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內(nèi)容提要：當(dāng)前第三次工業(yè)革命浪潮預(yù)示并推動(dòng)著一場(chǎng)席卷全球的教育變革，藝術(shù)教育也不例外，我國(guó)藝術(shù)教育需要采取有效的措施應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的挑戰(zhàn)。本文從第三次工業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育的影響、我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題以及藝術(shù)教育應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的變革與對(duì)策等三個(gè)方面，思考在第三次工業(yè)革命背景下我國(guó)藝術(shù)教育的改革措施，研究中國(guó)藝術(shù)教育適應(yīng)第三次工業(yè)革命的發(fā)展路徑。
論文關(guān)鍵詞：第三次工業(yè)革命,藝術(shù)教育,現(xiàn)狀問(wèn)題,影響,變革

　　美國(guó)人杰里米•里夫金《第三次工業(yè)革命》，預(yù)示席卷全球以現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的工業(yè)革命的全面到來(lái)，一場(chǎng)重大的世界性、全方位變革跡象已經(jīng)呈現(xiàn)。這一變革也引起了國(guó)內(nèi)教育界廣泛關(guān)注，近年來(lái)不少專家、學(xué)者正在積極倡導(dǎo)中國(guó)教育的變革，有效應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)薄弱、相對(duì)重要的教育形態(tài)，如何在適應(yīng)第三次工業(yè)革命浪潮的而變革？筆者就第三次工業(yè)革命與藝術(shù)教育變革進(jìn)行了專題研究。

　　一、第三次工業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育的影響

　　1、第三次工業(yè)革命推動(dòng)教育變革

　　第三次工業(yè)革命，是人類文明史上繼蒸汽工業(yè)革命和電力工業(yè)革命之后科技領(lǐng)域里的又一次重大飛躍。這次科技革命不僅極大地推動(dòng)了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化（包括教育）領(lǐng)域的變革，而且也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)生活和人的現(xiàn)代化向更高境界發(fā)展。

　　要抓住第三次工業(yè)革命，首先我們要從教育開(kāi)始。因?yàn)榈谌�次工業(yè)革命，它需要的人才、技能跟過(guò)去的工業(yè)革命和現(xiàn)在的情況完全不一樣。它需要一大批創(chuàng)造型而不是制造型人才，而我們現(xiàn)在的應(yīng)試教育不太適應(yīng)這樣的情況。

　　2、藝術(shù)教育的性質(zhì)與變革特點(diǎn)

　　藝術(shù)教育是教育的一個(gè)分支，是以藝術(shù)為媒介的教育活動(dòng)，是研究有關(guān)藝術(shù)教育理論及實(shí)踐的科學(xué)，是通過(guò)藝術(shù)的內(nèi)容、途徑和方法提高人們藝術(shù)修養(yǎng)與審美文化水平，豐富情感、陶冶情操、提升品格、完善個(gè)性的教育。

　　藝術(shù)教育是藝術(shù)學(xué)和教育學(xué)相互滲透的結(jié)果。作為二者的交叉滲透，藝術(shù)教育學(xué)既要充分借助教育學(xué)的規(guī)律、原則和方法，藝術(shù)教育是審美意象的教育，是情欲觀念的教育，是活動(dòng)實(shí)踐的教育，是理性與感性交融的教育，顯示感性快樂(lè)、直覺(jué)體驗(yàn)與理想解悟的三重變奏。顯然，藝術(shù)教育既有自身的獨(dú)特規(guī)律，有具有一般教育的普遍特點(diǎn)。所以說(shuō)，藝術(shù)教育的變革既要符合教育變革的普遍要求，又要突出研究自身的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略和措施。

　　3、第三次工業(yè)革命對(duì)藝術(shù)教育變革的要求

　　一要使藝術(shù)教育真正引起全社會(huì)的關(guān)注和重視，首先解決對(duì)藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)于陶冶人們的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹(shù)立崇高的審美理想，具有其它教育所不可替代的作用。

　　二要充分發(fā)揮藝術(shù)教育在推動(dòng)我國(guó)教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用。藝術(shù)教育改革的實(shí)質(zhì)就是要把由一切教育活動(dòng)以在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)?yōu)橹饕�目�?biāo)的教育，轉(zhuǎn)向按照藝術(shù)教育規(guī)律，以使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)全面得到提高為主要目標(biāo)并不懈地進(jìn)行革新的教育，使教育真正面向全體學(xué)習(xí)者，讓人們?cè)谏鐣?huì)文化藝術(shù)氛圍較好的環(huán)境中終身地接受藝術(shù)的洗練、陶冶和熏陶，從而不斷提高人文修養(yǎng)、文化素質(zhì)和審美能力。

　　三要科學(xué)地發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)教育和家庭藝術(shù)教育，從狹義的“藝術(shù)教育”進(jìn)一步擴(kuò)展為廣義的“藝術(shù)教育”，正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的特殊性和基本規(guī)律，針對(duì)美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、電影、電視、戲曲等不同藝術(shù)形態(tài)對(duì)各級(jí)各類藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、深層次的變革，以期適應(yīng)第三次工業(yè)革命時(shí)代教育信息化、國(guó)際化、終身化的基本要求。

　　二、我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

　　我國(guó)的藝術(shù)教育素質(zhì)教育實(shí)施之后，國(guó)家的政策給予了藝術(shù)教育發(fā)展的空間和可能性，在一段時(shí)期內(nèi)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。但是，我國(guó)藝術(shù)教育還存在不少急待解決的問(wèn)題，主要有：

　　1、起步較晚，基礎(chǔ)薄弱

　　中國(guó)現(xiàn)代意義上的藝術(shù)教育最早出現(xiàn)在1906年的南京兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂。辛亥革命后，在全國(guó)各地相繼建立了許多公立或私立的藝術(shù)院校。新中國(guó)成立60年特別是改革開(kāi)放以來(lái)，藝術(shù)教育發(fā)展迅速。但相對(duì)藝術(shù)教育規(guī)模的發(fā)展，藝術(shù)教育質(zhì)量還沒(méi)有根本上的提高。在整個(gè)教育體系中，“藝術(shù)教育仍是最薄弱的環(huán)節(jié)”，存在很多亟待解決的問(wèn)題。

　　2、仿學(xué)西方，外來(lái)模式

　　1949年建國(guó)以后，把前蘇聯(lián)的社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義、延安革命傳統(tǒng)、徐悲鴻學(xué)派的寫(xiě)實(shí)主義，合成一種新的藝術(shù)教育模式，這種模式在改革開(kāi)放前基本沒(méi)變化。20世紀(jì)90年代以后，雖有一些調(diào)整，但大的體制和模式并無(wú)多大變化，也就是說(shuō)，現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀是以一匹老馬來(lái)拉動(dòng)一輛百年后的新車(chē)。

　　3、重技輕文，功利性強(qiáng)

　　19世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)選擇了以技術(shù)訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)的西方學(xué)院派寫(xiě)實(shí)主義而拋棄了以人文方式培養(yǎng)藝術(shù)人才的傳統(tǒng)模式。大學(xué)藝術(shù)教育的課程設(shè)置的問(wèn)題，一批又一批生產(chǎn)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生又將重技術(shù)輕人文的思想貫徹到底，不重視藝術(shù)、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終影響藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4、教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)

　　藝術(shù)特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求畢業(yè)生能夠面對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中去解決問(wèn)題。教學(xué)僅僅停留在紙上談兵，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐基地，這種層次的藝術(shù)教育面對(duì)中國(guó)高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迫切需求是十分不盡人意的。

　　5、目標(biāo)定位模糊

　　在現(xiàn)代中國(guó)藝術(shù)教育類型的目標(biāo)定位，課程設(shè)置實(shí)際上是不清晰的；專業(yè)院校的課程設(shè)置與師范類藝術(shù)教育是雷同的，都以講授素描、色彩、創(chuàng)作等技法課為主，用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)底子的專業(yè)藝術(shù)人才的教學(xué)內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)普通學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量，藝術(shù)實(shí)踐和技法課程比重過(guò)大，而藝術(shù)史、藝術(shù)理論等文化課程比重不足，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)藝術(shù)的教學(xué)要求不相適應(yīng)。將師范類型辦成“小美院”、“小音院”，而沒(méi)有體現(xiàn)其教育科學(xué)的特點(diǎn)。

　　6、師資隊(duì)伍薄弱

　　專業(yè)人才匱乏，也是制約學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展不均衡的一大因素。有條件的地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視，有專業(yè)的藝術(shù)教師或受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修的兼職藝術(shù)教師，有較好的管理措施，能有效地開(kāi)展好藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。但是不少學(xué)校（特別在農(nóng)村）無(wú)專業(yè)藝術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，從事藝術(shù)教育教學(xué)的教師大多數(shù)是半路出家，基本上都是非藝術(shù)學(xué)科的教師兼任藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)。由此，學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展水平難以很快提高，發(fā)展的不均衡性將長(zhǎng)期存在。

　　三、藝術(shù)教育應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命的變革與對(duì)策

　　現(xiàn)在，中國(guó)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題已經(jīng)引起了藝術(shù)教育界的普遍關(guān)注，也有人在開(kāi)始探索解決問(wèn)題的辦法。藝術(shù)教育作為中國(guó)教育邁向第三次工業(yè)革命時(shí)代的重要組成部分，需要作全面的變革，藝術(shù)教育采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)第三次工業(yè)革命，已刻不容緩。

　　1、認(rèn)識(shí)提高，轉(zhuǎn)變觀念，變革藝術(shù)教育思想

　　從我國(guó)的教育實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的藝術(shù)教育。要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，教育工作者都應(yīng)接受藝術(shù)教育，增強(qiáng)藝術(shù)意識(shí)和藝術(shù)情感，提高教育水平。藝術(shù)教育并不是僅僅為培養(yǎng)藝術(shù)人才的專門(mén)教育，是全民教育，是促進(jìn)全民族、全人類發(fā)展的基礎(chǔ)教育。要讓人民大眾從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作、研究和生活中。