普通高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運動發(fā)展研究
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論文導(dǎo)讀：籃球運動起源于學(xué)校，并且在學(xué)校中迅速普及，尤其是在高等學(xué)校中發(fā)展更為迅速。有很多大學(xué)生都受當今籃球運動形勢的影響喜歡參加籃球運動，為籃球運動在高校的開展提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。與此同時，高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運動也一步步的步入正規(guī)，向著新的歷程邁進。通過以上數(shù)據(jù)可以說明實施新課程課改后山東省普通高校公共體育籃球課教學(xué)時數(shù)的安排基本上都是按照新《綱要》的要求進行公體籃球課的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：山東省普通高校，非體育專業(yè)，大學(xué)生，籃球運動
1前言：
籃球運動起源于學(xué)校，并且在學(xué)校中迅速普及，尤其是在高等學(xué)校中發(fā)展更為迅速。大學(xué)校園籃球運動氛圍濃厚，有著良好的文化底蘊。有很多大學(xué)生都受當今籃球運動形勢的影響喜歡參加籃球運動，為籃球運動在高校的開展提供了深厚的群眾基礎(chǔ)。近幾年來，繼中國大學(xué)生聯(lián)賽（CUBA）和中國大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽（CUBS）的成功開辦，加上國內(nèi)外籃球文化在校園內(nèi)的傳播以及各類性質(zhì)的高水平籃球比賽的影響，高�；@球運動的水平逐漸提高，并且在地位與形式上發(fā)生了很大的變化。與此同時，高校非體育專業(yè)大學(xué)生籃球運動也一步步的步入正規(guī)，向著新的歷程邁進。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的搖籃，擔(dān)負著重要的責(zé)任。而非體育專業(yè)大學(xué)生是高校校園的重要組成部分，在人數(shù)上占據(jù)著絕對的比例，沒有健康的身體，就無法談及擔(dān)負社會責(zé)任，奉獻于社會。
本文運用專家訪談法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對山東省高校的大學(xué)生籃球體育公共課的開展現(xiàn)狀、場地設(shè)施、課余籃球運動的開展現(xiàn)狀與存在的問題進行調(diào)查與分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策與措施。
2研究對象及研究方法
2.1研究對象
本文以山東師范大學(xué)、濟南大學(xué)、魯東大學(xué)、聊城大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、山東理工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島大學(xué)、臨沂師范學(xué)院、德州學(xué)院10高校300名非體育專業(yè)大學(xué)生及20名在魯高校的籃球教師為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱的主要文獻資料有相關(guān)教學(xué)文件，從本課題的研究思路出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、查閱了許多相關(guān)的文獻資料和信息，將它們歸納、整理、借鑒和吸收，成為本文研究的主要理論依據(jù)。
2.2.2專家訪談法
與體育教育專業(yè)的一些專家（從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練且副教授以上職稱）進行交流（獲得有關(guān)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)方面的知識，資料等。
2.2.3問卷調(diào)查法
根據(jù)研究目的的需要，查閱相關(guān)資料和專業(yè)書籍，遵循體育科研方法和社會學(xué)調(diào)查方法關(guān)于調(diào)查問卷設(shè)計的要求，進行問卷發(fā)放。
2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用辦公軟件Microsoft Excel 2003，并根據(jù)體育統(tǒng)計學(xué)原理，對訪談和問卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)等資料，運用SPSS14.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。
3研究結(jié)果與分析
3.1山東省普通高校非體育專業(yè)大學(xué)生公共體育籃球課開展現(xiàn)狀
山東省各普通高校根據(jù)新《全國配普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課。從圖中可以看出籃球課的教學(xué)時數(shù)從72學(xué)時到1144學(xué)時不等,安排72學(xué)時的學(xué)校為1所；占10%安排128學(xué)時的學(xué)校為6所，60%；安排144學(xué)時的學(xué)校是3所，占30%。通過以上數(shù)據(jù)可以說明實施新課程課改后山東省普通高校公共體育籃球課教學(xué)時數(shù)的安排基本上都是按照新《綱要》的要求進行公體籃球課的教學(xué)。雖然公體籃球課課時呈現(xiàn)多樣化，不同地區(qū)、不同學(xué)校，籃球課教學(xué)時數(shù)有著不同的安排，打破了統(tǒng)一課時分配的做法，但是總的來說，目前山東省各普通高校的課時數(shù)達到非體育專業(yè)大學(xué)生們進行籃球運動的學(xué)習(xí)和鍛煉的目的。
3.1.2山東省普通專業(yè)大學(xué)生公共體育籃球課考核評價體系的狀況
目前，山東省各普通高校的籃球結(jié)業(yè)考核還是存在一些弊端。在公體籃球課結(jié)業(yè)考核中并不是按照考核內(nèi)容上的各方面來決定學(xué)生們的考核成績，采用比較單一的評價方式，通常以分數(shù)的形式表達，多數(shù)院系計學(xué)分，但有個別院系，只要求及格，不計學(xué)分，但不及格，會做為一門課不及格處理，忽視了學(xué)生們個體之間的差異，忽視了學(xué)生們的主體地位，造成了部分比較差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動機和興趣，失去了公體籃球課本身的價值。這主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，主要以運動技術(shù)為評價標準，只注重結(jié)果，不注重過程，因此也就失去了考核的意義。加之，大多數(shù)高�；@球結(jié)業(yè)考核的成績均為合格，僅有少數(shù)學(xué)校要求比較嚴格，這也使部分差生喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，對籃球運動在高校的普及與發(fā)展造成了負面的影響。所以，應(yīng)完善公體籃球課考核的評價體系，為山東省各普通高�；@球運動的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
