淺談孕育在教師的課前準(zhǔn)備中
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論文導(dǎo)讀：在實(shí)際教學(xué)中教師又是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)呢？審視目前勞技教育的現(xiàn)狀。課前準(zhǔn)備是上好課的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：教師，課前準(zhǔn)備
一、問(wèn)題提出的背景
1997年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主朱棣文教授認(rèn)為：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)本成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“中小學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。”那么，在實(shí)際教學(xué)中教師又是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)呢？審視目前勞技教育的現(xiàn)狀，卻是非常的不樂(lè)觀。
1、入冷宮，任自流
一直以來(lái)，勞技教育常被打入“冷宮”，只是作為課程的點(diǎn)綴，給人一種可有可無(wú)的感覺(jué)。從而形成任課老師對(duì)于學(xué)生上課聽(tīng)與不聽(tīng)不加管制，好與不好不作評(píng)價(jià)的局面，學(xué)生只要不吵，皆萬(wàn)事大吉。甚至大多是班主任上的，就干脆不上，改為語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。
2、重講授，輕動(dòng)手
在課堂教學(xué)中，由于受到“重講授，輕動(dòng)手”的傳統(tǒng)教育影響，大多教師忽視勞技課本身的特點(diǎn)，重視知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、缺教師，低水平
因?yàn)橐话銓W(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的教師，都是任課教師兼任，沒(méi)有更多時(shí)間開(kāi)關(guān)注這門課，對(duì)于一些需要花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備的手工課更是不會(huì)去好好準(zhǔn)備。
上好手工勞動(dòng)課，課前準(zhǔn)備是上好課的重要環(huán)節(jié)，也是完成勞動(dòng)課的基礎(chǔ)和保證。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。想一想，一個(gè)不會(huì)動(dòng)手的教師，怎么可能教學(xué)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生呢？為此教師需要在課前認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。下面我就《迷你椅子》這案例來(lái)說(shuō)說(shuō)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
二、 結(jié)合案例分析
1、材料、工具準(zhǔn)備
對(duì)勞動(dòng)課來(lái)講，學(xué)生帶的工具、材料不齊，就不能動(dòng)手實(shí)踐。因此要做到：（1）教師應(yīng)提前一段時(shí)間將勞動(dòng)課用到的材料告訴學(xué)生，要學(xué)生注意收集準(zhǔn)備。（2）對(duì)于一些不便于學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)購(gòu)買的材料如縐紋紙、細(xì)鐵絲等可由教師用代辦費(fèi)集中購(gòu)買后分發(fā)給學(xué)生。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。（3）配套材料的配備相應(yīng)減少了教師的準(zhǔn)備，但配套材料的配備由于內(nèi)容筐得過(guò)死，只有助于技能方面的提高，而不利于一些創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。
就這次勞技課，我讓學(xué)生分四人小組準(zhǔn)備了以下材料：，每人準(zhǔn)備好3個(gè)紙杯、一把剪刀、一瓶膠水和一只垃圾袋。
2、知識(shí)的準(zhǔn)備
這是教師備課中應(yīng)該注意的問(wèn)題，教師必須吃透教材，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為自己的知識(shí)，把理論上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成技能、技巧，特別是操作演示部分要求準(zhǔn)確、指導(dǎo)規(guī)范。教師要注重跟教材有關(guān)內(nèi)容的知識(shí)、信息方面的收集。
例如就《迷你椅子》這課，我不斷收集有不同作用的椅子，如：保健椅子、減肥椅子、輪椅、躺椅，無(wú)腳椅，小孩專用椅等等。這樣才能更好地體現(xiàn)生活與勞動(dòng)課把教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合原則。教師上起課來(lái)才能內(nèi)容豐富，有的放矢，把社會(huì)融進(jìn)課堂，把課堂延伸到課外，體現(xiàn)勞動(dòng)課的實(shí)際社會(huì)意義。
3、方法和技能準(zhǔn)備
主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
�。�1）教師在課前必須明確課堂教學(xué)所要培養(yǎng)的能力目標(biāo)。學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)本課應(yīng)具備的先決技能，如果學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平還不具備相應(yīng)的先決技能，不但會(huì)影響本課的教學(xué)進(jìn)程，更不利于學(xué)生對(duì)新技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（2）教師自身方法和技能準(zhǔn)備。教師應(yīng)了解一些工具的準(zhǔn)確使用方法和操作技巧，教師課前也應(yīng)做好樣品、范作等，通過(guò)制作，能提高教師操作的基本功，掌握操作過(guò)程中的技能、技巧，了解操作中應(yīng)注意的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)制作中的難點(diǎn)，找到解決難點(diǎn)的有效方法，并有助于教師示范動(dòng)作規(guī)范、熟練；指導(dǎo)到位。
還是拿《迷你椅子》這個(gè)案例來(lái)說(shuō)。為了上好這節(jié)課，我自己買了各式各樣的好多紙杯，照著書(shū)，對(duì)著電腦，甚至買來(lái)兒童紙工書(shū)，苦練自己的基本功。在動(dòng)手操作中，找準(zhǔn)了動(dòng)手時(shí)學(xué)生最難以把握的就是四只椅腳的位置，設(shè)計(jì)出了好幾種學(xué)生會(huì)提出的解決方法。
4、示范作品和半成品準(zhǔn)備
也就是所為的教具準(zhǔn)備。在上課前，我們提倡課前通過(guò)教師親自實(shí)踐制作一些范例和教具，在課上展示：
（1）示范作品的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成直觀形象。（2）半成品的準(zhǔn)備有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。動(dòng)手實(shí)踐是獲得操作技能的唯一有效途徑，所以在教學(xué)過(guò)程應(yīng)安排較多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐，半成品的準(zhǔn)備有利于在課堂上教師示范講解時(shí)，不用占用較多的時(shí)間而侵占了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。半成品的準(zhǔn)備，為了醒目、直觀起見(jiàn)，教師應(yīng)適當(dāng)放大尺寸，顏色要鮮艷，以便后排學(xué)生也能看到，也有利于示范講解。（3）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前開(kāi)展素質(zhì)教育的主要研究課題，也是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，對(duì)目前小學(xué)階段來(lái)講，最主要的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，包括求異思維、分散思維、求同思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究能力培養(yǎng)等等，教師在課前如準(zhǔn)備一些不同類型、不同材料的作品，有利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。這樣不僅助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
例《迷你椅子》一課，當(dāng)學(xué)生基本掌握了椅子基本形狀的制作后，我出示了了好多中各種款式的椅子。這樣，一下子就吊起了學(xué)生的胃口：“老師，這樣漂亮的椅子是怎么樣做的？我要做！”
學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行交流，就想方設(shè)法把生活中見(jiàn)到的椅子用紙杯制作出來(lái)。我把學(xué)生作品一一地在黑板上展示出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做得越來(lái)越來(lái)精美，而且品種也越來(lái)越多。有的做成了躺椅，有的做成了無(wú)腳椅，有的是做成了小孩坐的專用椅，有學(xué)生椅，老板椅，伸縮椅等，學(xué)生的想象力真是豐富。
然后我再趁熱打鐵：“用紙杯可以制作出很多不同款式的椅子，你還能設(shè)計(jì)出與眾不同的椅子嗎？快動(dòng)手吧！”學(xué)生由于有了多個(gè)“迷你”椅子的制作，又打開(kāi)了創(chuàng)作的閘門，不一會(huì)兒，就制作出了螞蟻?zhàn)囊巫�，太師椅、輪椅、電�?dòng)椅等等。真是五花八門椅子都做出來(lái)了。
最后我又乘勝追擊：“同學(xué)們，利用紙杯不但可以做出那么多的椅子，還可以做出什么呢？”我又出示出示紙杯與其他廢舊物品結(jié)合的作品，如：迷你娃娃、小企鵝、紙杯燈籠等等，讓學(xué)生明白紙杯還可以制作出更多的東西了。課上完了，好多學(xué)生下課還舍不得走，還要繼續(xù)把自己設(shè)計(jì)的作品做出來(lái)�？粗⒆觽儗�(duì)勞技課如此的執(zhí)著，我心中開(kāi)心極了。
5、電教媒體準(zhǔn)備
教師在手工課中還應(yīng)課前準(zhǔn)備最基本的幻燈片等電教媒體。實(shí)踐證明，電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、直觀性、感染性和再現(xiàn)性，電教媒體在導(dǎo)入新課、引導(dǎo)啟發(fā)、示范指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有重要作用。特別是一些細(xì)小、復(fù)雜、時(shí)間較長(zhǎng)示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴(kuò)大能見(jiàn)度，還可在節(jié)省示范時(shí)間。
還是《迷你椅子》一課，在教學(xué)一開(kāi)始我先請(qǐng)學(xué)生觀看錄像：某村干部開(kāi)完會(huì)后，會(huì)場(chǎng)內(nèi)留下了多個(gè)廢紙杯，讓小組討論該怎么處理這些廢紙杯？等學(xué)生大多掌握了紙杯的基本制作后，我讓示范品與網(wǎng)上收集來(lái)的不同款式的椅子同時(shí)亮相，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，打開(kāi)了創(chuàng)作的思維。最后，在學(xué)生制作了各種各樣的紙杯后，我再次用幻燈片出示了精美絕倫的一件件紙杯工藝品：迷你娃娃、小企鵝、紙杯燈籠等，讓學(xué)生的創(chuàng)作欲望再次達(dá)到了高潮。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)實(shí)踐表明，勞技課是否體現(xiàn)實(shí)效性，關(guān)鍵要看是否把學(xué)生培養(yǎng)成勤于動(dòng)手，樂(lè)于實(shí)踐的“小能手”，善于動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑的“小問(wèn)號(hào)”，敢于創(chuàng)新，勤于探索的“小發(fā)明”。因此教師精心準(zhǔn)備每一堂手工課，改進(jìn)勞技教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，讓我們的勞技課堂更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
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2、郭元祥主編：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施， 華中師范大學(xué)出版社2002年
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