91精品人妻互换日韩精品久久影视|又粗又大的网站激情文学制服91|亚州A∨无码片中文字慕鲁丝片区|jizz中国无码91麻豆精品福利|午夜成人AA婷婷五月天精品|素人AV在线国产高清不卡片|尤物精品视频影院91日韩|亚洲精品18国产精品闷骚

論文導(dǎo)讀：“BTEC教學(xué)模式在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用”針對(duì)《電子技術(shù)》課程主要解決知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練分離的問(wèn)題。目前各高職高專(zhuān)院校對(duì)課程教學(xué)都給予了極大的重視，但往往都是片面地加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人、加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面仍然沒(méi)有擺脫按學(xué)科體系安排的模式。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊重要的作用。
關(guān)鍵詞：課程教學(xué),實(shí)踐能力,教學(xué)方法
一、問(wèn)題提出
近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，各類(lèi)新知識(shí)、新應(yīng)用層出不窮，全社會(huì)對(duì)該類(lèi)畢業(yè)生的需求量較大，根據(jù)對(duì)人才需求市場(chǎng)的調(diào)研，電子信息類(lèi)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求每年將增加百萬(wàn)人左右。如何把握時(shí)代脈搏，更好的為社會(huì)服務(wù)，應(yīng)成為我們培養(yǎng)學(xué)生主要考慮的因素。
目前，我校電子類(lèi)已有電子技術(shù)應(yīng)用、電子信息工程、電子測(cè)量技術(shù)與儀器、通信工程、計(jì)算機(jī)通信、通信設(shè)備管理六個(gè)專(zhuān)業(yè)，在區(qū)內(nèi)高職高專(zhuān)學(xué)校中，我校目前開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)最多，涉及面最廣。
我們?cè)诳偨Y(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分吸取國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)用型人才方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真抓好專(zhuān)業(yè)課程定位，針對(duì)高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，不斷深化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，提出了“高職高專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)的研究”目標(biāo)是：探索行之有效的課程體系和教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、現(xiàn)狀分析
對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生技術(shù)綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，據(jù)我們調(diào)研情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)課題主要的研究對(duì)象基本上都是泛指性的或單一課程的，針對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)集中研究的較少，如：“電工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)”采用了教、學(xué)、做相結(jié)合的引探教學(xué)法；“高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)；“BTEC教學(xué)模式在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用”針對(duì)《電子技術(shù)》課程主要解決知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練分離的問(wèn)題；“信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的理論與實(shí)踐探索”對(duì)信息技術(shù)整合電子技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探討；“電子與電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和課程建設(shè)成果的整合”提出了基本課程體系方案，重點(diǎn)建設(shè)了幾種具有典型示范性的實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)一步完善和改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程的選題等等。這些研究成果基本上都體現(xiàn)了在整個(gè)教學(xué)體系規(guī)劃和設(shè)計(jì)融入了一些新的教育理念和教學(xué)方式。目前各高職高專(zhuān)院校對(duì)課程教學(xué)都給予了極大的重視，但往往都是片面地加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投人、加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例等，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面仍然沒(méi)有擺脫按學(xué)科體系安排的模式。
三、高職高專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的研究
我們?cè)趯?duì)電子技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)應(yīng)用崗位調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各類(lèi)具有一致性特點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用崗位的技術(shù)與能力要求以及電子技術(shù)領(lǐng)域更新速度快的特點(diǎn)，遵循培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性原則、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)的原則、整體優(yōu)化原則、面向崗位的原則、貫穿職業(yè)素質(zhì)教育的原則，將培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備、質(zhì)量保證方法等教學(xué)要素合理整合，制定并修改了各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到貼近學(xué)生就業(yè)崗位實(shí)際，同時(shí)又便于組織教學(xué)，符合學(xué)生知識(shí)、能力遞進(jìn)式的增長(zhǎng)規(guī)律。
1．課程開(kāi)發(fā)
課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)主要是回答以下問(wèn)題：社會(huì)經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求是什么?采用何種課程結(jié)構(gòu)和類(lèi)型更容易實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？如何對(duì)課程進(jìn)行管理？有何種質(zhì)量保證措施？最急需解決的問(wèn)題是所開(kāi)設(shè)的課程體系必須符合社會(huì)進(jìn)步的要求。
目前，電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域綜合起來(lái)需要三種類(lèi)型的應(yīng)用技術(shù)人才：電子產(chǎn)品研制與生產(chǎn)技術(shù)人員、電子設(shè)備的裝調(diào)與維護(hù)技術(shù)人員、通信系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)工程技術(shù)人員�？萍颊撐摹�
我們針對(duì)這些問(wèn)題，多次對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行研討，明確了專(zhuān)業(yè)定位，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，制定教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，因此專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材等一系列教育教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)這一目標(biāo)來(lái)確定。
2．課程目標(biāo)
在課程開(kāi)發(fā)確定課程目標(biāo)時(shí)，首先要滿(mǎn)足高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育性質(zhì)和以開(kāi)發(fā)人力資源、為勞動(dòng)力個(gè)體的職業(yè)生涯更好的發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要通過(guò)職業(yè)分析對(duì)職業(yè)崗位、勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)人才規(guī)格的要求進(jìn)行充分的調(diào)查，再考慮學(xué)習(xí)者自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)校的條件，明確課程目標(biāo)，突出就業(yè)導(dǎo)向性，以區(qū)別于普通高等教育。
我們根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的要求，以崗位要求為依據(jù)，構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)體系；以就業(yè)為導(dǎo)向，建立柔性課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系；以實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，構(gòu)筑教學(xué)運(yùn)行與保障體系。
3．課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的知識(shí)選擇應(yīng)緊緊圍繞能力要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識(shí)，又包括操作過(guò)程知識(shí)，知識(shí)的組合不是簡(jiǎn)單的理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)整合，其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系。
在課程內(nèi)容的安排上，我們按實(shí)際崗位要求主導(dǎo)學(xué)生、言傳身教。實(shí)行“雙證制”的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)要求上定位為：培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，開(kāi)設(shè)了通信終端維護(hù)、通信系統(tǒng)仿真設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)、電子工藝、家用電器維修、綜合測(cè)試與故障診斷等多門(mén)特色專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程注重熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)。進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)設(shè)了職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)，在深化電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革方面邁出了新的步伐。
我們完成了電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，將逐步完成各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程教學(xué)課件，并整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，設(shè)立了課后答疑欄目，便于學(xué)生課后和教師的交流，設(shè)立了在線(xiàn)考試系統(tǒng)，為今后教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化打下良好的基礎(chǔ)。
4．實(shí)踐能力訓(xùn)練
實(shí)踐課程的能力訓(xùn)練應(yīng)緊緊圍繞能力要求確定核心技能和一般技能分層次和重點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。而課程內(nèi)容中的職業(yè)態(tài)度和素質(zhì)內(nèi)容，應(yīng)貫穿在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的全過(guò)程中，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使其能夠確保達(dá)到課程目標(biāo)要求。實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握和提高實(shí)際崗位要求的基本技能、基本能力與基本素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程的管理應(yīng)強(qiáng)化和充實(shí)實(shí)際崗位的具體要求，實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、性能實(shí)用性、手段經(jīng)濟(jì)性，對(duì)學(xué)生的行業(yè)規(guī)范意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、能力與素質(zhì)的形成和提高有具體的、真實(shí)的促進(jìn)作用。
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊重要的作用。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作中注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置工作中，特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和實(shí)施。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)總時(shí)數(shù)均超過(guò)總學(xué)時(shí)的40％。除正常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)外，各專(zhuān)業(yè)對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課程均安排了課程設(shè)計(jì)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)均達(dá)6～8門(mén)次，按學(xué)科劃分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)際崗位所要求的綜合性?xún)?nèi)容分解到不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立整體概念，提高綜合實(shí)踐能力。通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。
我們重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，現(xiàn)有仿真實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、視頻實(shí)驗(yàn)室、通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及手機(jī)實(shí)訓(xùn)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的重要作用。
學(xué)生的崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)或預(yù)就業(yè)都要到校外基地去完成，這也是實(shí)踐教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。校內(nèi)基地的核心功能是實(shí)現(xiàn)真實(shí)的崗位環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的崗位綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。這種功能光靠幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室或設(shè)備的大量投入是難以實(shí)現(xiàn)和維持的，真實(shí)的崗位環(huán)境要靠真實(shí)的社會(huì)功能來(lái)保證。為了提供學(xué)生更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，我們還積極建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。如：桂林長(zhǎng)海電子股份有限公司、桂林航天機(jī)電股份有限公司、桂林電容器廠、桂林無(wú)線(xiàn)電二廠、南方通信公司和中國(guó)普天等。
5．科目課程形式
改變專(zhuān)業(yè)課程較單一的課堂講授形式，要盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系。如采用實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)課程、仿真課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程、模擬實(shí)際工作的課程、面向企業(yè)的課程、面向證書(shū)的課程、社會(huì)實(shí)踐課程等等。通過(guò)不同的課程形式，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。
我們每年都鼓勵(lì)學(xué)生組織“電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“通信協(xié)會(huì)”積極組織各種職業(yè)技能競(jìng)賽，如通信終端維修、微機(jī)組裝與調(diào)試、電子制作、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)組建等，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的興趣。我們每年組織一些動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)參加全國(guó)電子技能大賽和廣西區(qū)電子技能大賽，取得了較好的成績(jī)。
我們將原來(lái)分散的、獨(dú)立的依附于某門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的實(shí)驗(yàn)體系，如以PROTEL為基礎(chǔ)的電子工藝平臺(tái)、以單片機(jī)及EDA技術(shù)為核心的電子產(chǎn)品研發(fā)及電子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)、以電視技術(shù)為核心的音視頻技術(shù)平臺(tái)、以LABVIEW 及工業(yè)組態(tài)軟件為核心的測(cè)控技術(shù)平臺(tái)、以信息安全為核心的通信網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。各平臺(tái)均具備了實(shí)現(xiàn)具體技術(shù)環(huán)境、技術(shù)目標(biāo)、實(shí)際產(chǎn)品等的軟件與硬件條件。
各專(zhuān)業(yè)根據(jù)其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的崗位特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃中制定了若干模塊，每個(gè)模塊中根據(jù)具體的崗位要求確定教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)每個(gè)模塊還要按教學(xué)過(guò)程的先后順序及能力培養(yǎng)的漸進(jìn)過(guò)程將每個(gè)崗位的能力分成專(zhuān)業(yè)基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位綜合能力等不同層次，以便于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施及教學(xué)資源的合理利用。
6．課程實(shí)施
在多種課程形式中，教師要轉(zhuǎn)變給學(xué)生灌輸知識(shí)的角色，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容采用利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。科技論文。可采用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)法，如借鑒國(guó)外職業(yè)教育較成功的項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等。此外，采用靈活的選課制和學(xué)分制是體現(xiàn)以學(xué)生為主體滿(mǎn)足學(xué)生不同需要來(lái)組織實(shí)施課程的重要方面。
教學(xué)體系是師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式、質(zhì)量保證方法等相互作用的各要素的總合，教學(xué)體系的構(gòu)建要以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，與教學(xué)模式相適應(yīng)。高職高專(zhuān)的教學(xué)體系要有利于加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、崗位綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了抓好教學(xué)管理、開(kāi)展教學(xué)研究、加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作，我們成立了通信教研室、電子教研室、EDA教研室和實(shí)驗(yàn)中心，成立了EDA技術(shù)課程組、電子技能課程組、通信基礎(chǔ)課程組、通信網(wǎng)絡(luò)課程組等9個(gè)課程組，并經(jīng)常以課程組為單位開(kāi)展教學(xué)法研究活動(dòng)。
為了繼續(xù)深化高職高專(zhuān)電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了優(yōu)化組合，以一位或幾位骨干教師主講一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課為主要模塊，結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課組成專(zhuān)業(yè)課程組，充分發(fā)揮骨干教師的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)課引導(dǎo)作用，辦出特色課程，同時(shí)選擇部分課程進(jìn)行模塊化、案例式教學(xué)的試點(diǎn)。課程教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，通過(guò)參與具體案例的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際技能和方法，真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。這種方式不同于實(shí)驗(yàn)，而是將教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以較好地處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的富有興趣的過(guò)程。這種新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須提出合適的教學(xué)案例，相應(yīng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程、創(chuàng)建步驟、技巧提示、參考資源、質(zhì)量評(píng)估要求，并對(duì)開(kāi)發(fā)中常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法也要有充分準(zhǔn)備。
7．課程質(zhì)量和評(píng)價(jià)
高等職業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)部分�？萍颊撐摹�應(yīng)建立可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的質(zhì)量。
在教學(xué)工作中，我們根據(jù)生源特點(diǎn)，因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，教學(xué)安排組織有序，教學(xué)準(zhǔn)備基本充分，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)安排得當(dāng)，注意激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和求知欲望，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣和分析、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
在搞好課程定位方面，充分發(fā)揮課程組的集體作用，認(rèn)清各門(mén)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和實(shí)踐技能培養(yǎng)的具體要求，明確學(xué)習(xí)每門(mén)課程后學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容，組織好合適的課堂教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系；與教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有條件的課程，盡可能采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)效果；改進(jìn)考試評(píng)價(jià)辦法，重在考核學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理解掌握的程度和實(shí)踐運(yùn)用的能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由只重視課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課堂、課后并重。在課程教學(xué)中，由單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的完美結(jié)合。
通過(guò)上述教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)檢查和聽(tīng)課反映以及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，大多數(shù)專(zhuān)職教師教學(xué)效果良好。
四、研究成果總結(jié)
我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)分課程體系、教學(xué)模式及方法、大綱教材、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)效果五個(gè)方面全面建設(shè)。重點(diǎn)建設(shè)和特色項(xiàng)目落實(shí)到學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，目標(biāo)是讓學(xué)生參與科學(xué)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)層次高，軟硬件開(kāi)發(fā)能力高，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力突出。課程之間注重協(xié)調(diào)發(fā)展，突出層次化建設(shè)，即基礎(chǔ)、提高、創(chuàng)新；突出體系化建設(shè)，最終貫穿到實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。教學(xué)體系的構(gòu)建面向崗位，運(yùn)行模式以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。全系專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理工作與教學(xué)質(zhì)量均有了不同程度的提高。2006年，我系的電子技術(shù)應(yīng)用、通信工程、計(jì)算機(jī)通信三個(gè)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為廣西壯族自治區(qū)高等教育優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)。
我們現(xiàn)在所開(kāi)設(shè)的六個(gè)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)均是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所急需的重要專(zhuān)業(yè)，今后，將繼續(xù)采取積極措施，及時(shí)跟蹤和傳遞相關(guān)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的技術(shù)狀況，嚴(yán)格教育，嚴(yán)格管理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，全面深化教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的實(shí)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：
1．張文，吳娟，淺談高職高專(zhuān)通信工程類(lèi)學(xué)科人才培養(yǎng)模式[J],吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005(05):31~32
2．李興富, 陳勝權(quán),陳錫華.樁式基礎(chǔ)面式平臺(tái)體式基地的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J],桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2006(01):14~16
3．李興富 陳勝權(quán),陳錫華.面向崗位的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行模式[J]，桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004 (02):29~31
4．陳錫華,李興富,葛仁華,陳勝權(quán).關(guān)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)電子實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)結(jié)構(gòu)的探討[J]，桂林航天工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004(02):32~33