淺談機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)改革
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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)前機械設(shè)計實訓(xùn)的教學(xué)模式相對就比較陳舊，存在很多問題，無法培養(yǎng)出符合要求的技術(shù)人員。因此，機械設(shè)計實訓(xùn)的改革勢在必行。
論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計,實訓(xùn),教學(xué)改革
1機械設(shè)計實訓(xùn)過程中存在的問題
1.1教學(xué)與實訓(xùn)脫節(jié)
以往機械設(shè)計實訓(xùn)是在將機械設(shè)計課程完全授完之后再進行實訓(xùn)。一方面這樣使得學(xué)生對某些知識點的理解、記憶產(chǎn)生了斷續(xù);另一方面，實訓(xùn)開始階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的題目又要進行重復(fù)式的機械設(shè)計基本計算。加上事先對設(shè)計題目沒有一個大致的認識和思考，學(xué)生自身又有一定的惰性，亂抄亂設(shè)計。這都使得設(shè)計問題層出不窮。
1.2設(shè)計題目單一化
傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)計題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計任務(wù)中的步驟完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學(xué)生缺乏主動性、積極性。同時，傳統(tǒng)實訓(xùn)題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)度不大，使得設(shè)計與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同步，達不到學(xué)以致用的目的。
1.3計算機繪圖欠普及
傳統(tǒng)機械實訓(xùn)，手工繪圖貫穿始終，工作強度大、效率低。加上空間想象力不足，學(xué)生面對二維設(shè)計圖紙難以想象出機器的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計缺乏全面認識，極大地影響了設(shè)計的積極性。
1.4協(xié)作與團隊意識差，缺乏創(chuàng)新意識
以往的機械設(shè)計實訓(xùn)，雖說每組學(xué)生一個題目，題目類似而參數(shù)不同。但學(xué)生在設(shè)計過程中互不往來，缺乏溝通與交流，難以充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作團隊精神。而現(xiàn)實生產(chǎn)中，任何一個機械設(shè)備不可能單靠一個人就設(shè)計完成，必須集思廣益、廣泛討論。
1.5考核制度不完善
在幾周的實訓(xùn)過程中，大多數(shù)同學(xué)都很認真，因此對自己最后辛苦所得的成績也比較在意。而機械設(shè)計實訓(xùn)的考核主要包含了三個部分:圖面成績50%、平時成績30%和答辯成績20%。但圖面成績實際上是一個比較籠統(tǒng)的成績，老師們各憑印象標(biāo)準(zhǔn)，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個讓學(xué)生一目了然、欣然接受的成績。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公挫傷學(xué)生的積極性。即便是答辯成績學(xué)生相對心里有數(shù)，但倘若老師們在答辯過程中所問問題難易有所偏頗，也極易造成學(xué)生心理上的不平衡。
2機械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模式改革措施
2.1實訓(xùn)與理論教學(xué)過程相融合
改變實訓(xùn)與教學(xué)脫節(jié)的問題，就必須在機械設(shè)計課程開始階段將實訓(xùn)任務(wù)布置給學(xué)生，使實訓(xùn)與教學(xué)相同步，使學(xué)生分步完成實訓(xùn)的基本內(nèi)容。帶著設(shè)計任務(wù)聽課，既有利于學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。給出時間逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在最近兩年的機械設(shè)計課程中，將實訓(xùn)與教學(xué)相融合，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了更大的積極性和更好的課堂效果，而實訓(xùn)過程中又減少了很多不必要的重復(fù)工作。由于課堂講授與實訓(xùn)同步進行，實訓(xùn)中的常見問題、難點、重點大部分學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，遇到問題大都能自己解決，節(jié)省了時間，使老師有充分的時間和精力解答設(shè)計中個別的疑難問題。
2.2題目的多樣化和實用性
興趣是最好的老師，挑戰(zhàn)是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實用性和挑戰(zhàn)性的題目，加強專業(yè)特色，讓學(xué)生自行組隊選題，鍛煉學(xué)生的實踐能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。并參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質(zhì)量和數(shù)量上提高設(shè)計的質(zhì)量。
2.3改革設(shè)計手段，加強計算機的運用能力
機械設(shè)計實訓(xùn)多在二年級進行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了計算機繪圖課程，對CAD有了一定程度的掌握和了解。同時，由于在機械設(shè)計課程開課的同時，己經(jīng)布置了設(shè)計任務(wù)，可以要求學(xué)生用AutoCAD軟件二維功能繪圖，也可針對自己的興趣學(xué)習(xí)某一種設(shè)計軟件。Solidwork和UG是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能。學(xué)習(xí)和掌握某一種或多種設(shè)計軟件對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計能力、設(shè)計效果是一個全方位的嘗試。
2.4分組設(shè)計、分組考核，加強團隊意識
實訓(xùn)任務(wù)布置過程中，讓學(xué)生自行選題組隊。設(shè)計過程中要求學(xué)生分任務(wù)進行，及時了解同組其他同學(xué)的設(shè)計思路和進度。同時要求學(xué)生積極為其他同學(xué)在設(shè)計過程中存在的問題出謀劃策、指出問題，督促學(xué)生培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
以往老師們要逐一檢查每個學(xué)生的設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)方案和設(shè)計進度，需要花費老師大量的時間去糾正和講解。分組設(shè)計可以指定小組長定期集體收集設(shè)計過程中存在的基本問題，將大多數(shù)問題查閱資料后自己解決，部分疑難問題討論后不能解決的，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又有利于加強溝通，培養(yǎng)團隊協(xié)作和團隊創(chuàng)新的能力，同時還節(jié)省了老師和同學(xué)的時間。
2.5 加強實訓(xùn)過程的監(jiān)督，考核制度透明化
可以在設(shè)計伊始就向?qū)W生公布考核過程中老師主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，評分依據(jù)，同時接受同學(xué)的監(jiān)督，鼓勵同學(xué)提出好的意見、建議。這將使得學(xué)生心中有數(shù)，做到心態(tài)平和地將所有精力放在設(shè)計任務(wù)上。
以往實訓(xùn)的考核與答辯是單個學(xué)生逐一進行，既浪費時間，又不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的全面性。學(xué)生分組設(shè)計之后，將考核與答辯均分組進行�？己诉^程中注重小組的整體進度與表現(xiàn)，同時兼顧個人。這有利于督促小組成員之間互相激勵，共同進步。
3結(jié)束語
多元化的教學(xué)手段、多樣化和實用性的設(shè)計題目為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果提供前提。改革設(shè)計手段，把學(xué)生作為設(shè)計的主體，為其提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的討論空間，相互協(xié)作的友好模式，合理、完善的考核制度，積極引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，必將逐步推進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的加強。
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