一道英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究研析
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論文導(dǎo)讀:：一道英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)踐與評價(jià)，畢業(yè)論文提綱。
論文關(guān)鍵詞：一道英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)踐與評價(jià)
新穎多變的英語作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。英語探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般包括：抄寫單詞；抄寫、背誦、翻譯課文；完成WORKBOOK；再補(bǔ)充句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、用適當(dāng)形式填空等。老師在布置作業(yè)時(shí)，通常采用不同的人做相同的作業(yè)。部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、意志力強(qiáng)的學(xué)生，為此付出了大量時(shí)間精力，卻越來越偏離語言的交際功能，出現(xiàn)了“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)象。部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，自控力差的學(xué)生，往往成了班級中拖欠作業(yè)、抄襲他人作業(yè)的群體。同時(shí)，我們的老師也疲于批改成堆似山作業(yè)，而抽不出更多的時(shí)間思考、研究教學(xué)。探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)就是對課堂教學(xué)的延伸，將對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。豐富多彩而又新穎的探究性作業(yè)對于學(xué)生具有吸引力，教師如果能按照新課程理念，創(chuàng)新地進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)，一定能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面，獲得積極的情感體驗(yàn)。下面是一道英語探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究實(shí)踐和評價(jià)案例。
題目：Makinga poster about an English-speaking country
要求：7人一個(gè)小組，選擇一個(gè)說英語的國家，通過上網(wǎng)、去閱覽室、詢問他人等辦法收集相關(guān)資料，用多種形式（如描述式、傳單式、標(biāo)簽式、地圖式、圖片式等等）對它進(jìn)行一個(gè)介紹，包括其地理位置、重要城市及旅游景點(diǎn)、著名人物及風(fēng)土人情和傳統(tǒng)文化等等以及和該國家有關(guān)的任何方面都可以。最后要以一種個(gè)性的方式合作編排到一張卡紙上進(jìn)行展示。
時(shí)間：周一上午布置——周五下午上交
背景：該題目是給初三年級的學(xué)生布置的課后作業(yè)，當(dāng)時(shí)學(xué)生正在學(xué)習(xí)外研版初三英語上冊教材第七模塊的內(nèi)容，本模塊以“澳大利亞”為話題，以旅游為引線，介紹了澳大利亞的飲食、歷史、文化等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)能了解不同國家、不同文化。教師上課時(shí)以猜測南半球最大的英語國家引題，所以布置了學(xué)生課后做這樣一道題目論文的格式。
點(diǎn)評：這是一道綜合探究性作業(yè)畢業(yè)論文提綱，命題開放，既有層次性、生活性、情趣性，又有學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新與合作。
一、在開放性方面，本題僅要求學(xué)生完成一張介紹一個(gè)國家的海報(bào)，并未設(shè)定是哪個(gè)國家，也沒有設(shè)定海報(bào)的格式以及內(nèi)容，不同的學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性對該作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)果、形式、過程作出不同的多種選擇，這樣有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造能力的釋放。
二、在層次性方面，本題在設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生提供了多種難易程度的選擇，所以無論是哪個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該都能完成作業(yè)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，同時(shí)得到不同的發(fā)展。
三、在生活性方面，本題的設(shè)計(jì)很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，來源于學(xué)生生活的一部分，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正在《歷史與社會(huì)》學(xué)科中學(xué)習(xí)世界地理。此題的設(shè)計(jì)不會(huì)讓學(xué)生感到陌生和不知所措，他們有很多的現(xiàn)實(shí)素材可以使用。
四、在情趣性方面，該題的設(shè)計(jì)無論是內(nèi)容還是形式上都是讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的，本身就富含趣味性。
五、在實(shí)踐方面，題目的設(shè)計(jì)包含了多種類型的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的操作性。比如：要求學(xué)生涉獵身邊有關(guān)某國家的相關(guān)信息，通過上網(wǎng)、查閱圖書、采訪詢問他人，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還遵循了英語教學(xué)“多信息、早滲透”的原則。收集好信息后，用多種形式展示成果，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們不僅能了解知識(shí)，培養(yǎng)信息處理能力，還能學(xué)會(huì)探索問題的方法，鍛煉動(dòng)手能力。
六、在創(chuàng)新方面，該題的設(shè)計(jì)支持學(xué)生對所做作業(yè)進(jìn)行標(biāo)新立異，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，也不會(huì)出現(xiàn)誰對誰錯(cuò)的問題，學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。
七、在合作方面，題目設(shè)計(jì)要求學(xué)生七人為一個(gè)小組，有不同的分工，有相互評價(jià)與評閱，又有商量討論完成最終海報(bào)的合作。
總的來說，作業(yè)布置合理科學(xué)，有層次性，分量適中、難易適度、以“生”為本。作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣、有靈活性、生動(dòng)、充滿情趣，能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。
使用情況：首先將所任教班級的學(xué)生按照不同的水平層次分成七個(gè)探究性小組，每6—7人分成一個(gè)探究性小組，然后選出一位組長。由組長和組長商量討論出本組所要制作海報(bào)的內(nèi)容以及每個(gè)成員的任務(wù)分工和展示形式。按照先總后分再總的探究程序，確定內(nèi)容后開始收集各方資料，通過篩選，留精去糟；爾后各自完成自己的部分；完成該步之后將自己的成果和本組其他成員的交換，相互評價(jià)和修改；最后小組合作商定海報(bào)的編輯排版和修飾美化并最終上交作業(yè)。
該作業(yè)設(shè)計(jì)布置后，學(xué)生及家長反映強(qiáng)烈畢業(yè)論文提綱，都認(rèn)為此類作業(yè)能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了一致的好評。而學(xué)生也熱衷于此作業(yè)，每一位學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地對待，并能按照相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)要求，一步一步地實(shí)施探究，雖然完成的時(shí)間不盡相同，但都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)上交成果。
學(xué)生在完成此探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，表現(xiàn)出極大的興趣，熱情高漲，多次進(jìn)行合作與商討。積極詢問教師及其他人的建議和意見。同時(shí)由于家長的配合，使得作業(yè)完成的質(zhì)量較高。每個(gè)探究小組的組長也是盡職盡責(zé)，不時(shí)地督促本組成員進(jìn)行探究實(shí)踐，并全程記錄下了小組探究實(shí)踐的過程。經(jīng)過實(shí)踐，該探究性作業(yè)設(shè)計(jì)是有美術(shù)特長的同學(xué)和英語基礎(chǔ)好的同學(xué)共同合作，取長補(bǔ)短的一個(gè)絕好機(jī)會(huì)，不僅不完成作業(yè)的同學(xué)不見了，而且加強(qiáng)了同學(xué)間的溝通與交流，更使他們各自的潛能發(fā)揮的淋漓盡致，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
結(jié)果點(diǎn)評：從學(xué)生實(shí)踐過程記錄表和上交的成果展示來看，該作業(yè)設(shè)計(jì)完成的總體質(zhì)量還是比較高的，所有探究小組都運(yùn)用了多種形式展示了自己選擇的內(nèi)容，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極性也較高�？陀^地說，初三的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還是挺重的，在這種情況下能夠在一周的課余時(shí)間內(nèi)完成一張海報(bào)已是不易，更何況是一張色彩斑斕，集圖片、地圖、文章等于一體的高質(zhì)量海報(bào)。這種作業(yè)源于教材，又高于教材，不但形式新穎，而且可以通過繪畫和描述，加深了學(xué)生對課文的理解，各層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力完成這份作業(yè)，而且效果很好。
結(jié)果表明，本作業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中不僅保護(hù)了學(xué)生實(shí)際的差異，尊重了學(xué)生個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生提供了一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能打下了一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人論文的格式。同時(shí)也為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，教師只有自己摸索鉆研過作業(yè)設(shè)計(jì)，才知道怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，去做，這樣既融合了師生關(guān)系，又形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法畢業(yè)論文提綱，提高了教師的教學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
改進(jìn)與拓展：在實(shí)踐過程中，還需要注意以下幾個(gè)問題： 第一、注意難易程度和可操作性。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)選擇任務(wù)的類型要緊扣各模塊的語言知識(shí)和話題，任務(wù)的難易程度也要嚴(yán)格控制，如果任務(wù)內(nèi)容難度過大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼、逃避心理，那么活動(dòng)效果就會(huì)適得其反。第二、注意布置作業(yè)的頻率。完成創(chuàng)新型作業(yè)一般需要半天時(shí)間，教師布置以每兩個(gè)模塊一次為宜。可以以模塊內(nèi)容為話題，設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要站在學(xué)生的角度，事先估計(jì)一下學(xué)生完成該項(xiàng)任務(wù)所需的時(shí)間，不要過多地占用學(xué)生的課外時(shí)間，否則頻率太高，所需課外時(shí)間過長，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。第三、注意留給學(xué)生展示和匯報(bào)的時(shí)間。學(xué)生辛辛苦苦共同合作完成了一項(xiàng)探究性作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會(huì)，他們會(huì)感到非常失落，從而逐漸喪失完成作業(yè)的積極性。第四、注意與傳統(tǒng)作業(yè)的有機(jī)結(jié)合。探究性作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段。實(shí)施探究型作業(yè)的是作業(yè)布置的一條新思路，要經(jīng)過不斷的磨礪，才會(huì)趨于成熟。在日常教學(xué)中，一定要把它與傳統(tǒng)的作業(yè)形式有機(jī)地結(jié)合起來，使探究性作業(yè)成為傳統(tǒng)作業(yè)有益的補(bǔ)充。
總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的探究性課外作業(yè)，為英語教學(xué)撐起了一片新天空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了無限樂趣，學(xué)生在一次次活動(dòng)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味性和自我能力實(shí)踐的成就感。
附：學(xué)生成果展示：
