(xí)專(zhuān)題/主題組織。有58.16%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源較好地滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要；28.57%認(rèn)為一般，11.22%認(rèn)為很好。
　　學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的主要問(wèn)題有：資源庫(kù)之間素材資料重復(fù)且格式不統(tǒng)一（23.47%）；資源分類(lèi)不合理，檢索不方便（26.53%）；資源更新不及時(shí)（41.84%）。
　　學(xué)生平均每天用于尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間少于1小時(shí)的有32.65%；2～4小時(shí)的有63.27%；5～8小時(shí)的有3.06%；8小時(shí)以上的只有1.02%。
　　分析與結(jié)論：
　　1. 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課件和題庫(kù)最為關(guān)心，其次是名師教學(xué)。這可以看出，學(xué)生參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的心理，他們希望能夠接受名師的教學(xué)，同時(shí)能夠通過(guò)考試，取得好的成績(jī)。
　　2. 現(xiàn)有教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這一點(diǎn)距離學(xué)生的要求比較遠(yuǎn)。如果能夠?qū)⒏鞣N多媒體資源有機(jī)組合，則更能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求論文怎么寫(xiě)。
　　3.學(xué)生希望通過(guò)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教材的目錄來(lái)組織資源，或者按照一周一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織資源，這樣可以按照教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容循序漸進(jìn)，便于自主學(xué)習(xí)。
　　4. 學(xué)生希望能夠?qū)�資源的使用更加便捷。今后在資源整合和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)方面必須考慮從學(xué)生使用便利的角度重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生上網(wǎng)獲取資源的時(shí)間少，情形比較復(fù)雜。提高資源的數(shù)量和質(zhì)量，改變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，加強(qiáng)過(guò)程性管理等等，諸多方面都可以直接影響學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間。
　　建議：
　　1.檢索導(dǎo)航簡(jiǎn)單，內(nèi)容上更風(fēng)趣，越詳細(xì)越好；2.老師能經(jīng)常在線咨詢(xún)；3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)；4.增加實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，增加在線咨詢(xún)平臺(tái)。
　　概而言之，學(xué)生希望資源能夠緊密結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容，能按照教學(xué)進(jìn)度的順序有序組織遠(yuǎn)程教育論文，便于檢索，便于自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)，能有名師指導(dǎo)更好。增加和老師在線交流的機(jī)會(huì)。
　　綜上所述，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，存在著三大問(wèn)題：
　　第一，從整個(gè)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念看，尚不能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目標(biāo)需求。
　　第二，從資源教學(xué)本身的需求看，尚不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際需求。
　　第三，從資源的服務(wù)功能看，尚不能體現(xiàn)滿(mǎn)足開(kāi)放教育社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需求。
　　二、開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的原則
　　為解決上述三大問(wèn)題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的模式創(chuàng)新上，必須立足于以下幾個(gè)原則：
　　首先，體現(xiàn)實(shí)用性。也就是說(shuō)，所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源既要滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，又要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的結(jié)構(gòu)需求。所有資源必須有利于學(xué)生素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　其次，體現(xiàn)系列化。按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，對(duì)資源進(jìn)行系列化的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，形成具有自身特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的配套課程體系，形成開(kāi)放教育的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。
　　再次，必須滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。要能夠切實(shí)解決目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。
　　 　　第四，體現(xiàn)高度開(kāi)放性。應(yīng)該秉承開(kāi)放的理念，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向全社會(huì)開(kāi)放，在施行學(xué)歷教育的同時(shí)，能夠?yàn)閺V大有興趣學(xué)習(xí)的社會(huì)成員提供自主學(xué)習(xí)的便利。
　　三、開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策思考
　　思考之一，必須依規(guī)而行。
　　首先，在課程建設(shè)方面，國(guó)家有有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)規(guī)范遠(yuǎn)程教育論文，教育界也有資源建設(shè)的相關(guān)行業(yè)制度，特別是網(wǎng)絡(luò)教育，其課程的標(biāo)準(zhǔn)都有約定俗成的行規(guī)，這些都必須遵守。如果不然，課程建好以后，很難在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行使用。
　　其次，遵循辦學(xué)系統(tǒng)有關(guān)教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)范。比如全國(guó)電大系統(tǒng)，所建的教學(xué)資源在技術(shù)上和功能上必須遵循中央電大制定的課程建設(shè)規(guī)范，由此建立起來(lái)的資源才能為其他兄弟學(xué)校共享，才能使資源的利用效率最大化。
　　再次，遵循地方政府和教育聯(lián)盟的有關(guān)制度和文件。比如江蘇省就頒布過(guò)《江蘇省成人高等教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指南》，其中規(guī)定了課程資源建設(shè)的要求規(guī)范：
　　“應(yīng)大力開(kāi)發(fā)符合培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)成人高等教育特點(diǎn)的課程體系與精品課程群。認(rèn)真設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容新穎、體例規(guī)范、體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)及符合各類(lèi)成人高等教育學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)形式的課程教學(xué)大綱。注重編寫(xiě)具有江蘇成人高等教育特色的高水平教材，尤其突出案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，適合繼續(xù)教育的特點(diǎn)與要求。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源網(wǎng)上共享論文怎么寫(xiě)。函授教育要編寫(xiě)適合學(xué)生自學(xué)的高質(zhì)量的自學(xué)指導(dǎo)書(shū)，主要課程上網(wǎng)開(kāi)放，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程，保證開(kāi)出率達(dá)100%。”
　　“要優(yōu)化課程設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容和課程體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的要求，既保證教育質(zhì)量又具有成人高等教育的特點(diǎn)；要深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，注重課程設(shè)置的整體優(yōu)化，使得教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性和科學(xué)性；在教學(xué)安排上，要體現(xiàn)函授、業(yè)余、脫產(chǎn)等成人高等教育辦學(xué)形式的特點(diǎn)。”
　　思考之二，必須重視條件性資源建設(shè)。
　　課程資源包括兩大類(lèi)：素材性資源和條件性資源。素材性課程資源，是指供師生教學(xué)主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)用的資源，包括各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等方面的素材；而條件性課程資源是指教學(xué)所需要支撐的條件，包括人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等要素。
　　過(guò)去我們建設(shè)課程教學(xué)資源，主要重視了素材性資源，像教材、參考資料遠(yuǎn)程教育論文，教學(xué)視頻、課件等等，不太重視或者根本不重視條件性課程資源的建設(shè)，比如網(wǎng)速不快，統(tǒng)計(jì)功能不全，教師缺乏可控學(xué)生的管理平臺(tái)等等，導(dǎo)致了課程資源建好后利用率不高或根本無(wú)人使用。特別是有些重要的條件性資源比如網(wǎng)上的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件資源沒(méi)有建立起來(lái)，與課程有關(guān)的技能培養(yǎng)方面的教學(xué)工作就無(wú)法開(kāi)展，教學(xué)的內(nèi)涵就大打折扣，教學(xué)資源的有效實(shí)施就得不到很好的保障。
　　思考之三，必須重視與社會(huì)教育資源的銜接。
　　現(xiàn)有的教學(xué)資源建設(shè)，基本上是限于某個(gè)學(xué)科內(nèi)容的，不太重視對(duì)于社會(huì)教育資源的利用。
　　社會(huì)教育資源是個(gè)極其廣泛的概念，其范圍包括報(bào)刊、電視、科技館、展覽會(huì)、少年宮、公共圖書(shū)館、工廠、農(nóng)村、科研單位、大專(zhuān)院校等都屬于社會(huì)教育資源。作為大學(xué)教育，有效地利用社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)，不僅利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還利于學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的熱情。作為開(kāi)放大學(xué)，其資源的開(kāi)放性的含義理應(yīng)也包括充分利用社會(huì)教育資源這個(gè)內(nèi)涵。
　　課程資源建設(shè)中，我們應(yīng)該努力搜集社區(qū)和所在城市及周邊農(nóng)村的有效教育資源。比如地方報(bào)紙上雜志上的有關(guān)文章，電視頻道里的有關(guān)欄目；目前已經(jīng)免費(fèi)開(kāi)放的公共圖書(shū)館、博物館；各種愛(ài)國(guó)主義教育基地；與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的工廠、農(nóng)村、科研單位等教育資源；社會(huì)上的各種大型活動(dòng)等。把這些社會(huì)教育資源有機(jī)地融入課程教學(xué)，在教學(xué)中使用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)提升。

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