簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
摘要：發(fā)揮知識的智力因素，鼓勵學生創(chuàng)新思維，課堂教學要發(fā)揮知識的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
論文關鍵詞：智力,創(chuàng)新,思維,探索,創(chuàng)造
一．克服對創(chuàng)新認識上的偏差
一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作，小發(fā)明等等，或是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等，都是創(chuàng)新。建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松的氛圍，競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。
羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使學生積極主動地探索知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間、尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新、想象的能力。其次班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流、在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論，查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法、或?qū)讉�想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新的能力。教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。
教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑，打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐，驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。
楊振寧博士在總結(jié)科學家成功之道是說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導。“熱愛是最好的老師。”一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的，興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學業(yè)抱有滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做，學生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。但是它們不會自動涌現(xiàn)，這需要教師從創(chuàng)設認知“沖突”中去激發(fā)學生學習的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學方法創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的教學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
靈活多變的教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑，只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導，激發(fā)學生的興趣，就一定能使學生向往科學、追求真理、學生的創(chuàng)造意識也會隨著培養(yǎng)起來。
二．激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
教育家第斯多惠普說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵”青少年的天性是好奇和求異，凡是喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵、水到渠成。教育激勵常常有如下幾種方式；1、榜樣激勵2、前景激勵3、參與激勵4、表現(xiàn)激勵5、競爭激勵6、成功激勵7、表養(yǎng)激勵。
陶行知先生說“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”一池死水，風平浪靜，投去一石 ，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新、巧妙設疑，去撞擊學生思維的火花進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。
想象力是引導學生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力，而觀察力是激發(fā)學生創(chuàng)造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索、去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新的舞臺還不夠，還需要在教育內(nèi)容中增加一些有關創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，使學生了解創(chuàng)新能力的形成過程和特點，進而有意識地加強這方面的訓練。早在40年代，世界上有的國家就開設了“創(chuàng)新力開發(fā)”的課程。遺憾的是，直到今天我國中小學還沒有創(chuàng)造教育的專門課程。為了彌補這一不足，作為班主任，有必要學習“創(chuàng)新教育”的有關知識，并盡可能利用班會等各種機會對學生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和品格等方面的教育。
三．進行創(chuàng)新的專門教育
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我曾經(jīng)在班會上向?qū)W生宣講社會發(fā)展與創(chuàng)造發(fā)明的關系，讓學生明白人類的物質(zhì)文明和精神文明就是在創(chuàng)新和發(fā)明中發(fā)展的，從而培養(yǎng)學生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的創(chuàng)新意識；我還通過專題講座，向?qū)W生介紹創(chuàng)造發(fā)明的具體事例，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)新的信心。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我收集整理了有關知識，分期刊登在《班級日報》上，較為系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了創(chuàng)新思維的內(nèi)涵、形式和特點，并分別列舉了一些生動的例子加以說明，很受同學們的歡迎。
創(chuàng)造型人才要具有創(chuàng)新精神和健全而高尚的人格，必須具備獻身科學、獻身人類的內(nèi)在動力和堅強意志，要具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑和批判的勇敢精神，要具有良好的精神狀態(tài)和思想情緒。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品格，我向同學們推薦有關書目，動員他們閱讀有關科學家、發(fā)明家的故事和傳記，在這個基礎上學生自己成功地組織了一次“向科學家、發(fā)明家學習”的主題班會。
邁入新世紀，知識經(jīng)濟呼喚著人們的創(chuàng)新能力。為了使中華民族在新世紀里能夠屹立于世界先進民族之列，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負著特殊使命的廣大班主任，應該奮發(fā)有為，做出自己應有的貢獻。
參考文獻
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（2）劉鐵生，《基本校本教材的改革的實踐與探索》職教通訊，2008年8期
（3）刑邦圣，《談高等職業(yè)教育的精品課程建設》教育宇職業(yè)，2007年12期
