跨文化交際與英語教學(xué)綜述
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摘要：本文論述了跨文化交際的內(nèi)容、目的和意義,以及產(chǎn)生跨文化交際沖突的原因。還闡述了在中學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行跨文化交際教學(xué)。
論文關(guān)鍵詞：跨文化,交際,英語教學(xué)
跨文化交際研究的基本目的有三個(gè)。第一，培養(yǎng)人們對不同的文化持積極理解的態(tài)度。文化是有差異的，通過發(fā)現(xiàn)對方的不同點(diǎn)，反過來加深對我們自身文化的理解，從而做到客觀地把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過程中，也要注意不可忽視大量的共同之處。第二，培養(yǎng)跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力。初次與不同的文化接觸時(shí)，往往會(huì)受到文化沖擊(Culture shock)，從而產(chǎn)生某種不適應(yīng)。要使交際得以繼續(xù)下去，必須設(shè)法減緩沖擊、提高適應(yīng)能力。第三，培養(yǎng)跨文化交際的技能。隨著對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，走出國門或留在國內(nèi)參與跨文化交際的人越來越多，他們都需要學(xué)習(xí)、掌握與不同文化背景的人打交道時(shí)的實(shí)際技能。在美國，除了在大學(xué)里設(shè)有這方面的課程之外，社會(huì)上，如商業(yè)界也有許多機(jī)構(gòu)專門負(fù)責(zé)跨文化交際技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)國際化社會(huì)的需要。
近年來，隨著改革開放步伐的加快，對外交往日益頻繁,國與國之間的交流也越來越廣泛，特別是社會(huì)信息化提高，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及到跨文化交際。時(shí)代的變化和要求，使許多語言教師對之表現(xiàn)出濃厚的興趣，研究這些跨文化交際中的故障問題，對于我們的英語教學(xué)確實(shí)有著重大的實(shí)際意義。這是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會(huì)了這門外語能順利地進(jìn)行交際。在跨文化交際中，交際的雙方若不能進(jìn)入同一文化背景之中,就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。正如托馬斯(Thomas)指出:“語法錯(cuò)誤從表層上就能看出,受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn),受話者便會(huì)認(rèn)為說話者缺乏足夠的語言知識，因此可以諒解。語用失誤卻不會(huì)被像語法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他很可能會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會(huì)被歸咎于語言能力的缺乏，而會(huì)被歸咎于他的粗魯或敵意。英語教學(xué)大綱明確指出：“……英語教學(xué)目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和枑為交際初步運(yùn)用英語的能力枒……。”這就要求廣大英語教師要把跨文化教育列入英語教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
英語教材不僅具有知識性，而且還具有趣味性，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,容易引起學(xué)生的共鳴。這樣的教材,打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、發(fā)音、語法等應(yīng)付考試的教學(xué)法。打好英語的基礎(chǔ)，這些自然很重要。但是有了一定基礎(chǔ)之后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的交際能力是現(xiàn)代英語教學(xué)所要達(dá)到的最終目的。英語課堂教學(xué)中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼Z言交際教學(xué)法。語言交際教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是它把語言看作是交際。既然語言是作為交際的一種手段，那么教師就有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言基本知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了解所學(xué)語言國家的文化、背景、風(fēng)土人情和生活方式。教師在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行一些“角色扮演”、“創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的情景”等多種形式的活動(dòng)，從而創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)外語的交際氛圍。
筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生注意主要的語用差異，同時(shí)應(yīng)注意一些基本跨文化交際常識，這樣才能使英語教學(xué)富有實(shí)用性。
稱呼(Addressing)。英語國家常把男士稱Mr.，女士稱為Miss(未婚)或Mrs.(已婚)。如果在不明對方是否已婚的情況下，可用Ms,這是英國女權(quán)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。需要注意的是：Miss可單獨(dú)用以稱呼女性，Mr.或Ms通常是與自己的姓名或姓連用，而不能單獨(dú)與名連有；Mrs.只能與夫姓或自己的姓加夫姓連用。Sir和Madam一般既不與姓，也不與名連用，而是單獨(dú)使用。在英美國家除了某些特定工作頭銜，如法官、醫(yī)生、博士、教授、教士等外，一般是直呼其名倒覺得親切、自然。
介紹(Introducing)。學(xué)習(xí)介紹自己和他人，有正式場合與非正式場合之分。在會(huì)場上介紹一位來訪嘉賓或重要人物時(shí)主持人說：“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Wang, president of Beijing University.”這樣的介紹既鄭重又得體。在非正式場合介紹方式則隨便多了。帶朋友到家里可這樣介紹----“Mum, this is Joan, my classmate,” “ Joan, I'd like you to meet my family. This is my father,…”等。在介紹兩人相識時(shí)，一般要注意以下順序：先女后男；先少后老；先低后高；先客后主；先小姐后太太；先近后遠(yuǎn)等。
關(guān)心(Showing concern)。例如：(一個(gè)小女孩問一個(gè)老太太) Girl: How old are you? Woman: Ah, it's a secret. 漢語里可以對任何人發(fā)問：“你幾歲了?”以表示關(guān)心和親切；而在英語國家，除了對小孩，人們不輕易問一個(gè)成年人特別是女士或老人的年齡，以免冒犯他人隱私權(quán)。所以在跨文化交際中要避免問以下這些問題：How old are you? Are you married? How much do you make every month? What's your religion? What have you been busy doing? So you're divorced, what was the reason? 對些“關(guān)心”式的問題對中國人并沒什么不妥，但是對英美國家人士來說這些是屬“個(gè)人隱私”問題，他們很重視privacy。不愿別人過問個(gè)人之事。因此，根據(jù)他們的習(xí)慣，這樣的問題不宜過問，否則就是失禮。
謙虛(Modest)。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。中國人常常是自我否定來表示謙虛。當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時(shí)，自己卻貶損自己。中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮?xí)r，往往會(huì)謙虛一番：哪里，哪里。當(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國人拒絕時(shí)，美國人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷，他們之間跨文化的接觸很可能是以一場交流失敗而告終。在送禮物時(shí)，中國人常謙虛說：“Here's something little for you, it's not good.”不太了解中國文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說法，他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“not very good”的小禮物給別人。因此，老師在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽到英美人士贊揚(yáng)時(shí)，可以用：“Thank you.”來回答。
打電話(Making telephone calls)。打電話的對話，不同的文化有著不同的規(guī)則。英國英語里私人打電話的模式一般為：①電話鈴響。②接電話者自報(bào)電話號碼。③打電話者要求與某人通話。這樣能讓對方明白有無掛錯(cuò)，這種接電話的人，大多屬于'紳士階層'或'文明社會(huì)'。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語：'This is …speaking'.而不是'I am ….'說：'Is that …speaking?'而不說：'Are you …speaking?'。
英語教學(xué)應(yīng)該重視跨文化交際的教學(xué)。筆者認(rèn)為除了用上述的方法外，還可以組織學(xué)生觀看英文電影、電視、錄像；還可以請外籍教師到校任教，鼓勵(lì)學(xué)生與native speaker面對面交談，讓外籍教師把自己在中國親身體會(huì)到的跨文化交際中的障礙告訴學(xué)生。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識，又豐富了學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際。
英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，既是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是跨世紀(jì)英語教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們正確認(rèn)識到跨文化交際教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。
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