民初鄉(xiāng)土教科書《南通縣鄉(xiāng)土志》分析
鄉(xiāng)土志是近年學術界討論的熱點問題之一，但尚有不少方面沒有涉及。作者以《南通縣鄉(xiāng)土志》為例，對民初《南通縣鄉(xiāng)土志》的編撰特點及其與國家和民生之間的關系，闡發(fā)了自己的看法�！赌贤ǹh鄉(xiāng)土志》從學生的生活和發(fā)展的需要出發(fā)，考慮學生自身的發(fā)展規(guī)律，由淺入深，循序漸進，使小學生從小就認識周圍環(huán)境，認識鄉(xiāng)情、國情，準備將來為國家的發(fā)展作出自己的努力。
論文關鍵詞：《南通縣鄉(xiāng)土志》,民初鄉(xiāng)土教科書,編撰特點,價值取向
一、《南通縣鄉(xiāng)土志》出現的時代背景
1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，清帝國面臨著內憂外患的局面，為時勢所迫，亟需對傳統(tǒng)的教育從制度層面到教學內容予以全新的變革，而這一觀點也逐漸為朝野有識之士所認同。1903年出臺的《奏定初等小學堂章程》對小學鄉(xiāng)土教育提出了明確的要求，具體規(guī)定如下：小學一、二年級歷史課學習“鄉(xiāng)土大端故事及本地古先名人之事實”。
辛亥革命以后，民國政府重新制定了學制，并多次進行改革，但始終重視鄉(xiāng)土史地教育工作。1914年，教育部曾催促各縣編撰鄉(xiāng)土志或鄉(xiāng)土史地教科書。1916年，教育部規(guī)定：“地理宜先注意于鄉(xiāng)土之觀察，以引起兒童之興味及其愛鄉(xiāng)思想，并示以地圖標本、影片、地球儀等物使具有確之之知識，尤宜與歷史地理科所授事項聯絡，并使兒童填注暗射地圖及習繪地圖。”1919年10月，第五屆全國教育會聯合大會關于《中小學校教科書應即改編案（函各省區(qū)教育會）》中強調：“我國中小學現用課本……編教材辦法如下：中小學校教科書編撰體例，除全國通用，必須精選外，應留出鄉(xiāng)土地理歷史理科等空白地位，聽各省區(qū)各縣自行加入”，大力強調對鄉(xiāng)土教科書的編寫工作。全國各地掀起了編撰鄉(xiāng)土史地志書、教科書的熱潮，《南通縣鄉(xiāng)土志》便是在這種鄉(xiāng)土教學的熱潮中涌現的一種新式“鄉(xiāng)土教科書”。
二、《南通縣鄉(xiāng)土志》的編撰及其特點
江蘇地區(qū)有重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，清末狀元、近代著名實業(yè)家和教育家張謇以“父實業(yè)、母教育”理念，南通的新式教育也走在江蘇甚至是全國的前列。對于鄉(xiāng)土志的編寫工作也是積極響應�！赌贤ǹh鄉(xiāng)土志》大致編撰于1912至1920年這個時間段內，為南通縣各市、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)知識分子合力編撰而成，用于本縣鄉(xiāng)土史地教學。作為新式教科書的《南通縣鄉(xiāng)土志》呈現出以下幾個新特點：
一是在呈現方式上注意到小學鄉(xiāng)土教育對象的特殊性。在教材的編撰方面，民國政府早在《新式教科書編撰總案》里就突出強調教科書的編撰要旨：“適合兒童身心發(fā)達之順序，初學兒童身心發(fā)達諸未健全，本編選擇教材，必與兒童身心相應”。按照教育部的要求，《南通縣鄉(xiāng)土志》在“編輯大意”中指出，編輯的這些材料都是“或取通志或據調查，總以接近兒童之生活及道德為主”，每一課至多一百字以方便于兒童記憶，教材注意到兒童身心有其自身的特點，更認識到鄉(xiāng)土志的教育要注重實踐性和學生身心的承受能力，教材原來共準備了八十個課時，但考慮到鄉(xiāng)土教學的直觀性、實踐性，故而比原計劃少編六課，所余時間專門用來施行校外教授。教材還考慮到鄉(xiāng)土教材的可讀性，教材通篇在文字表達上比較簡潔，對于兒童來說比較容易理解，語言大體和我們今天的白話文接近，語言通俗，易于兒童的記誦，更利于發(fā)揮教材的啟蒙作用。
二是內容的編排更加注意歷史和現實的結合，特別是注重于商業(yè)、實業(yè)、格物的描述，強調商業(yè)、實業(yè)、格物與現實、民生的關系。如格物方面，在《南通縣鄉(xiāng)土志》中對豆作了不僅以下描述：“豆皆有莢，粒包莢中。……。蠶豆黃豆長為木本，豌豆赤豆長為藤本，皆為食用品。其他扁豆豇豆雖可食，用為蔬菜，入谷類”，還指出“通縣各市、鄉(xiāng)均產此豆”，并且特別強調“故業(yè)油者常於本鄉(xiāng)（三樂鄉(xiāng)）販賣，運豆油及豆餅以往他市、鄉(xiāng)，而他市、鄉(xiāng)之人籍為食料或肥田者，皆取給焉”，將它的用途于民生聯系起來�！赌贤ǹh鄉(xiāng)土志》在內容的記載上與以往的鄉(xiāng)土志相比有了很大的進步，選擇材料更加注重民眾生活，更加切于實用，與民生緊密聯系在一起。
三是在編撰體例、編排方法上有所創(chuàng)新。清末負責教科書編撰工作的京師編書局按照“癸卯學制”的要求編訂了《鄉(xiāng)土志例目》，作為全國編撰鄉(xiāng)土史地教材的指導方案�！多l(xiāng)土志例目》中按照地方志的基本體例把歷史、地理、格物三科教學內容歸納為：歷史、政績、兵事等十五目程式。但《南通縣鄉(xiāng)土志》它的內容安排卻并沒有按照《鄉(xiāng)土志例目》規(guī)定的體例以十五目來編排，而是以南通縣各個市、鄉(xiāng)為章節(jié)，某個特定的市或鄉(xiāng)的章節(jié)下又安排了相應的內容，而這些內容也是這個市或鄉(xiāng)的土特產或實業(yè)，使學生們學習之后不僅本地所有的物產或事業(yè)之大概。為了突出鄉(xiāng)土特色，《南通縣鄉(xiāng)土志》強調七十四課面授，六課實際考察，施行校外教授，另外繪制南通縣全圖以及二十一市、鄉(xiāng)影射圖，以謀求上課教授的便利。該書提出鄉(xiāng)土教學內容按照首首南通市，其次唐閘市，再次平潮市，次其他各市鄉(xiāng)，由近及遠的順序進行。以學生所在地的市、鄉(xiāng)講起。以學生的出生地為鄉(xiāng)土史地教學的開端，把學習者帶入他們所熟悉的本地區(qū)的環(huán)境中，使鄉(xiāng)土史地教學更加貼近實際生活，學習的內容更加帶有本地本鄉(xiāng)特色。
三、《南通縣鄉(xiāng)土志》體現的基本價值取向
鄉(xiāng)土志是特定歷史階段的產物，鄉(xiāng)土志作為小學普及鄉(xiāng)土史地知識的教材，對當時學生產生過很大的影響。當時的政府為什么重視新式教科書的編寫和推廣工作呢？而作為新式教科書的一員— —鄉(xiāng)土志到底有什么值得重視的地方呢？《南通縣鄉(xiāng)土志》又體現了怎樣的基本價值取向呢？
一是注重愛國主義教育。民國政府之所以如此重視新式教科書的編撰和推廣工作，是由于在教學過程中，政府可以通過教科書向小學生灌輸符合政府主張的政治觀點，培養(yǎng)學生作為民國公民的道德基礎、愛國主義思想。1912年12月《教育部訂定小學校教則及課程表》的第二條中作出明確提出：“修身要旨在涵養(yǎng)兒童之德性，導以實踐。……漸及于對社會對國家之責任，以激發(fā)進取之志氣，養(yǎng)成愛群愛國之精神。”其后在1915年4月召開的第一屆全國教育會聯合會的有關決議案中對于小學教育需要注意要項，第一條談到“初等小學教程科目，……應于教授國文時教就關于本國歷史就地理者，特別發(fā)揮發(fā)以養(yǎng)成兒童愛國之精神。”基于國民政府這種愛國主義教育的宗旨，在愛國主義的培養(yǎng)上，《南通縣鄉(xiāng)土志》作出了嘗試。如前所述，在對南通小學生的愛國教育方面，《南通縣鄉(xiāng)土志》首先從家鄉(xiāng)的新式工業(yè)入手，大力介紹南通本地的新式工廠，如紗廠、油廠、鐵廠、絲廠、面廠及小輪公司，只要是對經濟發(fā)展起作用的，對抵制外國經濟入侵有作用的工業(yè)，《南通縣鄉(xiāng)土志》就會對其做相應的介紹，加深小學生對興辦新式民族工業(yè)的信心。在《南通縣鄉(xiāng)土志》中還特意詳細記敘了明朝一代倭寇危害南通的始末，倭寇經過之處人民財物被剽劫一空，倭寇對南通的破壞是巨大的，以此來喚起學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對國家的熱愛。
二是關注民生問題，體現時代精神。在民國教育部1915年出臺的《新式教科書編輯總案》中提到教科書的編輯要注意“列國與吾國之關系及國與民自存之道”，“注重國民生活，選擇教材務切于實用，令適于將來之生活。”而當時又有很多國外的教育思想傳入，如職業(yè)教育思想。政府更有意將職業(yè)教育和小學鄉(xiāng)土教育結合起來，推進小學鄉(xiāng)土教學。
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