淺析開放式大學(xué)語文教學(xué)模式的建構(gòu)
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[摘要]開放式的大學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，可以拓展大學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的時空，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合語文能力，讓大學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)回歸到它的本來。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語文,開放式,教學(xué)模式
在這種情況下，開放式大學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建顯現(xiàn)出它的必要性。當(dāng)今經(jīng)濟社會的發(fā)展要求勞動者必須具備綜合分析、判斷、推理的能力和創(chuàng)新能力以及良好的團隊協(xié)作能力。在職業(yè)核心能力中這幾項能力是很重要的方面。語文教學(xué)的重心是綜合分析、判斷、推理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須要依賴這些。良好的團隊協(xié)作能力來自于良好的復(fù)雜性溝通能力，良好的復(fù)雜性溝通能力有賴于良好的人文修養(yǎng)、思維能力和語言表達能力，因而良好的母語理解和表達能力就成為高素質(zhì)勞動者的重要特征。結(jié)合各學(xué)校的培養(yǎng)目標、社會需求、大學(xué)生現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的需要，大學(xué)語文課程應(yīng)把提高學(xué)生的綜合語文能力作為核心，把發(fā)展大學(xué)生思維能力作為基礎(chǔ)，把文學(xué)知識、文化知識、語言文字知識的傳授和研討作為渠道，把人文素養(yǎng)的提高作為內(nèi)涵，從而建立這樣的課程模式，使學(xué)生不僅受到良好的人文教育，同時具備較高的語文能力；不僅成為一個健康的社會人，同時也成為一個高素質(zhì)的勞動者。
針對各高校目前的大學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀課時少、內(nèi)容多，實現(xiàn)這樣一個綜合性的教學(xué)目標，顯而易見是非常困難的，這就啟發(fā)我們采用開放式的大學(xué)語文教學(xué)模式，設(shè)法拓展大學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的時空，保障學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)時間。這樣不單單解決了課時偏少的問題，更重要的是讓大學(xué)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)回歸了它的本來。
認識到開放式大學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建的必要性，那該如何實施這種開放式的教學(xué)模式呢？
首先要明確學(xué)習(xí)的目的和要求, 激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)是開放式教學(xué)強調(diào)的核心。學(xué)生的自主性來自于其內(nèi)心的需要, 學(xué)生很容易把大學(xué)語文這門課程看成是中學(xué)語文的延續(xù),教師在開始講授這門課程時,就應(yīng)向?qū)W生進行大學(xué)語文觀的教育,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的終極目的是提高學(xué)生人文素養(yǎng),這樣學(xué)生的內(nèi)在精神需求與大學(xué)語文課程的人文性質(zhì)合二為一。其次,要明確提出這門課程的學(xué)習(xí)要求,開放式課程教學(xué)不僅僅以課堂講授教學(xué)為滿足,更重要的是如何由課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí),教師可給學(xué)生提出一個總體性學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生一開始就能夠主動參與到開放式課程教學(xué)過程中來。
其次，以高校學(xué)生團體作為大學(xué)語文教學(xué)的實踐平臺，延伸課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐空間。現(xiàn)在的高校有各種各樣的學(xué)生組織，尤其是校團委下設(shè)的各種學(xué)生社團在學(xué)生成長、高校發(fā)展、社會進步中有著巨大的潛在功能。這些學(xué)生社團如果能從原來的以興趣愛好型社團為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)公益型社團，而且能夠把服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)與服務(wù)于社會結(jié)合起來，那么就不僅延伸了課堂，拓展了學(xué)習(xí)與實踐空間，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。比如在同學(xué)中發(fā)起“每日一文”的倡議，定期進行誦讀比賽，舉辦“我看經(jīng)典文學(xué)作品”活動，經(jīng)教師推薦，校園廣播中爭取每天給大家介紹一篇作品；在校園成立文學(xué)角，用于文學(xué)愛好者的相互交流，并且將學(xué)生自己的體會以板報的形式張貼出來，讓學(xué)生獲得一種成就感；組織以文學(xué)作品為題材的排練和演出。在這一過程中，同學(xué)們對文學(xué)藝術(shù)的特點以及內(nèi)容的理解就會有很大的進步。
再次，教師可采用選題性教學(xué),以點帶面,充分擴展大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。實施開放式教學(xué)的中心問題是如何拓展教學(xué)內(nèi)容。目前通行的大學(xué)語文教材基本都是文選式體例,這種體例在給教師提供了充分選擇余地的同時,也給學(xué)生把握整部教材、掌握本課程的基本精神帶來難度。根據(jù)教材的體例特點,我們采用單元式或選題式教學(xué),圍繞單元組織教學(xué),要把握各單元的人文主題,每個單元可根據(jù)授課的不同對象和不同學(xué)科要求,選取部分篇目重點講授, 選講課文可兼及古今中外,照顧不同文體。選題式教學(xué)可以對整部教材內(nèi)容作整合,在此基礎(chǔ)上確定選題,這些選題看似“蜻蜓點水”,實際上,這個“點”就是教學(xué)所選定的那些文化內(nèi)涵深厚的文章,將之作為教學(xué)的切入點、發(fā)散點,以此輻射該教材相關(guān)性文章,做到以點帶面。只有點面結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容才能得到有效的豐富和擴展。
最后嘗試以校園網(wǎng)絡(luò)作為補充，拓展教學(xué)平臺。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,建立課外教學(xué)平臺,由課內(nèi)教學(xué)延展到課外學(xué)習(xí)。我們擬建立大學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)站,作為課外教學(xué)平臺,向?qū)W生開放展示更多的教學(xué)相關(guān)資料、多媒體課件等,以滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)需要。尤其要重視學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資料介紹,目前我們已擁有現(xiàn)使用教材所有篇目的教學(xué)資料,包括教案、課件、文本閱讀的相關(guān)資料等等,準備陸續(xù)上網(wǎng)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)窗口查看學(xué)習(xí)資料或作學(xué)習(xí)咨詢、反饋教學(xué)信息等。教師也借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。
學(xué)習(xí)過程中的體驗、感悟是開放式教學(xué)所關(guān)注的，其期望的結(jié)果是學(xué)習(xí)者的成長和發(fā)展，對開放式大學(xué)語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)而言，學(xué)習(xí)的過程是最關(guān)鍵的。“教學(xué)有法，教無定法；貴在得法，妙在用法；無法之法，乃為至法”。教師的任務(wù)就是運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生從更廣闊的空間、更多的渠道去學(xué)習(xí)、思考、體驗、感悟、升華，理解所學(xué)之蘊涵，感受其情感，辨析其是非，生發(fā)出一己觀點�？傊�，我們期望通過多種方法的嘗試，真正使我們的學(xué)生愛上大學(xué)語文課，讓大學(xué)語文課在“人”的成長、發(fā)展中真正發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。
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