簡述大學新生入學適應性研究—醉自由及其解決之道
論文摘要：醉自由”嚴重影響當代大學生的求學。為了防微杜漸，從根本上扼殺該種現象于搖籃中，本文對“醉自由”的成因以及社會、學校、個人的應對策略進行一定程度東探討。
論文關鍵詞：醉自由,應試教育
昔有“醉氧”，今有“醉自由”！
眾所周知的高原反應現象：人到達一定海拔高度后，身體為適應因海拔高度而造成的氣壓差、含氧量少、空氣干燥等的變化，而產生的自然生理反應。海拔高度一般達到2700米左右時，就會有高原反應。高原反應的癥狀一般表現為：頭痛、氣短、胸悶、厭食、微燒、頭昏、乏力等。反之，長期生活在高原上的人來到低海拔的環(huán)境則會出現“醉氧”現象：高原人習慣了高海拔、氧氣含量低的生活環(huán)境，突然一下子進入平原地區(qū)，豐富的氧氣含量會使其出現所謂的“醉氧”現象，表現為面紅耳赤，行動緩慢，反應遲鈍。這樣的兩個極端現象與現在的大學生身上發(fā)生的某個現象有異曲同工之處。
在進入大學之前的高中學習生活中，由于學習的壓力，即所謂的“黑色七月”，千軍萬馬過獨木橋。雖然現在大學急劇擴大了招生規(guī)模，同齡人的入學率從1999年9.8%的精英教育達到了后來15%的大眾化教育，2006已經達到了22%。但要考上好的大學，好的專業(yè)，也要求學子們夜以繼日的努力學習。一旦考上大學以后，與高中生活比較簡直是冰火兩重天。物極必反，沒有了升學的壓力，沒有高中繁重的學習任務以及家庭、學校和社會的高壓，很多的大學新生就好像出籠的鳥兒，一發(fā)不可收拾，成天無所事事，翹課、玩游戲、耍朋友，即所謂的“醉自由”，茫然之間，無所事事。
“醉自由”現象有其深刻的社會時代背景：
首先是“醉自由”現象是應試教育的必然產物。素質教育搞了這么多年，高考改革的指揮棒沒有變，只能流于形式，仍然是變種的應試教育。為了考上好的大學，好的專業(yè)，高中學習高度緊張，學習任務繁重，典型的兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣的學生一但進入大學，大學的學習與高中簡直是背道而馳，平時的學習完全靠自己的自覺，缺乏老師的緊密監(jiān)督，同時，學習任務也沒有高中那么繁重，學生身心松弛下來也是很正常的一種現象，一張一弛，符合生理、心理需要。
其次，高校擴招帶來的負面效果。高等教育擴招,導致學生素質良莠不齊。高校的寬松環(huán)境，沒有對那些素質差的學生防微杜漸，以致導致“破窗”惡果。何謂“破窗”？所謂的破窗理論，來源于多年前美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行的一項試驗。實驗中，詹巴斗找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結果這輛車一天之內就給人偷走了，而放在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢？僅僅過了幾個小時，它就不見了。
以這項試驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了該“破窗理論”。理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。破窗理論同樣適用于校園環(huán)境。對于那些素質差的學生，進入大學以后，他們不學無術，無所事事，而同時又不能得到更多的監(jiān)督，就好比沒有及時修好第一扇被打破的玻璃，久而久之，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃，更多的學生會粘惹相應的惡習�？傊�，人的行為很大程度上由環(huán)境決定，要及時修補所謂的破窗才能避免不必要的損失！對于高校來說，只有防微杜漸，才能將這種“醉自由”的惡習扼殺在搖籃中
第三，社會發(fā)展，誘惑增多——特別網絡虛擬游戲吸引了大批的學生。考上大學，便意味著告別了緊張而枯燥的中學生活，擁有了更多的自由時間。網絡作為最大的消費娛樂場所，受到廣大學子們的青睞，特別是網絡游戲�，F在的網絡虛擬游戲，越來越人性化，場景越來越美輪美奐。很多的學子，沉溺其中，不能自拔。世上方一日，“網”中已千年；千帆過盡，惟有網絡游戲。漫步校園，總看到同學們行色匆匆、早出晚歸。他們到底忙著去干什么呢？據調查顯示62%的同學是去上網。學校計算機中心和學校周邊網吧在晚上7：00到10：30，都是座無虛席、人滿為患，空氣糟糕得不能再糟糕。但作為新世紀希望的大學生們卻在里面樂不思蜀地玩著網絡游戲、看暴力電影、聊天。這現代化的傳媒工具就被淹沒在暴力游戲的吶喊聲中。筆者走訪了網吧近百名網民，發(fā)現只有十五個同學在利用網絡來尋找資料、學習，其余的都在打網絡游戲、看電影、聊天。在這其中，打游戲的占60%以上。更有甚者，整日整夜的泡在網吧里，連吃喝都在網吧。據網吧老板介紹，星期天晚上通宵的就有一半以上。許多同學由于上網勞累過度，課也不去上了；甚至有些同學已經惹發(fā)網絡綜合癥，如眼睛高度近視、頭暈目眩等。試想，長此以往，作為中國未來希望的大學生將在網吧里搞垮身體、荒廢學業(yè)。國家不惜重金培養(yǎng)的大學生就將戴著啤酒瓶底厚眼鏡、不學無術、懵懵懂懂地走向社會，這將是多么可惜、可悲��！
除了網絡游戲，很多的學生沉迷情場，不能自拔。 中學是愛情的禁區(qū)，是嚴禁學生談戀愛的。更何況，緊張的學習生活，無暇他顧。剛進大學時，所有的同學都是乖學生。軍訓剛過，有些同學就開始“漸露頭角”了，開始為尋找自己的另一半而奮斗。據筆者抽樣調查，到大一上學期結束，60%的同學已經找到了自己的“意中人”；近15%的同學在外租房與自己的戀人同居。盡管高校三申五令不許學生外出租房，但戀人們依然我行我素，過起了甜蜜的小日子。出現這種情況，高校固然有一定的責任——管理不完善，但最主要的是學生自身。進入大學后，充裕的課余時間使曾經繃緊了腦筋的同學們得到了較好的放松，放松之后又覺得生活很空虛、無聊，加上對前途的渺茫，各自都希望尋找精神上的寄托。于是，許多原本不相愛的人因為空虛而走到了一起，因為空虛而談起了戀愛，因為空虛而開始了同居。就這樣，越來越多的同學因為空虛而沉迷于情場，在他們的潛移默化之下，校園戀人的隊伍逐漸龐大。
第四，家庭、社會的壓力降低。在一般人的眼中，大學生仍是所謂的天之驕子，考上大學便意味著成功的保證。因此對于廣大學生來說，大學便是傳說中的彼岸、圣地，一旦成功進入大學，便達到了社會及家庭的期望，至于大學里怎么表現，那就是另外一回事。這種巨大的心理滿足能使一些意志不堅定的學生懈怠，失去進取心，從而沉溺于自由的大學天堂。
最后，對大學嚴重失衡的心理情緒。滿懷希望跨進大學校門�？衫硐肱c現實有著不可逾越的差距，加之我國的國情和近年來高校的不斷擴招，使得本就不堪重負的高校后勤體制近乎崩潰，宿舍緊張，餐廳緊張，教室緊張．．．．．．不言而喻，高校的教學、生活條件與當今時代的發(fā)展相比應當說是落后了，也遠遠不能滿足學生的需要了。這樣一種現狀導致了嚴重的心理失衡，不能很好處理惡劣的環(huán)境與自身的追求的關系，一部分人便抱著是大學“負”了自己的心理狀態(tài)，不思進取，得過且過。
“醉自由”在高校中有廣闊的沃土供其生根、發(fā)芽，對一代代的學子帶來不可估量的損失。為了完全杜絕該種現象的產生，個人、學校、社會應該三管齊下，堅決將其扼殺在搖籃中。
對于個人來說，應該從小樹立遠大的理想與抱負，培養(yǎng)堅定的意志品質，不以物喜、不以己悲。大學里面不能因為一時的成功而原地停步不前，要明白考進大學只能是踏出成功的第一步，未來路漫漫其修遠兮，仍應上下而求索。還有，為了避免這種不必要的情緒產生，還應該明確方向。大學教育不在是普及教育，而是專業(yè)方向教育，只有明確的方向指引，才能不迷失在燈紅酒綠的花花世界。
對于高校來說，首先是要加強管理工作的力度。筆者認為，“醉自由”現象的產生最重要的根源就是高校的管理體制松散，管理嚴重不到位。用大學生的話說就是，只要進入了大學，就進入了自由的天堂，除了上課是必須的，其他時間就沒有人干涉，更不要說正確引導了。大學老師除了輔導員一周還能見到一次，其他的任課老師一般都是上課時匆匆而來，下課后匆匆而去，充其量完成了“教書”的責任，至于“育人”則完全談不上。其次高校要開展廣泛的就業(yè)導向，實行大學進校時就分流：基礎好的，可以讓其進一步的深造，考研、讀博，基礎一般的則強調專業(yè)知識、技能的掌握。第三是多方位的開展職業(yè)技能方面的培訓，充分利用大學生平時的休閑時間，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎，即現在流行的雙證教育——學士、碩士學位證與高級技工證；第四，施加恰當的獎懲，巧用“蝴蝶”效應和“從眾”效應。在教育激勵中，“獎與懲”共同構成對人的雙向激勵，兩者不應偏廢。要以獎為主，以罰為輔，加強正面激勵。賞罰分明，才能達到鼓勵先進，鞭策后進的真正效果。在學校管理中，獎勵機制是非常有效的激勵機制。但懲罰機制也是從另一個角度來保證激勵機制有效實施的方式。在紊亂學中，有一條叫做“蝴蝶效應”的原理。據說，南半球一只蝴蝶偶爾煽動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。“蝴蝶效應”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當的，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。在組織管理中注重細節(jié)的控制和調整，防止因為一個小的失誤引起的大的問題。同時也可借助小的細節(jié)解決體現學校的人文關懷，公平民主問題，以慎重的態(tài)度對待學生。要充分發(fā)揮從眾效應的優(yōu)勢。從眾效應就是指由于群體的引導或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數人一致的方向變化的現象，也就是通常人們所說的“隨大流”。獎勵機制就是要使更多的同學向學校引導鼓勵的方向發(fā)展，通過懲罰機制，懲戒行為偏差的學生，防止學生向學校、社會、法律不允許的方向發(fā)展。
對于社會來說，首先要為高等教育營造良好的學習環(huán)境。世界上任何事物都是在一定環(huán)境下存在的，教育也不例外，它總要受到來自環(huán)境系統(tǒng)形形色色的制約。 要加大社會對教育的投入力度，改善高校惡劣的學習環(huán)境。聯合國教科文組織對中國近幾年的教育投資占GNP比例做了一個統(tǒng)計，我國一直徘徊在2.5％的低位，遠低于發(fā)達國家，甚至遠低于較多的發(fā)展中國家。更有甚者，2.5％的GNP投入嚴重分配不均。以高校為例，凡是進入“211”、“985”工程的高校，每年獲得的國家直接撥款動則上億元，而一些普通的高校則難以為繼。這更加重了普通高校的生存環(huán)境惡化。
其次，社會要為高等教育創(chuàng)造更多、更好的就業(yè)機會�，F在的大學生中流行這樣的一句話“畢業(yè)便意味著失業(yè)”，前途渺茫導致很多大學生悲觀失望，從而衍生出即時行樂的念頭。
最后，社會要為高等教育提供強大的輿論導向，將這種“醉自由”的苗頭扼殺在搖籃中。社會輿論作為社會多數人的意見，所反映的思想觀念和行為方式較之其他意見具有壓倒性效力。它常常有形無形地構成公眾看待問題的“正常的”價值規(guī)范和行為規(guī)范，并可能進而形成相應的社會風氣。它對公眾心理的影響主要表現在壓力作用和強化作用兩個方面。社會輿論往往會對公眾個體形成強大壓力，導致公眾心理趨同傾向。因此強大的社會輿論力量能正確引導大學生明辨是非，朝著社會所認同的方向發(fā)展。
參考文獻
1 韓紅艷《大學生網絡交望類型及其特點研究》[D], 中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數據庫 (碩士),2006,(10)
2 胡繼紅《2000級大學新生學習心理自測分析》[J],蘭州鐵道學院學報, 2001,(05)
3 徐鴻《大學新生學習不適應的原因分析》[J],教育與現代化, 2000,(01)
4 申淑琴,經柏龍《招生并軌后大學生學習狀況的調查分析與思考》[J],遼寧教育學院學報, 1998,(04)
論文關鍵詞：醉自由,應試教育
昔有“醉氧”，今有“醉自由”！
眾所周知的高原反應現象：人到達一定海拔高度后，身體為適應因海拔高度而造成的氣壓差、含氧量少、空氣干燥等的變化，而產生的自然生理反應。海拔高度一般達到2700米左右時，就會有高原反應。高原反應的癥狀一般表現為：頭痛、氣短、胸悶、厭食、微燒、頭昏、乏力等。反之，長期生活在高原上的人來到低海拔的環(huán)境則會出現“醉氧”現象：高原人習慣了高海拔、氧氣含量低的生活環(huán)境，突然一下子進入平原地區(qū)，豐富的氧氣含量會使其出現所謂的“醉氧”現象，表現為面紅耳赤，行動緩慢，反應遲鈍。這樣的兩個極端現象與現在的大學生身上發(fā)生的某個現象有異曲同工之處。
在進入大學之前的高中學習生活中，由于學習的壓力，即所謂的“黑色七月”，千軍萬馬過獨木橋。雖然現在大學急劇擴大了招生規(guī)模，同齡人的入學率從1999年9.8%的精英教育達到了后來15%的大眾化教育，2006已經達到了22%。但要考上好的大學，好的專業(yè)，也要求學子們夜以繼日的努力學習。一旦考上大學以后，與高中生活比較簡直是冰火兩重天。物極必反，沒有了升學的壓力，沒有高中繁重的學習任務以及家庭、學校和社會的高壓，很多的大學新生就好像出籠的鳥兒，一發(fā)不可收拾，成天無所事事，翹課、玩游戲、耍朋友，即所謂的“醉自由”，茫然之間，無所事事。
“醉自由”現象有其深刻的社會時代背景：
首先是“醉自由”現象是應試教育的必然產物。素質教育搞了這么多年，高考改革的指揮棒沒有變，只能流于形式，仍然是變種的應試教育。為了考上好的大學，好的專業(yè)，高中學習高度緊張，學習任務繁重，典型的兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。這樣的學生一但進入大學，大學的學習與高中簡直是背道而馳，平時的學習完全靠自己的自覺，缺乏老師的緊密監(jiān)督，同時，學習任務也沒有高中那么繁重，學生身心松弛下來也是很正常的一種現象，一張一弛，符合生理、心理需要。
其次，高校擴招帶來的負面效果。高等教育擴招,導致學生素質良莠不齊。高校的寬松環(huán)境，沒有對那些素質差的學生防微杜漸，以致導致“破窗”惡果。何謂“破窗”？所謂的破窗理論，來源于多年前美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行的一項試驗。實驗中，詹巴斗找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結果這輛車一天之內就給人偷走了，而放在帕羅阿爾托的那一輛，擺了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢？僅僅過了幾個小時，它就不見了。
以這項試驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了該“破窗理論”。理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。破窗理論同樣適用于校園環(huán)境。對于那些素質差的學生，進入大學以后，他們不學無術，無所事事，而同時又不能得到更多的監(jiān)督，就好比沒有及時修好第一扇被打破的玻璃，久而久之，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃，更多的學生會粘惹相應的惡習�？傊�，人的行為很大程度上由環(huán)境決定，要及時修補所謂的破窗才能避免不必要的損失！對于高校來說，只有防微杜漸，才能將這種“醉自由”的惡習扼殺在搖籃中
第三，社會發(fā)展，誘惑增多——特別網絡虛擬游戲吸引了大批的學生。考上大學，便意味著告別了緊張而枯燥的中學生活，擁有了更多的自由時間。網絡作為最大的消費娛樂場所，受到廣大學子們的青睞，特別是網絡游戲�，F在的網絡虛擬游戲，越來越人性化，場景越來越美輪美奐。很多的學子，沉溺其中，不能自拔。世上方一日，“網”中已千年；千帆過盡，惟有網絡游戲。漫步校園，總看到同學們行色匆匆、早出晚歸。他們到底忙著去干什么呢？據調查顯示62%的同學是去上網。學校計算機中心和學校周邊網吧在晚上7：00到10：30，都是座無虛席、人滿為患，空氣糟糕得不能再糟糕。但作為新世紀希望的大學生們卻在里面樂不思蜀地玩著網絡游戲、看暴力電影、聊天。這現代化的傳媒工具就被淹沒在暴力游戲的吶喊聲中。筆者走訪了網吧近百名網民，發(fā)現只有十五個同學在利用網絡來尋找資料、學習，其余的都在打網絡游戲、看電影、聊天。在這其中，打游戲的占60%以上。更有甚者，整日整夜的泡在網吧里，連吃喝都在網吧。據網吧老板介紹，星期天晚上通宵的就有一半以上。許多同學由于上網勞累過度，課也不去上了；甚至有些同學已經惹發(fā)網絡綜合癥，如眼睛高度近視、頭暈目眩等。試想，長此以往，作為中國未來希望的大學生將在網吧里搞垮身體、荒廢學業(yè)。國家不惜重金培養(yǎng)的大學生就將戴著啤酒瓶底厚眼鏡、不學無術、懵懵懂懂地走向社會，這將是多么可惜、可悲��！
除了網絡游戲，很多的學生沉迷情場，不能自拔。 中學是愛情的禁區(qū)，是嚴禁學生談戀愛的。更何況，緊張的學習生活，無暇他顧。剛進大學時，所有的同學都是乖學生。軍訓剛過，有些同學就開始“漸露頭角”了，開始為尋找自己的另一半而奮斗。據筆者抽樣調查，到大一上學期結束，60%的同學已經找到了自己的“意中人”；近15%的同學在外租房與自己的戀人同居。盡管高校三申五令不許學生外出租房，但戀人們依然我行我素，過起了甜蜜的小日子。出現這種情況，高校固然有一定的責任——管理不完善，但最主要的是學生自身。進入大學后，充裕的課余時間使曾經繃緊了腦筋的同學們得到了較好的放松，放松之后又覺得生活很空虛、無聊，加上對前途的渺茫，各自都希望尋找精神上的寄托。于是，許多原本不相愛的人因為空虛而走到了一起，因為空虛而談起了戀愛，因為空虛而開始了同居。就這樣，越來越多的同學因為空虛而沉迷于情場，在他們的潛移默化之下，校園戀人的隊伍逐漸龐大。
第四，家庭、社會的壓力降低。在一般人的眼中，大學生仍是所謂的天之驕子，考上大學便意味著成功的保證。因此對于廣大學生來說，大學便是傳說中的彼岸、圣地，一旦成功進入大學，便達到了社會及家庭的期望，至于大學里怎么表現，那就是另外一回事。這種巨大的心理滿足能使一些意志不堅定的學生懈怠，失去進取心，從而沉溺于自由的大學天堂。
最后，對大學嚴重失衡的心理情緒。滿懷希望跨進大學校門�？衫硐肱c現實有著不可逾越的差距，加之我國的國情和近年來高校的不斷擴招，使得本就不堪重負的高校后勤體制近乎崩潰，宿舍緊張，餐廳緊張，教室緊張．．．．．．不言而喻，高校的教學、生活條件與當今時代的發(fā)展相比應當說是落后了，也遠遠不能滿足學生的需要了。這樣一種現狀導致了嚴重的心理失衡，不能很好處理惡劣的環(huán)境與自身的追求的關系，一部分人便抱著是大學“負”了自己的心理狀態(tài)，不思進取，得過且過。
“醉自由”在高校中有廣闊的沃土供其生根、發(fā)芽，對一代代的學子帶來不可估量的損失。為了完全杜絕該種現象的產生，個人、學校、社會應該三管齊下，堅決將其扼殺在搖籃中。
對于個人來說，應該從小樹立遠大的理想與抱負，培養(yǎng)堅定的意志品質，不以物喜、不以己悲。大學里面不能因為一時的成功而原地停步不前，要明白考進大學只能是踏出成功的第一步，未來路漫漫其修遠兮，仍應上下而求索。還有，為了避免這種不必要的情緒產生，還應該明確方向。大學教育不在是普及教育，而是專業(yè)方向教育，只有明確的方向指引，才能不迷失在燈紅酒綠的花花世界。
對于高校來說，首先是要加強管理工作的力度。筆者認為，“醉自由”現象的產生最重要的根源就是高校的管理體制松散，管理嚴重不到位。用大學生的話說就是，只要進入了大學，就進入了自由的天堂，除了上課是必須的，其他時間就沒有人干涉，更不要說正確引導了。大學老師除了輔導員一周還能見到一次，其他的任課老師一般都是上課時匆匆而來，下課后匆匆而去，充其量完成了“教書”的責任，至于“育人”則完全談不上。其次高校要開展廣泛的就業(yè)導向，實行大學進校時就分流：基礎好的，可以讓其進一步的深造，考研、讀博，基礎一般的則強調專業(yè)知識、技能的掌握。第三是多方位的開展職業(yè)技能方面的培訓，充分利用大學生平時的休閑時間，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎，即現在流行的雙證教育——學士、碩士學位證與高級技工證；第四，施加恰當的獎懲，巧用“蝴蝶”效應和“從眾”效應。在教育激勵中，“獎與懲”共同構成對人的雙向激勵，兩者不應偏廢。要以獎為主，以罰為輔，加強正面激勵。賞罰分明，才能達到鼓勵先進，鞭策后進的真正效果。在學校管理中，獎勵機制是非常有效的激勵機制。但懲罰機制也是從另一個角度來保證激勵機制有效實施的方式。在紊亂學中，有一條叫做“蝴蝶效應”的原理。據說，南半球一只蝴蝶偶爾煽動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復雜的影響力。“蝴蝶效應”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當的，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。在組織管理中注重細節(jié)的控制和調整，防止因為一個小的失誤引起的大的問題。同時也可借助小的細節(jié)解決體現學校的人文關懷，公平民主問題，以慎重的態(tài)度對待學生。要充分發(fā)揮從眾效應的優(yōu)勢。從眾效應就是指由于群體的引導或施加的壓力而使個人的行為朝著與群體大多數人一致的方向變化的現象，也就是通常人們所說的“隨大流”。獎勵機制就是要使更多的同學向學校引導鼓勵的方向發(fā)展，通過懲罰機制，懲戒行為偏差的學生，防止學生向學校、社會、法律不允許的方向發(fā)展。
對于社會來說，首先要為高等教育營造良好的學習環(huán)境。世界上任何事物都是在一定環(huán)境下存在的，教育也不例外，它總要受到來自環(huán)境系統(tǒng)形形色色的制約。 要加大社會對教育的投入力度，改善高校惡劣的學習環(huán)境。聯合國教科文組織對中國近幾年的教育投資占GNP比例做了一個統(tǒng)計，我國一直徘徊在2.5％的低位，遠低于發(fā)達國家，甚至遠低于較多的發(fā)展中國家。更有甚者，2.5％的GNP投入嚴重分配不均。以高校為例，凡是進入“211”、“985”工程的高校，每年獲得的國家直接撥款動則上億元，而一些普通的高校則難以為繼。這更加重了普通高校的生存環(huán)境惡化。
其次，社會要為高等教育創(chuàng)造更多、更好的就業(yè)機會�，F在的大學生中流行這樣的一句話“畢業(yè)便意味著失業(yè)”，前途渺茫導致很多大學生悲觀失望，從而衍生出即時行樂的念頭。
最后，社會要為高等教育提供強大的輿論導向，將這種“醉自由”的苗頭扼殺在搖籃中。社會輿論作為社會多數人的意見，所反映的思想觀念和行為方式較之其他意見具有壓倒性效力。它常常有形無形地構成公眾看待問題的“正常的”價值規(guī)范和行為規(guī)范，并可能進而形成相應的社會風氣。它對公眾心理的影響主要表現在壓力作用和強化作用兩個方面。社會輿論往往會對公眾個體形成強大壓力，導致公眾心理趨同傾向。因此強大的社會輿論力量能正確引導大學生明辨是非，朝著社會所認同的方向發(fā)展。
參考文獻
1 韓紅艷《大學生網絡交望類型及其特點研究》[D], 中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數據庫 (碩士),2006,(10)
2 胡繼紅《2000級大學新生學習心理自測分析》[J],蘭州鐵道學院學報, 2001,(05)
3 徐鴻《大學新生學習不適應的原因分析》[J],教育與現代化, 2000,(01)
4 申淑琴,經柏龍《招生并軌后大學生學習狀況的調查分析與思考》[J],遼寧教育學院學報, 1998,(04)
關鍵字：教育,遼寧
