如何營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境實(shí)踐
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論文導(dǎo)讀：課堂教學(xué)環(huán)境,主要指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。積極的良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)影響很大,可以促進(jìn)他們的智力活動(dòng),民主、融洽的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài),促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題;有利于師生間的情感交流和信息交流,有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,得到教學(xué)反饋信息,從而根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,取得理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境，課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量
1.課堂教學(xué)環(huán)境的概念
課堂一直是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主陣地, 是社會(huì)文明承傳的舞臺(tái)。為了發(fā)揮課堂的導(dǎo)向、激勵(lì)、陶冶、益智等正向功能, 我們應(yīng)關(guān)注課堂, 構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境, 營(yíng)造良好的課堂氛圍。課堂教學(xué)環(huán)境, 主要指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下, 在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài), 其中包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng), 以及師生彼此間的關(guān)系, 它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂教學(xué)環(huán)境有兩種類型: 一種是支持型環(huán)境; 一種是防衛(wèi)型環(huán)境。前者是積極健康的教學(xué)環(huán)境, 后者是消極的。積極的良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)影響很大, 可以促進(jìn)他們的智力活動(dòng), 民主、融洽的課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài), 促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題; 有利于師生間的情感交流和信息交流, 有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 得到教學(xué)反饋信息, 從而根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略, 取得理想的教學(xué)效果。相反, 消極的課堂環(huán)境, 課堂沉悶而缺乏生機(jī)和活力, 師生之間缺乏平等的對(duì)話與交流, 學(xué)生態(tài)度被動(dòng)消極, 求知欲和學(xué)習(xí)興趣泯滅, 將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
課堂環(huán)境反映了課堂教學(xué)情況與學(xué)生集體之間的關(guān)系。課堂環(huán)境所傳遞的信息，易于成為教學(xué)雙方的感受，進(jìn)而影響教師的教、學(xué)生的學(xué)，制約課堂教學(xué)的成敗．要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，必須了解影響課堂環(huán)境的因素，進(jìn)一步掌握營(yíng)造課堂環(huán)境的技能．教育心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成課堂教學(xué)環(huán)境有三方面因素：教師的調(diào)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)。制約課堂環(huán)境的因素主要有：教師、教學(xué)過程、知識(shí)、教學(xué)雙方的關(guān)系等這幾個(gè)方面．所以，對(duì)課堂環(huán)境的控制，實(shí)際上是通過對(duì)具體影響因素的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
2.影響課堂環(huán)境的要素
影響課堂環(huán)境的要素十分復(fù)雜, 主要有教育政策招生、分配等等、校風(fēng)、校舍及各種教學(xué)條件、班集體學(xué)風(fēng), 教師的個(gè)性與教風(fēng)、教學(xué)大綱及教學(xué)組織安排等等其中, 起決定作用和最關(guān)鍵的因素是教師，學(xué)生,知識(shí)難度和人際關(guān)系 這是營(yíng)造課堂環(huán)境的重要主體。塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂環(huán)境的前提教師的形象和人格魅力、在教學(xué)中起到很大的作用,我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科.所以教師要注意自身的形象,加強(qiáng)自身素養(yǎng),創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提.教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者、其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力、是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂環(huán)境的重要因素.所以,教師要不斷完善自我,形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì).這樣有利于營(yíng)造和諧,愉快的課堂環(huán)境、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.
2.1 教師
2.1.1教師的威信
教師是課堂教學(xué)的組織者，他的人格和威信影響著課堂組織的順利與否．心理學(xué)指出，認(rèn)識(shí)過程與情感過程是密不可分的．對(duì)某人的較高的評(píng)價(jià)，往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感．而較低的評(píng)價(jià)則伴隨著厭煩、不滿、輕視等否定的消極的情感．如果學(xué)生尊敬、喜愛一個(gè)教師，歡迎他來(lái)上課，這表明這個(gè)教師平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系融洽，他在學(xué)生的心中有威信．在學(xué)院中享有威信的教師，其言行為學(xué)生所信服，他傳授的知識(shí)，學(xué)生確信其真實(shí)性和正確性，樂于學(xué)、志與學(xué)．因而，必然受到學(xué)生的尊敬、愛戴和欽佩，學(xué)生樂于接近他，也會(huì)心悅誠(chéng)服的接受他的指導(dǎo)，這很有助于課堂環(huán)境的營(yíng)造．
2.1.2教師的情感與教學(xué)情趣
教師的威信，對(duì)于營(yíng)造課堂環(huán)境是有幫助的，但這僅是一個(gè)有利條件，而并不能完全決定一堂課的環(huán)境．要借此條件去形成良好的課堂環(huán)境，還與教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生抱什么樣的感情和態(tài)度有關(guān)，即教師上課時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是什么樣的形象．師生的情感共鳴是課堂心理環(huán)境的重要變量．學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要．課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加情感投入，給知識(shí)、信息附加情感色彩，實(shí)施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理環(huán)境．
2.2學(xué)生班集體
影響課堂環(huán)境的另一個(gè)重要因素是學(xué)生班集體。一般而言, 凡有以下特點(diǎn)的學(xué)生班課堂環(huán)境必不會(huì)太好
—學(xué)生各自為陣, 沒有集體凝聚力
—部分學(xué)生不愿意參與課堂活動(dòng)
—部分學(xué)生控制了整個(gè)小組活動(dòng)而不管膽小的同學(xué)小—同學(xué)中有團(tuán)體, 不肯換座位,不與其他同學(xué)平等交流
—同學(xué)發(fā)言時(shí), 有人根本不聽,甚至反感
—獨(dú)立工作能力差, 依賴教師解決問題
—相互間不信任, 發(fā)言沒有安全感
—缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
—課堂環(huán)境緊張有余輕松不足, 缺乏幽默感。論文檢測(cè)。
顯然, 這樣的課堂缺乏活力, 死氣沉沉, 令人不快。實(shí)際上并不是每個(gè)差班都有上述所有特征。作為教師, 只要課堂上出現(xiàn)上述某些特征, 就要設(shè)法及時(shí)解決。解決的辦法不是找輔導(dǎo)員或班主任做思想工作, 而是組織學(xué)生在課堂上參加各項(xiàng)有意義、啟發(fā)性強(qiáng)的包括感情和認(rèn)知兩項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)。感情活動(dòng)的目的在于用學(xué)生并不察覺的方式創(chuàng)造積極合作與支持參與的集體環(huán)境認(rèn)知活動(dòng)則要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到集體學(xué)習(xí)過程中的某些要求對(duì)求學(xué)者的重要性顯然,集體生活的某些感性問題必須用情感鼓勵(lì), 只靠口頭教育學(xué)生信任別人, 對(duì)創(chuàng)造良好的信任氣候作用不大, 而有的理性問題如明確學(xué)習(xí)目的、所要達(dá)到的目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略等等則必須向?qū)W生講明。
2.3知識(shí)難度
課堂環(huán)境是學(xué)生集體的情緒，這種情緒在課堂中與學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的困難程度有著密切的關(guān)系．如果教學(xué)內(nèi)容過深，難度太大，學(xué)生聽不懂，雖努力而無(wú)收獲，那他們就會(huì)失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致的下降，產(chǎn)生厭惡、失望的課堂情緒．但是，如果教學(xué)內(nèi)容過淺，難度太小，稍經(jīng)教師解釋就一目了然，那學(xué)生又會(huì)沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情趣，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生精力分散、無(wú)所事事、精神懈怠的局面．所以，教學(xué)內(nèi)容的難度一定要適中．教學(xué)內(nèi)容的難度標(biāo)準(zhǔn)，是能使學(xué)生經(jīng)過努力可以理解和掌握．只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到自我的力量和認(rèn)識(shí)的快樂．為了形成良好的課堂環(huán)境，我們所作的各種努力都很必要，但只有因知識(shí)本身而產(chǎn)生的學(xué)生積極情緒才是深刻的．
2.4人際關(guān)系
人際關(guān)系對(duì)課堂環(huán)境有很大影響。這就要求教師在教學(xué)過程中用滿腔的熱情，誠(chéng)懇的態(tài)度，去影響學(xué)生，去創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境．對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致，循循善誘；自己不順心的事，不要在學(xué)生面前表露．學(xué)生見到教師可親可敬，笑容滿面，感受到教師的熱誠(chéng)，心理愉悅，就會(huì)出現(xiàn)和諧的課堂環(huán)境，在這種良好的環(huán)境中他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程．還要求教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流�？s短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠"親其師，信其道"．教師的師愛是調(diào)控課堂心理環(huán)境的長(zhǎng)久動(dòng)力源泉．教師所傳遞的信息也是影響課堂心理環(huán)境的重要因素．教師所傳授的內(nèi)容是否新穎、科學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，對(duì)內(nèi)容的表述是否形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際等都會(huì)影響知識(shí)的可信度．另外，教學(xué)信息傳遞的渠道、媒體、風(fēng)格等構(gòu)成的傳播方式也會(huì)制約信息的可接受度．只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師所傳遞的信息是可信的、可接受的，他們的課堂心理狀態(tài)才會(huì)是積極的、活躍的，課堂心理環(huán)境才會(huì)是和諧的．因此，教師對(duì)所傳遞知識(shí)的準(zhǔn)備、對(duì)傳遞途徑方法的處理應(yīng)該成為課堂心理環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)．如教師所傳授的內(nèi)容和所提出的要求，應(yīng)難易適度，即應(yīng)有一定的難度，但這個(gè)難度又不是不可逾越的．當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力，克服了困難，取得了學(xué)習(xí)上的勝利時(shí)，就會(huì)感到自己的智慧和毅力的力量，體驗(yàn)到一種刻苦努力獲得成功的幸福和喜悅，學(xué)習(xí)情緒和課堂心理環(huán)境就會(huì)為之大振．
3.如何營(yíng)造良好的課堂環(huán)境
3.1創(chuàng)設(shè)問題情境
著名教育家贊可夫說(shuō),“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境, 使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸! 如果不能造就這樣良好的教學(xué)環(huán)境, 那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”保持學(xué)生興致勃勃的情緒, 躍躍欲試的狀態(tài), 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生的興趣一旦被觸發(fā), 就能引起極大熱情, 使求知成為需要, 進(jìn)而形成對(duì)知識(shí)孜孜不倦地進(jìn)行探求的欲望。而要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 一種有效的方法是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 抓住問題和思考問題, 首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題、了解問題。在開講時(shí), 如果能根據(jù)學(xué)生好問、求新的特點(diǎn), 設(shè)置一些問題,造成一種環(huán)境, 使學(xué)生被問題所吸引, 讓他們一開始就帶著急需解決的問題來(lái)聽課, 并誘發(fā)他們產(chǎn)生一種想親自去試一試, 以求從中發(fā)現(xiàn)問題的心理狀態(tài), 那么,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。在市場(chǎng)營(yíng)銷課中, 我向?qū)W生提出了這樣的問題:“一個(gè)產(chǎn)品投入了大量廣告費(fèi)用, 為何銷售量還是上不去?”這個(gè)問題課本上沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。問題提出后, 立即引起了爭(zhēng)論,大家相互啟發(fā)、補(bǔ)充, 最后得出如下結(jié)論: ①市場(chǎng)預(yù)測(cè)沒有到位。②這個(gè)產(chǎn)品可能已到成熟期。③廣告的傳播媒體沒有選擇好。④廣告的發(fā)布時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)。⑤廣告主題不新穎, 沒有達(dá)到預(yù)期效果。⑥產(chǎn)品價(jià)格比同類價(jià)格高。從這個(gè)例子不難看出, 通過提問、討論、補(bǔ)充, 能綜合掌握及運(yùn)用所學(xué)知識(shí), 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.2利用學(xué)生強(qiáng)烈的參與感
通常, 并非小組或全班都能積極參與課堂活動(dòng), 有時(shí)候某個(gè)學(xué)生控制了整個(gè)討論而另一些膽小的學(xué)生則很難插話, 也有某位“ 學(xué)生乘客”對(duì)活動(dòng)不感興趣, 而在活動(dòng)期間一言不發(fā)。教師要鼓勵(lì)一部分人多講, 又要叫另一部分少講, 相當(dāng)困難, 這很容易刺傷他們的積極性。論文檢測(cè)。不愛發(fā)言的學(xué)生也許由于害羞, 也許原本就不愛講話, 即使是母語(yǔ)亦如此, 如果突然要求他們改變習(xí)慣, 極不容易如果表達(dá)能力差將更加困難。因此, 如果教師能組織這類學(xué)生進(jìn)行有話可說(shuō)的活動(dòng), 也許有助于克服這一困難。輪到你了給每組一套寫有組員名字的姓名卡同一姓名三張。將卡全部擺在桌子中央勸抽卡抽到誰(shuí)的名字就由誰(shuí)發(fā)言第一個(gè)人講完后又抽牌, 抽到的第二個(gè)人發(fā)言, 以此類推直到每個(gè)人都發(fā)言完畢為止皿會(huì)話圖每個(gè)小組選一名觀察員一般選愛發(fā)言者作記錄, 會(huì)話中不發(fā)言。觀察員畫一份人名圖匠噩恕觀察員用持續(xù)不斷的連線把每個(gè)發(fā)言人依次連接起來(lái)。論文檢測(cè)。討論結(jié)束后, 觀察員將會(huì)話圖公布, 并討論①是否每個(gè)人都參與了討論②參與的次數(shù)是否均衡如何才能做到更均衡地參與等等。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng), 雙方必須共同參與, 相互配合, 老師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí), 使他們?cè)诜e極參與中得到情感的體驗(yàn)和感悟, 以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。這樣, 在課堂上教與學(xué)的雙向交流, 不僅使學(xué)生有充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間, 而且可以無(wú)拘無(wú)束的充分表現(xiàn)自己、表達(dá)個(gè)人的思想、認(rèn)識(shí)和情感, 盡情舒展自己的創(chuàng)造個(gè)性, 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在市場(chǎng)營(yíng)銷課中, 在講討價(jià)還價(jià)戰(zhàn)術(shù)時(shí), 我預(yù)先設(shè)置了幾個(gè)談判方案, 讓學(xué)生分組扮演買賣雙方角色, 運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行談判, 從中感悟談判的技巧和藝術(shù)。學(xué)生表演得惟妙惟肖, 笑聲不斷。通過參與使他們意識(shí)到自己也是教學(xué)組成的一個(gè)不可缺少的部分, 學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。
3.3利用巧妙的懸念來(lái)
在教學(xué)過程中巧設(shè)懸念, 讓學(xué)生帶著問題、好奇, 興趣十__足地去學(xué)習(xí)新課。這是促進(jìn)思維活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在講包裝策略時(shí), 我拿著裝有一塊“糖”的包裝精美的盒子, 故作小心翼翼的放在講臺(tái)上, 同時(shí)隨手把裝有一根“人參”的簡(jiǎn)易塑料袋丟到講臺(tái)上, 讓學(xué)生猜這兩個(gè)包裝內(nèi)分別裝的是什么商品, 哪個(gè)價(jià)值高, 如果你送人你選擇哪個(gè)。學(xué)生開始七嘴八舌地猜測(cè), 爭(zhēng)先恐后搶著回答, 情緒很高, 氣氛熱烈。最后大家一致達(dá)成共識(shí), 認(rèn)為包裝精美的價(jià)值高, 里面肯定是貴重的工藝品, 塑料袋里肯定是不值錢的商品。我小心的打開盒子, 撕開塑料袋封口, 把里面的“糖”和“人參”展示給學(xué)生, 學(xué)生哄堂大笑。我借機(jī)引導(dǎo)他們, 為什么他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺。商品的包裝策略有哪些。像這樣開始講課, 不僅開啟了學(xué)生的思維活動(dòng), 而且一上來(lái)就引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣, 課堂氣氛民主、輕松。
4.結(jié)束語(yǔ)
本文提出了教學(xué)課堂環(huán)境中存在的主要間題, 同時(shí)介紹了多條對(duì)策, 這些對(duì)策及活動(dòng)的目的在于努力創(chuàng)造有利于教學(xué)的課堂環(huán)境。課堂教學(xué)的成敗取決于教師、學(xué)生班集體及他們相互間復(fù)雜的交際關(guān)系。教師若能敏銳地發(fā)現(xiàn)間題并能有針對(duì)性設(shè)計(jì)并開展適宜的活動(dòng), 定能營(yíng)造良好的課堂環(huán)境, 促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高
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