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論文導(dǎo)讀:：該教材以模塊單元體系編寫(xiě)。并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系。在考試中。
論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，教材，教學(xué)，考試

　　引言
　　從2006年起，在新課改形勢(shì)下，安徽省開(kāi)始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫(xiě)，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類(lèi)的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系，而本文的測(cè)試主要指高考。
　　一、教材、教學(xué)與測(cè)試三者之間的關(guān)系
　　教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材是教師實(shí)施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語(yǔ)言輸入的主要來(lái)源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見(jiàn)教材在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。教材作為教學(xué)活動(dòng)最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識(shí)和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。”因此，教材在教學(xué)過(guò)程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書(shū)元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開(kāi)發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測(cè)試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。
　　而對(duì)于測(cè)試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測(cè)試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試專(zhuān)家Alan Davies指出，測(cè)試不是教學(xué)，測(cè)試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說(shuō)明了測(cè)試對(duì)于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測(cè)試能夠?yàn)榻虒W(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系密不可分，離開(kāi)其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專(zhuān)著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測(cè)試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測(cè)試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語(yǔ)言測(cè)試要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測(cè)試種類(lèi)中的一種，同時(shí)它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績(jī)測(cè)試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對(duì)高中教學(xué)和測(cè)試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對(duì)于高考的相關(guān)研究對(duì)我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過(guò)探索北師大版高中英語(yǔ)教材中話題的分布與近五年安徽英語(yǔ)高考試卷中閱讀理解類(lèi)話題分布的相關(guān)性來(lái)看教材話題與考試之間的關(guān)系。
　　二、北師大版英語(yǔ)教材中的話題類(lèi)型
　　新教材總共五個(gè)必修模塊，六個(gè)選修模塊，每一模塊包含三個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)話題，總共十一個(gè)模塊，三十三個(gè)話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個(gè)方面：
　　

三、教材中的話題與高考閱讀理解類(lèi)題型的話題
　　筆者通過(guò)研究近五年（2007-2011）安徽省英語(yǔ)高考試卷的近35篇閱讀理解類(lèi)題目（包括閱讀理解、完形填空、改錯(cuò)以及任務(wù)型閱讀）發(fā)現(xiàn)閱讀理解類(lèi)題目的話題范圍與教材非常類(lèi)似，筆者也對(duì)其分布做了相關(guān)的分析。由于2009年是新課改之后第一年高考，因此筆者對(duì)于2009-2011年的話題也另外進(jìn)行了分析。在此分析的基礎(chǔ)上，探討以教材為主要教學(xué)資源的教學(xué)與高考之間的關(guān)系。通過(guò)分析得知，在近五年的高考中，與教材相關(guān)的話題有31篇，其余4篇大多是議論性和說(shuō)明性的文章，但是基本上也是我們所熟悉的，具體分析如下：
　　

通過(guò)以上的分析可以得出，高考中閱讀理解類(lèi)題型的話題與課本中的話題基本類(lèi)似，但在分布上存在一定的偏差。北師大版教材中關(guān)于節(jié)日與日常生活的話題比率為18.2%，但在新課改后實(shí)施高考的英語(yǔ)試卷中也有4篇，占總數(shù)的19%,而在近五年高考試卷中也有9篇之多。由此可見(jiàn)，高考已經(jīng)越來(lái)越傾向于考慮學(xué)生的話題熟悉度，同時(shí)也考慮到避免重復(fù)課本中的話題，太過(guò)于依賴課本。對(duì)于人物和個(gè)人情感在教材中所占比例為15.2%,而在近五年高考中相關(guān)文章有7篇，在近三年中也有5篇，由此可見(jiàn)，這一話題的關(guān)注度一直很高。而對(duì)于科技與未來(lái)世界以及自然與環(huán)境這兩類(lèi)話題，教材中所占比例分別是15.2%和6.1%，而在2007年和2008 年高考中都沒(méi)有出現(xiàn)，而在課改后的高考中近三年來(lái)都出現(xiàn)了2篇，其關(guān)注度是不多的。對(duì)于社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)這類(lèi)話題，教材的關(guān)注度較高，所占比例為21.2%中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，而在進(jìn)五年高考中同樣受到很高的關(guān)注度，有7篇相關(guān)文章，在近三年中也有4篇文章。對(duì)于文化和藝術(shù)這類(lèi)話題，由于新課標(biāo)把文化意識(shí)作為中學(xué)生所必備的五項(xiàng)技能之一，因此北師大版教材除了將大量文化意識(shí)穿插于話題教學(xué)之中外，也適時(shí)加入了很多集中介紹西方文化的內(nèi)容，與這一話題相關(guān)的內(nèi)容占18.2%，雖然在新課改后的高考中僅有1篇文章與這相關(guān)，但是至少新教材反映了高考的要求中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。近三年來(lái)，高考對(duì)文化的關(guān)注還不是很多，但教師并不能夠因此而忽視文化意識(shí)知識(shí)方面的教學(xué)和學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，不能以高考為指揮棒，要走出高考考什么就教什么的誤區(qū)。綜上所述，雖然在高考過(guò)程中與課本完全相同的話題內(nèi)容很少，但是大部分都是類(lèi)似的，同屬于一個(gè)話題范疇。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)這樣的一個(gè)比例關(guān)系，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間，有重點(diǎn)的實(shí)施教學(xué)。但是這并不意味著教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的偏頗現(xiàn)象，教師應(yīng)該以教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考內(nèi)容三方面為參考實(shí)施教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，只有這樣，才有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。
　　四、教材教學(xué)與高考備考
　　高考對(duì)中學(xué)教學(xué)無(wú)疑有一定的導(dǎo)向作用，這是無(wú)法避免的，但是如何調(diào)試好二者的關(guān)系，如何發(fā)揮高考積極地反撥作用，是廣大英語(yǔ)教學(xué)者和英語(yǔ)教學(xué)研究者所要引起重視的問(wèn)題。由上面的分析可以得知，北師大版英語(yǔ)教材很好地反映了新課標(biāo)的要求，在一定程度上也反映了高考的要求。因此在我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何立足于教材、如何充分用好教材則是我們需要密切關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)上述分析中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，筆者認(rèn)為，北師大版英語(yǔ)教材為英語(yǔ)教學(xué)提供了很好的資源，也為高考備考提供了很好的參考。針對(duì)如何立足于教材，用好教材從而實(shí)施有效教學(xué)，取得很好的考試成績(jī)，筆者僅通過(guò)研究教材和英語(yǔ)高考題談?wù)勛约旱南敕�。首先，教材是教學(xué)的最主要資源，特別是一些相對(duì)落后和偏遠(yuǎn)的地方。北師大版教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)摘要在教材話題內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所延伸，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
　　　　結(jié)語(yǔ)
　　通過(guò)上述分析，我們可以得知，高考英語(yǔ)閱讀理解類(lèi)題目話題與教材有很大關(guān)聯(lián)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，同時(shí)也為高考備考提供了一定的參考。因此教師可以立足于教材本身，適當(dāng)拓展，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：
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