幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)實踐
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論文導讀：在新世紀，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學前英語教育活動的普及提供了良好的外部環(huán)境。從幼兒的心理特點和學習特點看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學習興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會降低。
關(guān)鍵詞：幼兒英語,學習興趣
當今時代,英語已經(jīng)成為國際化社會的標準語言,成為走向世界的通行證.在全球化進程不斷加速,整個社會對外語的需求不斷增加的大環(huán)境中,新興雙語人才的教育正在成為我國文化教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容.鄧小平同志曾針對社會對未來人才的要求,提出過 “教育要從娃娃抓起”。在新世紀，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學前英語教育活動的普及提供了良好的外部環(huán)境。
一些心理學家和神經(jīng)心理學家、神經(jīng)生理學家的研究表明：幼兒具備有學習雙語的自身條件。對于第二語言學習的關(guān)鍵期的分析表明：兒童可以在有限的時間內(nèi)掌握一種語言最基礎(chǔ)的原則，可以說出或聽懂從未聽過的句子，語言學習的能力遠遠超過超過成年人。Michael H –Freeman 的研究認為：零到六歲為幼兒語言學習的最佳期，處于這一時期的幼兒都有兩個以上言語中樞的可能性，在此階段兒童語言學習有許多有利的因素。論文參考網(wǎng)。如：發(fā)音方面負遷移小、記憶空間大、干擾因素小、可塑性強等。另外，雙語學習還有助于幼兒心智、語言、創(chuàng)意的發(fā)展。并且還有助于使幼兒的交友范圍擴大，同時有機會吸收兩種文化。種種研究表明：幼兒學英語有其獨特的優(yōu)勢。
幼兒園英語活動的主要目標為：培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣：培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力；初步形成正確的外語語言習慣等。在幼兒英語的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒興趣是首要的目標，也是基礎(chǔ)的目標。
興趣是最好的老師，興趣對學習有巨大的促進作用，如果一個人對所學的內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦，樂在其中，越學越愛學。興趣作為一種非智力因素，并不像智力水平、認知方式那樣對認知過程起直接作用，但對學習者潛能的挖掘、創(chuàng)造性的發(fā)揮有重大影響。幼兒對事物的好奇心強，在學習中，他們以興趣為出發(fā)點，十分容易被新奇的刺激所吸引，興趣是他們的學習動機。因此，幼兒英語教學的重點應(yīng)在激發(fā)幼兒學習英語的興趣上。幼兒英語啟蒙教育的成敗，會直接影響到幼兒將來學習英語的積極性和學習效果。幼兒意志力發(fā)展水平不如成人，興趣對他們來說尤為重要，如果幼兒對英語學習失去了興趣，就會對他們將來的學習產(chǎn)生嚴重的后遺癥。
興趣不是天生的，它需要幼兒英語教師的引導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展。結(jié)合幼兒的身心特點和近年來我國許多幼兒園英語教育的實際，我認為培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣重要的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引起幼兒的興趣。
瑞吉歐教育工作者對學校環(huán)境的詮釋和實踐遠遠超過了我們對環(huán)境的界定。他們將環(huán)境視為一個可以支持社會互動、探索與學習的容器，賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境和語言交流氛圍，才會使幼兒想說、愿說、有時間說，有地方說，有交流對象，從而感受說的快樂，促進幼兒語言的發(fā)展。那么教師應(yīng)該創(chuàng)建怎樣一個良好的語言環(huán)境呢？
（一）、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境。
首先，要尊重幼兒，了解幼兒。
教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)、沐浴愛的幼兒才有安全感，才能適應(yīng)幼兒園雙語教育環(huán)境，形成活潑開朗的性格。教師要學會觀察幼兒的情緒、精神、習慣等，并善于捕捉孩子的變化。如在英語教學活動中，教師新授單詞 “bed” 時，全班幼兒逐一發(fā)音，只有樂樂不能發(fā)準音，當老師表揚其他幼兒時，樂樂傷心的低下了頭。如果老師能適時地給孩子一個機會讓他重新發(fā)音，孩子的自信心就會增強。因此，教師好的態(tài)度與教育藝術(shù)本身就為幼兒提供一個發(fā)展的寬松環(huán)境。
其次，尊重和滿足幼兒的合理要求。
教師要尊重幼兒的權(quán)利和地位，不以長者自居，不強迫幼兒。如：小班幼兒大多還處在沉默期時，要以聽為主，教師在教授英語內(nèi)容時，可允許孩子不開口，而不能強迫孩子 “follow me”。當孩子開始發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，不要對他的錯誤直接否定，要保護孩子的自尊心，為他提供機會讓他模仿，讓孩子在沒有心理壓力，充滿自信的環(huán)境下輕松學英語。
（二）、要創(chuàng)設(shè)學習交往的環(huán)境。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要發(fā)展幼兒正確運用語言交往的能力”，社會學家認為，在語言習得和學習的過程中，語言的社會環(huán)境起著非常重要的作用。在適當?shù)恼Z言環(huán)境中，幼兒的語言能力才得以提高。
《幼兒園教育綱要（試行）》就語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求有如下一條：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”在幼兒園，除了活動室的外部環(huán)境外，還可以創(chuàng)設(shè)英語角，投放一些實物或情景圖片、場景布置，讓幼兒在自選活動時能積極主動的選擇活動，并通過情景激發(fā)幼兒說的愿望。另外還可以利用磁帶以及其它音頻視頻等多媒體手段讓幼兒反復聽、反復練習，使幼兒對語音、語調(diào)、語感都自然習得，為其表現(xiàn)能力的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，從而獲得成功感，提高英語興趣。無論哪種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，目的都是激發(fā)幼兒學習英語的興趣，調(diào)動其主動參與活動的積極性，使幼兒在參與的過程中理解語言、掌握語言。正如人們所說：
“Showing me, Ishall forget.
Telling me, Ishall remember.
Involve, I shalllearn.”
（三）、重視幼兒家庭環(huán)境不可忽視的支持作用
對幼兒學習英語來說，家庭環(huán)境同樣是寶貴的教育資源。家長先有正確的英語教育觀點，才能營造良好的家庭氛圍，使英語融入孩子的日常生活中。所以在開展幼兒園英語教育的同時，還要做好家長工作，家園配合，使幼兒在自然的語言環(huán)境中習得英語。
二、選擇合適的教法，激發(fā)幼兒的興趣。
從幼兒的心理特點和學習特點看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學習興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會降低。因此，采用合適的教法和不同的教學手段，也能激發(fā)幼兒學習興趣。
幼兒英語教學的方法很多，在教學的過程中，需要教師多動腦筋，根據(jù)幼兒的實際情況采用不同的教學方法。
如在幼兒學習英語的初期，多以名詞、動詞的學習為主，可以采用TPR全身反應(yīng)法為主的教學方法來開展教學。論文參考網(wǎng)。尤其是在最初的階段，可以從教師指令與幼兒動作入手，如“stand up” “sit down” 等動作指令; “Touch” 游戲中的“ Touch your ears” “ touch your eyes” 等等。這些簡單的動作指令可以讓“沉默期”的幼兒與老師互動，從而吸引幼兒注意，讓他們在積極的參與中習得英語，并產(chǎn)生學習的成就感。
又如：學前兒童有直覺行動思維和具體形象思維的特點，所以他們的思維主要依賴于事物的具體形象。在教學中，我們可以直接使英語和實物相對應(yīng)。如在教單詞“ bread” 時，可直接用實物來幫助孩子產(chǎn)生概念，那么在今后看到其它面包時，孩子們也會得出“ bread”
的概念來。
外語教學不是由單一理論構(gòu)成的，各種教學法的應(yīng)用也不是單一存在的，我們要根據(jù)幼兒的實際水平和不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學方法，才能真正的調(diào)動起孩子學習的積極性，激發(fā)幼兒的興趣。
三、多用鼓勵，保護幼兒學習英語的興趣。
幼兒的自我表現(xiàn)欲很強，在英語活動中能大膽積極地張嘴說，很少有怕說錯的心理，不怕出現(xiàn)口誤，這種心理優(yōu)勢會在很大程度上提高孩子們學習英語的效果。因此，孩子說得好與不好，對與不對都不是至關(guān)重要，重要的是要保護孩子學習英語的這種優(yōu)勢。在活動評價時要慎重，不要用NO去直接評價幼兒出現(xiàn)的錯誤，而要多給幼兒鼓勵的語言，注意糾錯的藝術(shù)性。論文參考網(wǎng)。如在說歌謠“Five juicy apples” 時，當孩子說成“Five juicy apple”，我們要分析出孩子出現(xiàn)的錯誤為非控制性錯誤，我們可以允許他出現(xiàn)這樣的錯誤而不直接糾正，只需說一下“ Yes, five juicy apples”。當幼兒出現(xiàn)控制性錯誤時，我們可用委婉、間接的方式糾正幼兒錯誤。如：幼兒將“ dog” 說成 “ cat” 時，我們可以說出正確答案，讓幼兒重復，讓幼兒在對比中自己體會剛才的錯誤。
幼兒的學習興趣是一生中寶貴的資源，我們要在幼兒學習英語的啟蒙階段啟發(fā)幼兒的學習興趣，保持、激并保護這個寶貴的資源，才能為孩子終身的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
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