向有限英語作業(yè)要質(zhì)量的實(shí)踐
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論文導(dǎo)讀:：我們?cè)谥μ嵘畧?zhí)行力的同時(shí)要認(rèn)真總結(jié)反思。向有限英語作業(yè)要質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試。
論文關(guān)鍵詞：英語作業(yè)，反思，質(zhì)量
今年，教育部重申“減負(fù)令”內(nèi)容：“嚴(yán)格控制學(xué)生每天作業(yè)量……精選作業(yè)內(nèi)容，禁止搞題海戰(zhàn)術(shù)……小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天家庭作業(yè)量控制在1小時(shí)以內(nèi)，初中每天家庭作業(yè)量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。”“多練多乖，不練就笨。”“熟能生巧” “日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。”...... 這樣有關(guān)勤學(xué)苦練的成語和諺語再次受到“輕負(fù)高效”呼聲的強(qiáng)烈沖擊。“輕負(fù)高效”，是要教師以科學(xué)、高效、事半功倍的方式，還學(xué)生自主支配的時(shí)間，讓學(xué)生謀取更大的發(fā)展。這給我們一線英語教師在作業(yè)方面提出了更高的要求：要求教師精心挑選作業(yè)，做到精講精練，及時(shí)批改和反饋；同時(shí)，也要求教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。
英語作業(yè)是教師教學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，是課堂教學(xué)的有效延續(xù)，是檢測(cè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握英語知識(shí)的反饋，也是檢測(cè)教師教學(xué)效果的一架反光鏡。但我們常�？吹竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生不管英語作業(yè)量多或少，總是不假思索地亂做一通，勤懇的老師們則耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改著美名其曰“檢測(cè)和鞏固知識(shí)的作業(yè)”。而且，他們無視教師批改作業(yè)的辛苦，拿到批閱好的作業(yè)本隨便一看反思，有的甚至不與理睬，將作業(yè)置之一旁，不會(huì)定下心來分析存在的問題，更何況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思呢？那么，作業(yè)失去了應(yīng)有的教育作用，學(xué)生失去了做作業(yè)的意義，教師的診斷作用被誤導(dǎo)，教師伏案批改作業(yè)的辛苦也付之東水，何苦呢？怎樣使作業(yè)發(fā)揮它該有的作用？怎樣使學(xué)生樂于作業(yè)，樂于反思并在作業(yè)中提升自己的能力？怎樣使教師的辛苦開出燦爛的花兒？如何向有限英語作業(yè)要質(zhì)量已是我們一線英語教師的熱門話題，也是我們英語教師的當(dāng)務(wù)之急。
那么，如何使有限的作業(yè)發(fā)揮它最大的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在有關(guān)有限英語作業(yè)要質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試：
一、作業(yè)前，囑咐一二
英語作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，是學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。如果學(xué)生亂做一通，應(yīng)付了事，最精的作業(yè)也發(fā)揮不了它該有的作用核心期刊。所以，教師非常有必要對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提出嚴(yán)格的要求。在初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我就對(duì)我的學(xué)生提出了這樣兩點(diǎn)要求：1、在做作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)審題，要瞻前顧后，要寫出思考過程，要多留個(gè)心眼，對(duì)自己沒有把握的題用圓圈圈出，避免出現(xiàn)“跟著感覺走，錯(cuò)誤總拉著你的手”這種不良情況。如：He can help us with __learning__(學(xué)習(xí)）English.我要求學(xué)生寫出help這個(gè)動(dòng)詞詞組，即help sb withsth；help sb with doing sth和helpsb (to) do sth 。又如在選擇題中，It is an _____ movie. A.scary B. funny C.successful D. exciting 我要求學(xué)生在an的下方劃線，說明本題的關(guān)鍵在此處，所以本題答案是D。2、做好作業(yè)后，要仔細(xì)檢查，認(rèn)認(rèn)真真地讀幾遍，會(huì)做的題目一定要對(duì)，盡量減少錯(cuò)題量。為此，我專門設(shè)計(jì)了一張《作業(yè)自查自析表》，如下表：
作業(yè)自查自析表
老師心語：希望你們認(rèn)真完成每一次作業(yè)，仔細(xì)檢查，減少不該錯(cuò)的錯(cuò)題量。希望在每次作業(yè)中，你的知識(shí)在鞏固，在融會(huì)貫通，你的能力在提高，你在進(jìn)步。我們共記：“仔細(xì)決定成��；用心造就成功！”
注：錯(cuò)題原因記錄時(shí)：第幾題 ，不仔細(xì)或沒看懂題目或不知道怎樣做等；下次目標(biāo)：比如上次錯(cuò)了5題，下次至少減少一個(gè)錯(cuò)題量，即下次最多錯(cuò)4題，不斷培養(yǎng)自己的細(xì)心。
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作業(yè)內(nèi)容 |
檢查情況 |
預(yù)計(jì)錯(cuò)題量 |
實(shí)際錯(cuò)題量 |
錯(cuò)題原因 |
訂正情況 |
下次目標(biāo) |
一學(xué)期下來反思，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量在不斷的提高，學(xué)生的解題能力在不斷提高，不該錯(cuò)的錯(cuò)題量在減少，學(xué)生的英語成績(jī)?cè)诓粩嗌仙_(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。
二、批改中，做個(gè)有心人。
批改作業(yè)是教師獲取反饋信息的手段，是為了更好地發(fā)現(xiàn)問題，更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是找到學(xué)生存在困難癥結(jié)的有效途徑，有利于提高教師教學(xué)的針對(duì)性，，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。所以，我在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)非常關(guān)注做錯(cuò)學(xué)生的做題思路和他們的想法，思索他們做錯(cuò)題的原因，是他們沒有掌握知識(shí)？是他們對(duì)句意的不理解？還是他們的粗心大意？等等，以便能更好地講評(píng)作業(yè)，鞏固他們已學(xué)的知識(shí)，提高他們相應(yīng)題型的解題能力；同時(shí)，我會(huì)注重統(tǒng)計(jì)，不光統(tǒng)計(jì)答錯(cuò)的比例，還要統(tǒng)計(jì)哪些學(xué)生在什么樣的地方出現(xiàn)錯(cuò)誤；我還注重對(duì)學(xué)生畫圈地方的思索，他/她為什么要畫圈？畫圈的原因是什么？如：---Is Jim's father'sbirthday June 7th?---Yes,______. A.he is B. it is C. she isD.it's. 39位學(xué)生中有5位學(xué)生做錯(cuò)該題，錯(cuò)選為A，再細(xì)觀他們的解題思路，他們都在Jim's father下面劃了條橫線，根據(jù)他們平時(shí)的英語知識(shí)掌握程度來看，他們不應(yīng)該錯(cuò)，所以我可以判斷他們沒有認(rèn)真閱讀該題，沒有正確理解題意而做錯(cuò)了。又如：Thank you for_____ me English. A. teach B. to teach C.teaching D.teaches .39位學(xué)生有6位學(xué)生選A，他們?cè)诰渥优赃厡懥诉@樣的thank you for sth.的解題思路，所以我可以這樣判斷：1.他們不知道learn的詞性，把learn當(dāng)作名詞。2.他們知道learn的詞性，卻不知道動(dòng)名詞作賓語的語法知識(shí) 。3.可能他們還不會(huì)使用thank you for sth.和thank you for doing sth這個(gè)句型...
只要教師在批改作業(yè)中做個(gè)有心人，知己知彼，以便能更透徹講評(píng)，撥開學(xué)生的思路，才有可能使學(xué)生達(dá)到以不變應(yīng)萬變的解題境界，才能使他們的知識(shí)融會(huì)貫通。
三、評(píng)價(jià)中，做個(gè)關(guān)愛人
英語作業(yè)過程是學(xué)生智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值、理想的生成過程和體現(xiàn)過程。如果教師只是簡(jiǎn)單的用A、B、C 或優(yōu)、良、中或百分制來評(píng)價(jià)學(xué)生的努力過程，就不會(huì)引起他們情感的共鳴，也不會(huì)使他們定下心來，認(rèn)真思考自己的錯(cuò)誤。學(xué)生是有思想、有感情的活生生的人，他們渴望得到別人，尤其是教師的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。一個(gè)中肯、合理以及充滿感情的評(píng)語反思，是他們所喜歡的，是他們所渴求的。
所以，我在平時(shí)批改作業(yè)中，不會(huì)吝嗇我對(duì)學(xué)生的希望和肯定。我會(huì)在學(xué)生不該錯(cuò)的題目旁邊寫上：“唉，你看，要是仔細(xì)一點(diǎn)不是更好嗎？”我會(huì)在學(xué)生答得不錯(cuò)的旁邊寫上：“這題答得不錯(cuò)，繼續(xù)加油，你會(huì)更棒！”作業(yè)全對(duì)的學(xué)生會(huì)收到這樣的評(píng)語：“你的作業(yè)真棒，每一題都如此認(rèn)真，我很開心。相信你在你的用心下，會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。”小周同學(xué)平時(shí)作業(yè)馬虎，和他幾次交流之后，作業(yè)質(zhì)量在一天天提高，一星期后，我就收到了解題思路正確，書寫工整，準(zhǔn)確率高的優(yōu)秀作業(yè)，立即寫下我的喜悅：“我真的很開心看到你的進(jìn)步，如此下去，你定會(huì)和‘馬虎’說再見，與‘細(xì)心’為伴！期待著你的每次優(yōu)秀的作業(yè)！”當(dāng)然，也有不令我滿意的作業(yè)，我不會(huì)劈頭蓋臉地批評(píng)該學(xué)生，而是鼓勵(lì)他，會(huì)這樣寫道：“今天，由于你的不用心，作業(yè)質(zhì)量不好，我覺得有點(diǎn)可惜，我有些難過核心期刊。如果你需要幫助的話，我愿意成為你成功的橋梁。希望明天能看到比今天更好的你的作業(yè)！”......每當(dāng)學(xué)生們收到我批閱過的作業(yè)，都會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)打開作業(yè)本，認(rèn)真看著我的評(píng)語和錯(cuò)題，眼睛里有喜悅，有感動(dòng)，有自責(zé)，我就知道，他們會(huì)有更大的提升空間。因?yàn)楦袆?dòng)和愛是最好的教育。
當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)傾注感情時(shí)，它所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)比打一個(gè)叉或者打一個(gè)勾要好的多。它不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且能使學(xué)生珍惜每一次作業(yè)，珍惜每一次師生交流的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能樂于作業(yè)，樂于反思，才能使作業(yè)發(fā)揮它該有的作用。
四、講評(píng)中，做個(gè)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)人
作業(yè)講評(píng)是促進(jìn)學(xué)生思維形成和鞏固的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，需要教師在批改作業(yè)中做個(gè)有心人，揭示學(xué)生出現(xiàn)作業(yè)錯(cuò)誤的深層次原因反思，找到思維的障礙，也只有做到這一點(diǎn)，才能通過講評(píng)來理順?biāo)悸罚朔系K。
我每次講評(píng)從不就事論事，不在乎講了多少，而在意我是否講透，是否跟進(jìn)同類型的作業(yè)，是否讓學(xué)生經(jīng)歷“感知-體驗(yàn)-經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)過程。比如有的學(xué)生總是愛寫這樣的句子：I very like her.我明白他不知道very 這一副詞的用法，而且我猜測(cè)他寫這樣句子的原因可能是根據(jù)“It is veryinteresting."這樣的句型來寫的，一問，果然不出所料。然后，我就very 這一詞的用法進(jìn)行展開分析：very :1.當(dāng)它是副詞時(shí)，來修飾形容詞，放于形容詞前。如：The TV isvery big. It is a very funny comedy.2.當(dāng)它是副詞時(shí)，也可以修飾動(dòng)詞，一般與much連在一起，表示“非常”之意。如：I like bananas verymuch. Thank you very much. 3.當(dāng)它是形容詞時(shí)，修飾副詞，放于副詞前。如：Iknow him very well.等。當(dāng)講解完時(shí)，我會(huì)跟上這樣的作業(yè)：如翻譯句子：1.他非常喜歡動(dòng)作片。2.我們非常想要打籃球。3.她吉他彈得非常好�；蚋腻e(cuò)：1)They very love their parents.2)He is very a good boy.等等。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)詞詞組用錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用“大腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生想出該動(dòng)詞的所有用法，并讓學(xué)生通過造句的形式來鞏固它，時(shí)間一般在學(xué)生訂正試卷的時(shí)候。如學(xué)生容易用錯(cuò)的help這一單詞：1.當(dāng)help是名詞時(shí)，學(xué)生會(huì)想到 some help, your help; with the help of/with one’s help；ask… for help; Help! Help!2.當(dāng)help是動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生會(huì)想到：help sb.(to) do; help do sth.; help sb with sth; help sb with doingsth. 當(dāng)然，我會(huì)再次批改他們的訂正情況，了解他們的鞏固情況,如問一下他/她的錯(cuò)題原因，或背一下詞組的用法，讓他/她說個(gè)句子，或理清一下他/ 她的解題思路等等。
五、講評(píng)后，讓學(xué)生做個(gè)作業(yè)反思者
反思在《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣定義的：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思即自我反省，自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，是一種提高參與者的自我監(jiān)控能力來促進(jìn)專業(yè)能力的途徑。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)核心期刊。只有不斷反思自己學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題對(duì)于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生積極的影響。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我要求每一位學(xué)生都有一本自己的英語拾錯(cuò)本，記錄自己的錯(cuò)題和自己不會(huì)做的題目，并記錄當(dāng)時(shí)自己的思路及分析，然后對(duì)照正確的思路和解題方式反思自己的問題：1.本題我是怎么錯(cuò)的？2.當(dāng)時(shí)我是怎么想的？3.為什么這樣想是錯(cuò)誤的？是我沒有掌握相應(yīng)的語言知識(shí)點(diǎn)？是沒有掌握語境？是沒有正確理解題干？等等。4.正確的做法是什么？5.對(duì)同類型題目我該掌握什么？我能觸類旁通嗎？6.通過本題，讓我領(lǐng)悟到什么？而且要求學(xué)生經(jīng)常翻閱自己的拾錯(cuò)本和借閱周圍同學(xué)的拾錯(cuò)本。當(dāng)然，我會(huì)及時(shí)批閱學(xué)生的拾錯(cuò)本，幫助學(xué)生分析造成錯(cuò)誤的原因反思，不斷調(diào)整他們的思維方式，及時(shí)點(diǎn)評(píng)他們的反思，肯定他們好的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思。此外，我還要求學(xué)生在講評(píng)好每一次作業(yè)或試卷后，寫上自我反思。如王同學(xué)曾這樣反思自己的第11單元的試卷：從試卷得分來看，我對(duì)自己較滿意，單選題、完型填空，詞匯和寫作能做到不扣分；但在閱讀方面，我痛失4分，原因在于我沒有仔細(xì)理解題干，它問我Jim一星期干多少小時(shí)的臨時(shí)工，然而我壓根兒沒有注意一星期，隨便從文章中找到part-time job的信息就選了錯(cuò)誤的選項(xiàng)，而且我也沒有去理會(huì)其他三個(gè)答案。如果我能認(rèn)真讀懂題干，正確理解文章，比較四個(gè)選項(xiàng)，我就不會(huì)失分了。我要多留個(gè)心眼。
作業(yè)反思是減負(fù)的關(guān)鍵，是體現(xiàn)新課程理念的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走出課堂，大量吸收課外知識(shí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。
作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí)而設(shè)計(jì)的，是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效途徑。只有當(dāng)學(xué)生和教師達(dá)成共識(shí)，用心交流，相信有限的英語作業(yè)也能開出燦爛的花兒朵朵。
參考文獻(xiàn)
1、《初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)》張瑞娟
2、《新課程新思路》吳永軍
3、《有關(guān)作業(yè)的思考》韓冰劍
4、《新課程改革和實(shí)踐》賈錦云
5、《淺談融入真情實(shí)感的數(shù)學(xué)作業(yè)批改》張德鳳
6、《教師的反思方法》呂洪波
7、《淺談如何進(jìn)行英語教學(xué)反思》陳君
