探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系下的高校新生教育模式創(chuàng)新研究
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黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出的一個(gè)科學(xué)命題社會(huì)主義核心價(jià)值體系。 社會(huì)主義核心價(jià)值體系，向世人展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨思想上精神上的旗幟即以中國特色社會(huì)主義共同理想為主題，以“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀為基礎(chǔ)，以馬克思主義指導(dǎo)思想為知道、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神為精髓的鮮明旗幟。
一、高校新生入學(xué)狀況分析
（一）新生入學(xué)現(xiàn)狀。新生進(jìn)入大學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）奮斗目標(biāo)不明確。由于大多數(shù)大學(xué)新生在入學(xué)前缺乏對(duì)自己人生的規(guī)劃，使得新生在初入大學(xué)處于目標(biāo)缺失，沒有理想的狀態(tài)，他們精神上沒有寄托，行動(dòng)上失去了的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2）缺乏正確的大學(xué)學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程以自主學(xué)習(xí)為主，區(qū)別于以往的中學(xué)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生初入大學(xué)難以習(xí)慣大學(xué)學(xué)習(xí)，出現(xiàn)上課跟不上老師節(jié)奏、課堂內(nèi)容難以消化、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，指望通過期末突擊過關(guān)的現(xiàn)象。（3）心理落差巨大。大學(xué)教育是綜合教育，學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅只是衡量學(xué)生的眾多標(biāo)準(zhǔn)之一，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不在，繼而失去了對(duì)自己的信心，易產(chǎn)生自卑感。還有些學(xué)生由于高考失利沒有進(jìn)入自己渴望的大學(xué)，被失落感充斥內(nèi)心從而放棄了學(xué)習(xí)。有相當(dāng)一部分新生由于巨大的心理落差而沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界尋求安慰。（4）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。良好的人際關(guān)系關(guān)系到大學(xué)生活的質(zhì)量。高校新生往往面臨著人際關(guān)心方面的考驗(yàn)。首先大學(xué)生來自全國各地，不同的生活習(xí)慣、不同的性格、以及語言上的差異成為同學(xué)間交往的阻礙。其次，由于計(jì)劃生育政策的影響，現(xiàn)在大學(xué)獨(dú)生子女居多，以自我為中心是他們的通有標(biāo)志，他們?nèi)狈退朔窒淼囊庾R(shí)，也不會(huì)主動(dòng)關(guān)心幫助他人。
�。ǘ┬律逃Ｊ浆F(xiàn)狀。（1）新生教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。很多高校的入學(xué)教育以校規(guī)校紀(jì)為主，缺乏對(duì)學(xué)生心理方面的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心。這與大學(xué)的教育理念相悖，也不符合社會(huì)主義體系下的教育目標(biāo)。（2）新生入學(xué)工作準(zhǔn)備不充分，內(nèi)容粗淺。入學(xué)準(zhǔn)備工作只包括新生專業(yè)班級(jí)的劃分、宿舍的調(diào)配、校規(guī)校紀(jì)的宣講、安全的宣講等粗淺的方面。安排的工作只是事務(wù)類而非專注與學(xué)生自身。很多學(xué)校展開的專業(yè)教育也僅僅限于專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，沒有進(jìn)一步上升的職業(yè)的規(guī)劃，學(xué)生對(duì)專業(yè)仍然一知半解。（3）開展工作的形式單一。高校入學(xué)教育多以報(bào)告、講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容無趣，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽，很多學(xué)生在這樣的形式下會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)疲勞、厭倦，使得入學(xué)教育的目的難以實(shí)現(xiàn)。（4）時(shí)間集中，新生教育缺乏連續(xù)性。很多高校為了盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把入學(xué)教育安排在新生入學(xué)的前幾周，短時(shí)間的灌輸給新生，這種填鴨式的入學(xué)教育，不會(huì)獲得預(yù)期的效果，反而會(huì)催生學(xué)生對(duì)學(xué)校的厭惡感。
二、新生教育模式的創(chuàng)新研究
（一）入學(xué)措施建議。新生教育應(yīng)該以人為本。除了幫助學(xué)生了解校園、專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該幫助學(xué)生消除入學(xué)初期的種種困惑，因此首先，高校在發(fā)錄取通知書之前應(yīng)該為新生搭建一個(gè)入學(xué)教育平臺(tái)，做好新生開學(xué)前期預(yù)備工作。其次設(shè)立專門新生教育和管理機(jī)構(gòu)，來確定新生教育計(jì)劃，確保新生教育的連貫性。創(chuàng)新教育模式，豐富教育模式，設(shè)置靈活多樣的方式實(shí)施新生教育。建立心理預(yù)警干預(yù)機(jī)制。以預(yù)防新生產(chǎn)生心理問題，做到安全防范。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教育安排。對(duì)于新生教育的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以為新生入學(xué)準(zhǔn)備一下工作：（1）新生如入學(xué)前，為新生建立新生入學(xué)主頁。關(guān)于主頁的設(shè)計(jì)可以按照本校的辦學(xué)宗旨或者本校的校園文化來進(jìn)行。設(shè)立校情簡(jiǎn)介模塊，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史和辦學(xué)理念，用文化的感染力來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。設(shè)立交流版塊，此板塊由在校老師或高年級(jí)學(xué)生向新生答疑，以更好地拉近新生與學(xué)校的距離，產(chǎn)生親切感。設(shè)立心理測(cè)試模塊對(duì)學(xué)生入學(xué)心理測(cè)試，或者調(diào)查問卷，便于了解學(xué)生的基本狀況。（2）完善新生輔導(dǎo)生培訓(xùn)制度。為每一個(gè)新生班級(jí)設(shè)置一名新生輔導(dǎo)生，作為一名學(xué)生，新生輔導(dǎo)生可以更迅速的與新生建立起友誼，并可以在各個(gè)方面對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)。高校在新生入學(xué)前選拔適合的新生輔導(dǎo)生，并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，包括安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等等。（3）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。結(jié)合新生的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)、由學(xué)校的教師根據(jù)目前的專業(yè)情況以及專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的規(guī)劃指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，以幫助新生樹立目標(biāo)找到努力方向。（4）思想教育工作。高等教育包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要包括精神的、道德的、美育的、社會(huì)的教育、人生觀等的培育，大學(xué)生的學(xué)生生涯也必然包括這方面的積累和學(xué)習(xí)。因此在大學(xué)開端，把思想教育工作擺在首位是十分必要的。人貴有良好的品質(zhì)，人的個(gè)性品質(zhì)是人能否成功的關(guān)鍵因素。社會(huì)主義價(jià)值體系下的高校教育應(yīng)該首先培育學(xué)生的愛國思想，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（5）心理建設(shè)工作。心理建設(shè)和社交，這是很多大學(xué)生心理健康的隱性殺手。入學(xué)時(shí)的心理指導(dǎo)，第一是要疏解高考中集聚下來的心理緊張，第二是消除在新環(huán)境中的心理壓力，第三是教會(huì)學(xué)生如何自我激勵(lì)，最后是讓學(xué)生了解大學(xué)生普遍存在的心理問題以及如何解決。這一部分應(yīng)該由心理方面的專業(yè)人士來作指導(dǎo)，除了講解外，可以加入一些測(cè)試等讓學(xué)生更加的了解自己。
