簡(jiǎn)述“聯(lián)考”在崗位任職教育中的運(yùn)用
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論文導(dǎo)讀：“聯(lián)考”是根據(jù)崗位任職學(xué)員的特點(diǎn)。如何體現(xiàn)學(xué)員特點(diǎn)、緊密結(jié)合崗位實(shí)際？什么樣的考核形式能夠引導(dǎo)學(xué)員對(duì)任職崗位中的問題進(jìn)行推求、研究？這是崗位任職教育急需研究的課題。
關(guān)鍵詞：聯(lián)考，任職教育
“聯(lián)考”是根據(jù)崗位任職學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合部隊(duì)任職崗位需要，由部隊(duì)和院校共同完成對(duì)崗位任職學(xué)員學(xué)習(xí)情況考核的過程。“考核”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“考查審核”，“考”具有“檢查、推求、研究”之義。那么對(duì)崗位任職學(xué)員的考核，如何體現(xiàn)學(xué)員特點(diǎn)、緊密結(jié)合崗位實(shí)際？什么樣的考核形式能夠引導(dǎo)學(xué)員對(duì)任職崗位中的問題進(jìn)行推求、研究？這是崗位任職教育急需研究的課題。
在幾期的初級(jí)指揮崗位任職教育實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的探索，我們認(rèn)為，在目前現(xiàn)行的體制下，開展部隊(duì)、院校“聯(lián)考”形式，比較貼近部隊(duì)實(shí)際，能夠誘導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真鉆研崗位任職所需要的知識(shí)，也能較好的檢查學(xué)員崗位任職能力的形成情況。
1.國內(nèi)外軍事任職教育考核過程
在外軍，大部分軍事院校都是從事職業(yè)教育。美國113所軍事院校中有106所是從事崗位任職教育，德國現(xiàn)有70所軍事院校中任職教育院校就占68所，以色列有軍事院校20所，全部為任職教育院校。日本32所軍事院校中29所為任職院校；韓國23所軍事院校中16所為任職教育院校。俄羅斯目前55所軍事院校的中級(jí)指揮專業(yè)培訓(xùn)，全部是任職教育，學(xué)制半年至三年不等。從考核形式上看，各國的軍事職業(yè)教育，都有自己的經(jīng)驗(yàn)做法。主要采用了平時(shí)的課堂考核、課程論文考核、研究討論考核、綜合演練考核及畢業(yè)國家考試考核等。論文檢測(cè)。在教員的選定上，美軍院校的教員都是曾擔(dān)任過部隊(duì)某一崗位領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的軍官，英國的軍事院校，依據(jù)課程需要，廣泛邀請(qǐng)軍內(nèi)外專家、教授到校講課。因此，他們所采用的考核的方式能夠緊貼部隊(duì)實(shí)際，多采用主觀形式的考題，考核學(xué)員崗位任職能力。
在我軍軍事崗位任職教育剛剛起步，大部分院校還處在任職教育轉(zhuǎn)型階段，對(duì)任職教育規(guī)律、教學(xué)模式和考核方法都在探索之中。教員隊(duì)伍也在轉(zhuǎn)型過程之中，盡管我軍院校教員實(shí)行部隊(duì)輪換代職制度，但在制度的落實(shí)、效果產(chǎn)生上還遠(yuǎn)不及外軍。外軍軍官如果沒有院校代職的教員經(jīng)歷，就不能提升到新的軍官崗位上任職，相比之下，我軍教員存在著任職經(jīng)歷單一、部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過少的問題，因此在對(duì)學(xué)員綜合能力考核上，顯得力不從心，方式方法上也比較單調(diào)和呆板，學(xué)歷教育的痕跡很深。在檢查任職學(xué)員能力的方法手段上，都受到了教員自身實(shí)踐經(jīng)歷的約束，大多采用傳統(tǒng)的考核形式進(jìn)行考核。
2.傳統(tǒng)考核形式存在的弊端
傳統(tǒng)的考核形式，不論是在考核手段或是在考核的內(nèi)容上都存在有明顯的局限性，與現(xiàn)代教育觀念和任職教育人才培養(yǎng)要求不相吻合。主要表現(xiàn)在：一是考核方式單一，主要依靠課程結(jié)束后的閉卷筆試進(jìn)行考核；二是依靠死記硬背的題目較多，反映理解程度和應(yīng)用能力的題目較少；三是考題有標(biāo)準(zhǔn)答案，多側(cè)重檢驗(yàn)一般原則、一般方法的運(yùn)用，缺乏探索性、創(chuàng)造性和研究性。這樣的考核方法忽略了學(xué)員思維的多樣化和對(duì)問題探究的多樣化，束縛了學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，由此造成學(xué)員在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)教員和書本亦步亦趨，缺乏主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性，只能考前忙于抄筆記、背條文、記公式，甚至是猜題，而沒有把精力用在對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)思考、融會(huì)貫通和創(chuàng)造性地運(yùn)用上。
我們?cè)趲灼诘某跫?jí)指揮崗位任職教育實(shí)踐中，也曾嘗試了學(xué)員撰寫論文和案例的考核方法，收到了一定效果。但是，真正能夠檢驗(yàn)出學(xué)員崗位任職能力的形成還有一段距離，主要原因是學(xué)員的論文和案例經(jīng)過幾期之后，呈現(xiàn)出格式化、套路化和形式化，體現(xiàn)自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或方法較少，不免還有抄襲嫌疑；同時(shí)，教員在對(duì)部隊(duì)實(shí)際問題的把握上，缺乏親身經(jīng)歷，影響了對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的評(píng)價(jià)。
3.“聯(lián)考”所具有的優(yōu)長與要求
崗位任職教育，強(qiáng)調(diào)的是“能力本位”，注重學(xué)員分析問題、解決問題的能力提高。而“聯(lián)考”就是由部隊(duì)任職崗位經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)參與，與院校教員一起對(duì)學(xué)員能力進(jìn)行考核。通過用所學(xué)理論對(duì)部隊(duì)具體問題的解決，檢驗(yàn)學(xué)員真實(shí)的能力水平。我們?cè)诘谌�、第四期航空兵�?chǎng)站初級(jí)指揮培訓(xùn)班中，嘗試了部隊(duì)、院校“聯(lián)考”的形式，從實(shí)施過程來看，具有以下優(yōu)點(diǎn)。
3.1聯(lián)考可以使部隊(duì)、院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
部隊(duì)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，院校對(duì)理論有較深的研究。采用“聯(lián)考”的方式，有利于充分發(fā)揮部隊(duì)、院校的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)對(duì)方的薄弱環(huán)節(jié)，清除考核中的“盲點(diǎn)”，可以全面考核學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。“聯(lián)考”既是部隊(duì)、院校共同完成對(duì)學(xué)員考核的過程，也是部隊(duì)、院校進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。
3.2“聯(lián)考”促使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)實(shí)際
“聯(lián)考”主要圍繞學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)進(jìn)行，由部隊(duì)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部參與，院校和部隊(duì)結(jié)合學(xué)員任職崗位的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)考核題目。這就要求教員在教學(xué)內(nèi)容的選取上，要貼近部隊(duì)的實(shí)際、貼近部隊(duì)任職崗位需要；學(xué)員在知識(shí)的獲取和能力的塑造上，也會(huì)圍繞崗位任職需要而進(jìn)行，使整個(gè)教學(xué)過程與部隊(duì)的實(shí)際情況相貼近。
3.3“聯(lián)考”有利于學(xué)員個(gè)性發(fā)展和能力提高
參加崗位任職培訓(xùn)的學(xué)員，他們有一定的部隊(duì)實(shí)際經(jīng)歷，也有自己突出的個(gè)性。一部分人表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，一旦給他們施展的平臺(tái)，就會(huì)充分展現(xiàn)才能，對(duì)周圍的學(xué)員也會(huì)具有很大的啟迪和熏陶。“聯(lián)考”的形式，學(xué)員能夠把自身經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)理論結(jié)合起來，張揚(yáng)個(gè)性，擺脫死記硬背狀態(tài)，主動(dòng)思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入廣泛的研究，進(jìn)而達(dá)到靈活運(yùn)用、創(chuàng)新發(fā)展的目的，使自身能力在展現(xiàn)的同時(shí)得到進(jìn)一步提高。
4.實(shí)施“聯(lián)考”應(yīng)把握的問題
“聯(lián)考”是部隊(duì)、院校優(yōu)勢(shì)的聯(lián)合，不是簡(jiǎn)單的院校與部隊(duì)的組合，也不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，要做到“形聯(lián)”和“神聯(lián)”，必須把握以下幾個(gè)問題。
4.1把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)
“聯(lián)考”的目的在于考查學(xué)員解決任職崗位中問題的能力，要做到“聯(lián)考”，必須把握好教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)的組織實(shí)施、考題的設(shè)計(jì)和考試的組織四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容的整合要貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近學(xué)員任職崗位需求，要注意選取貼近部隊(duì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，注重內(nèi)容的實(shí)效性。教學(xué)的實(shí)施上，要做到講解與引導(dǎo)的結(jié)合，采取案例式、研討式、參觀見學(xué)等方式，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)的氛圍，使考核與教學(xué)融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在一些部隊(duì)具體問題上，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的形式，請(qǐng)部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)走上講臺(tái)。在考題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出綜合性、理解性和應(yīng)用性，既能體現(xiàn)學(xué)員實(shí)踐性，又能發(fā)揮學(xué)員理論的應(yīng)用性，把部隊(duì)當(dāng)前急需解決的問題作為考點(diǎn)。在考試的組織上，能夠發(fā)揮學(xué)員潛能，開發(fā)學(xué)員思維，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。
4.2把握好部隊(duì)“考官”人選
部隊(duì)與院校“聯(lián)考”，并不是任意一個(gè)有部隊(duì)經(jīng)歷的人都可以作為考官。部隊(duì)“考官”必須具有部隊(duì)相應(yīng)崗位上的任職經(jīng)歷，而且善于對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，具有自己獨(dú)到的見解和思維，對(duì)上級(jí)的政策和部隊(duì)的新訓(xùn)法、新技術(shù)有研究；具有對(duì)部隊(duì)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感。這樣，他在參與任職教育考核時(shí)，才能結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，把握好相應(yīng)的要求，而不是走過程。
我們?cè)趦善诤娇毡鴪?chǎng)站指揮初級(jí)班考核中，嘗試運(yùn)用“聯(lián)考”的形式，聘請(qǐng)部隊(duì)站長、政委，機(jī)關(guān)的戰(zhàn)勤處處長擔(dān)任主考。這些領(lǐng)導(dǎo)他們經(jīng)歷了部隊(duì)的各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位，而且也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題有自己的看法，掌握上級(jí)的要求和政策，了解部隊(duì)的需求，對(duì)部隊(duì)崗位人事需求有自己的建議權(quán)甚至是決定權(quán)，他們能選準(zhǔn)考點(diǎn)，對(duì)學(xué)員的考核能夠做到使學(xué)員心服口服。論文檢測(cè)。
4.3把握好“聯(lián)”字的精髓
“聯(lián)考”關(guān)鍵在于把握好“聯(lián)”字，“聯(lián)” 什么？怎么“聯(lián)”？并不是考試時(shí)把部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到考場(chǎng)，就是“聯(lián)考”，而是事先在內(nèi)容、形式、方法、要求等環(huán)節(jié)上進(jìn)行反復(fù)磋商、聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)。論文檢測(cè)。必要時(shí)，聯(lián)系部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講座。
我們?cè)诤娇毡鴪?chǎng)站指揮第三、第四期考核中，采用了模擬實(shí)戰(zhàn)背景下想定作業(yè)形式進(jìn)行考核，考核學(xué)員戰(zhàn)時(shí)多機(jī)種保障的組織指揮能力。針對(duì)這種形式，我們反復(fù)與北航戰(zhàn)勤處、部隊(duì)場(chǎng)站進(jìn)行聯(lián)系，集體研究背景的設(shè)定、作業(yè)過程中出現(xiàn)的相應(yīng)情況、理論知識(shí)的運(yùn)用等，還就戰(zhàn)勤指揮方面應(yīng)注意的問題，請(qǐng)北航戰(zhàn)勤處處長專題講座。在學(xué)員作業(yè)過程中，我們請(qǐng)場(chǎng)站領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)員作業(yè)完成之后，場(chǎng)站領(lǐng)導(dǎo)、北航戰(zhàn)勤處和學(xué)校教員聯(lián)合，對(duì)每一份作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，提出問題。學(xué)員答辯前，三方召開聯(lián)席會(huì)，對(duì)需要解決的難點(diǎn)進(jìn)行匯總，最后在考場(chǎng)上，部隊(duì)、院校共同進(jìn)行提問考核。這樣使“聯(lián)”字的精髓在考核的全過程中充分體現(xiàn)。
在目前現(xiàn)有體制和條件下，要使教員完全達(dá)到“聯(lián)考”要求，還需要一定的努力。這就需要聘請(qǐng)部隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，參與教學(xué)過程，熟悉教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)院校教員實(shí)踐經(jīng)歷的不足，進(jìn)而達(dá)到“聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考”，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與考試的有機(jī)統(tǒng)一。
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