如何培養(yǎng)幼兒的自信心略析
論文導讀：我們引導幼兒學會學習。卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題—自信心。自信心，如何培養(yǎng)幼兒的自信心。
關鍵詞：幼兒，自信心
生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、迎接挑戰(zhàn)時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導幼兒學會學習，培養(yǎng)幼兒的學習能力；培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題—自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。因此，從小對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。
但是由于幼兒的能力所限，在做一些事上往往是“力不從心”，常常是把事情做壞，因而受到成人的責備、禁止，以至于他們不敢做、不想做、更不會做，產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應。為了幼兒的健康成長，我們要注意采取積極、適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒樂觀向上、幫助他們樹立自信心。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？
一、多給予孩子肯定鼓勵和表揚。
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒的優(yōu)點，“數(shù)子十過，不如獎子一長。”心理學研究表明，人在激勵的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時的2至3倍。教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，對于幼兒的任何進步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到傷害而放棄努力。結果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”從而信心倍增。
二、為幼兒創(chuàng)設一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。論文格式，自信心。
這里的環(huán)境側重于心理環(huán)境，這種心理環(huán)境應讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環(huán)境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時經(jīng)常聽到這樣一些口語：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會。如在一次繪畫活動中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當時我就告訴他不對，要求他重畫，他卻委屈的哭了，那堂課也因為他的關系沒能很好的進行下去。事后我了解了一下，因為我們剛學過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據(jù)詩歌的內(nèi)容涂的顏色。所以說要尊重幼兒的一些決定，肯定幼兒的一些做法，平等地對待幼兒，為他們創(chuàng)設自由、寬松、和諧的環(huán)境，是培養(yǎng)其自信心的重要條件。論文格式，自信心。
三、在各種豐富的活動中體驗成功，培養(yǎng)孩子的自信心
1．在日常生活中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當?shù)哪繕�，使其�?jīng)過努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力，并注意教給幼兒一些必要的技能技巧，如拍球、鉆爬、畫畫、系鞋帶等。對于幼兒的點滴進步，都要給予表揚和充分肯定，讓幼兒體驗到成功的喜悅，使幼兒知道老師相信他們的能力，確信自己“我能做好”、“我做的很棒”。
2．鼓勵幼兒大膽活動，體驗成功的喜悅。如：我們班的章虹雨小朋友剛來幼兒園是每節(jié)繪畫課看著別的幼兒繪畫，她總是不敢動筆，一個勁兒的對我說：“老師我不會。”我對他說：“你還沒畫怎么就說不會畫。”章虹雨說：“不，老師，我怕我畫不好。”其實這個孩子是懷疑自己的能力，對自己沒有信心，于是我請她出來看別的孩子繪畫，讓她看到有的孩子畫的也不是很成功，可是他們敢畫，他們在一次次的練習，用不了多久他們畫的一定會很棒。“你多聰明呀！”老師相信你只要努力一定會成功的，慢慢地她開始動筆了，而她的每一次繪畫我都會毫是吝嗇的鼓勵她，所有到現(xiàn)在她的畫越來越好了。論文格式，自信心。所以當孩子遇到困難和挫折時，他們的心理是非常脆弱的，老師應及時調整好他們的心態(tài)，使他們有足夠的勇氣堅定信念，持之以恒，向確定的目標奮進。論文格式，自信心。老師要在生活中注重一點一滴的情境不放過任何教育契機，多多鼓勵他們從而樹立孩子們的自信心。論文格式，自信心。
3．應相信幼兒有解決問題的能力。論文格式，自信心。放手讓幼兒在活動中獨立的完成任務，在出現(xiàn)問題時，教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關注，為其創(chuàng)造條件獲得成功，逐漸形成較強的自信心。
四、在發(fā)揚優(yōu)點，弱化缺點中增強孩子的自信心
每個孩子都是一個獨立的個體，老師應該分析每個孩子發(fā)展的特點、揚長避短，針對不同兒童的獨特性，因材施教。不要將孩子作橫向比較，每個孩子都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，老師要善于抓住每個孩子的閃光點，引導他們看到自己的進步，從而樹立起“我也行，我也很可愛”的觀點充滿信心的面對自己，努力追求進步。如：我們班的楊戴榕很調皮，但是表達能力非常強，我們就可以組織這類孩子進行“學做小老師活動“，請她帶領幼兒說說學過的兒歌或領唱學過的歌曲，讓她得到大家的欣賞，增強自信心。如：明若男最大的特點就是愛勞動，我們請這樣的孩子當值日生，協(xié)助老師及保育員為小朋友服務，他認為得到了老師的重用，自己很開心，工作更有勁兒了。老師要善于利用每個孩子的優(yōu)點，并及時啟發(fā)引導他，從而增強孩子的自信心。
心理學家貝爾納說：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應時代發(fā)展的要求，教師和家長應充分認識自信心對人的成長的重要，保護幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。
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