課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式綜述
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論文導(dǎo)讀：課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式是有針對(duì)性的把部隊(duì)所需要的相關(guān)內(nèi)容整合成專題。以課內(nèi)專題講座為主體。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：一體化，專題，教學(xué)模式
隨著軍隊(duì)院校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)型，崗位任職教育已成為軍隊(duì)院校教育的主體。短時(shí)間、多層次是任職教育的主要特點(diǎn)。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、新穎性和實(shí)用性，是崗位任職教育的主要任務(wù)。如何在短暫的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，是任職教育院校必須研究的課題。因此，探索一套與之相適應(yīng)的課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，顯得非常必要。
1 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的含義
課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式是有針對(duì)性的把部隊(duì)所需要的相關(guān)內(nèi)容整合成專題，以課內(nèi)專題講座為主體，課外研究探索為補(bǔ)充，將課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，使課內(nèi)課外渾然一體。課內(nèi)教學(xué)精講主要知識(shí)點(diǎn)，采用案例式、研討式等教學(xué)方法，將主要的理論融會(huì)貫通。課外針對(duì)專題的內(nèi)容，利用圖書館、校園網(wǎng)等，查閱資料，研究討論，開擴(kuò)思維；還可以帶著問題親臨部隊(duì)“實(shí)戰(zhàn)”，在“實(shí)戰(zhàn)”中應(yīng)用理論，消化知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到強(qiáng)化理論、拓展知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的目的。
2 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，正是體現(xiàn)這一特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)員來自部隊(duì)，具有豐富任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。它的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
2.1創(chuàng)造了學(xué)員潛能發(fā)揮的氛圍
崗位任職教育針對(duì)性強(qiáng)，需求的知識(shí)多、內(nèi)容新。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，在課堂講授的基礎(chǔ)上，提倡自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，突出教學(xué)訓(xùn)練的研究性、試驗(yàn)性，讓各種思路、方案、概念、設(shè)計(jì)碰撞交匯，讓人的創(chuàng)造潛能在允許失敗、允許反復(fù)的良好氛圍中激發(fā)成長(zhǎng)。
2.2改變了“灌輸式”教學(xué)方法
教學(xué)模式直接影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。未來戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，信息時(shí)代的指揮軍官，應(yīng)以具備整合高新技術(shù)裝備及多種作戰(zhàn)因素的能力為基礎(chǔ)，以提煉有創(chuàng)意的指揮概念并形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)為素質(zhì)能力的最高形態(tài)，這種智慧和能力的獲得，創(chuàng)造精神的激活，需要有適應(yīng)的教學(xué)模式和環(huán)境加以培育。課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，改變了過去教員“灌輸式”教學(xué)方法，留給學(xué)員自主開發(fā)的空間，激發(fā)他們的智慧和創(chuàng)新能力，使課堂向“實(shí)戰(zhàn)”拓展延伸，使知識(shí)向創(chuàng)新型發(fā)展。
3 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式實(shí)施應(yīng)注意的問題
按照課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的要求，在實(shí)施過程中，要從部隊(duì)崗位實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，充分摸清生源情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)過程；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，堅(jiān)持“三個(gè)貼近”，力爭(zhēng)做到學(xué)員帶著問題進(jìn)校門，解決問題出校門，提升理論認(rèn)知水平，提高分析解決部隊(duì)實(shí)際問題的能力，使學(xué)員能夠勝任擬任崗位需要。
3.1整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的整合，是實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的重要步驟，內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著教學(xué)模式的實(shí)施。內(nèi)容的整合，要從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)、貼近學(xué)員任職崗位需求出發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性和適應(yīng)性。
第一，選取部隊(duì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題作為教學(xué)分析內(nèi)容。要經(jīng)常關(guān)注部隊(duì)武器裝備發(fā)展動(dòng)態(tài)和使用管理以及軍事訓(xùn)練中存在的問題，找準(zhǔn)支撐解決問題的相關(guān)理論，通過專題講座，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析。
第二，結(jié)合軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備選取研究探索內(nèi)容。選取現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行分析，設(shè)置未來戰(zhàn)爭(zhēng)可能出現(xiàn)的各種情況，從實(shí)戰(zhàn)的角度進(jìn)行研究探索。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
第三，根據(jù)學(xué)員任職崗位需要提煉補(bǔ)充內(nèi)容。在學(xué)員已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)任職學(xué)員擬任崗位的特點(diǎn)，收集現(xiàn)職崗位任職人員的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提煉補(bǔ)充專題內(nèi)容。
3.2設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是保證課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵。在實(shí)施過程中應(yīng)注意各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，把外聘授課與自身授課合理安排，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
首先，要做好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的安排。在教學(xué)內(nèi)容整合之后，實(shí)施中精講哪些內(nèi)容、自學(xué)哪些部分、研討什么問題、學(xué)員扮演什么角色，教員都應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好。教研室采用集體備課、到部隊(duì)備課，練講試講等形式，安排好精講、討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，把理論、實(shí)踐和知識(shí)拓展緊密結(jié)合在一起。
其次，恰當(dāng)處理聘請(qǐng)教員授課與自身教員授課的關(guān)系。教學(xué)實(shí)施中，自身教員授課是主體，但存在有一定的局限性，“請(qǐng)進(jìn)來”作為一種必要的補(bǔ)充，對(duì)于一些知識(shí)前沿和跨學(xué)科的問題等，需要聘請(qǐng)專家教授舉辦講座。在聘請(qǐng)什么人，講什么內(nèi)容，解決什么問題上，要充分考慮，注重外聘講學(xué)的目的性和實(shí)效性。
第三，要合理安排參觀見學(xué)活動(dòng)。“走出去”是拓展知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。“走出去”看什么？學(xué)什么？回來后干什么？這些問題，都要在教學(xué)實(shí)施中提前安排，使學(xué)員做到心中有數(shù)，提前做好準(zhǔn)備。
4 課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的實(shí)施效果
在航空兵場(chǎng)站指揮培訓(xùn)班的教學(xué)實(shí)踐中，我們采用課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式，不僅適應(yīng)了崗位任職學(xué)員的特點(diǎn)，而且也充分開發(fā)利用了各類資源。我們?cè)趦?nèi)容選取上，采用前伸后延的方法，前伸到學(xué)員部隊(duì)實(shí)際生活中去，收集困擾部隊(duì)的難題，收集典型的案例，收集學(xué)員急需的知識(shí)。后延到新知識(shí)、新理論、新技術(shù)的發(fā)展前沿上，后延到學(xué)員將來的任職崗位上。通過對(duì)部隊(duì)調(diào)研，以及與學(xué)員的座談，利用學(xué)員資源，了解部隊(duì)，熟悉部隊(duì)，使教學(xué)案例和內(nèi)容來源于部隊(duì)，適應(yīng)于部隊(duì)，同時(shí)針對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前沿，收集新技術(shù)、新理論發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)能夠體現(xiàn)時(shí)代的先進(jìn)性。在教學(xué)實(shí)施中，我們?cè)谧陨斫虇T講課的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了其他院校和部隊(duì)的專家教授進(jìn)行了專題講解，采取了研討式、案例式等方法，收到了良好的教學(xué)效果，說明了課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的可行性。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
4.1更新了學(xué)員知識(shí)，提高了理論水平
通過課內(nèi)外一體化專題教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)員有自己的學(xué)習(xí)興趣，有自己的創(chuàng)新空間。結(jié)合課堂精講內(nèi)容，針對(duì)某些理論或某項(xiàng)新技術(shù)，進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，開闊了思維，拓展了知識(shí)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。一些學(xué)員就某項(xiàng)問題寫出了非常有見解的研討論文，有的論文已在相應(yīng)刊物或研討會(huì)上發(fā)表，具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。
4.2豐富了課堂內(nèi)容，補(bǔ)充了教學(xué)資料
學(xué)員把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過理論總結(jié)，通過在課堂上的研討發(fā)言，提出了新的觀點(diǎn)和看法，補(bǔ)充了課堂教學(xué)資料，豐富了教員的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趦善诘慕虒W(xué)中，已收集教學(xué)案例30余個(gè)，進(jìn)一步掌握和熟悉了部隊(duì)情況，為更好地講授類似班次的課程奠定了基礎(chǔ)。
4.3解決了部隊(duì)問題，提升了實(shí)踐能力
學(xué)員進(jìn)校學(xué)習(xí)之前都帶有困擾本部隊(duì)的實(shí)際問題，通過課堂學(xué)習(xí)、課外研究和查閱資料，學(xué)員間的相互探討、互相協(xié)作，提出不同的思路和解決辦法，使每個(gè)問題得到優(yōu)化解決，達(dá)到相互提高的目的。在最后的結(jié)業(yè)考核中，每個(gè)人都對(duì)自己所帶的難題，提出了解決的方案，有的方案還具有前瞻性，對(duì)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有積極的作用。
參 考 文 獻(xiàn)
1 郭振漢，劉占鋒. 注重任職教育的“分流”段教學(xué)改革.中國(guó)軍事教育,2004，第5期.
2 陳敦林. 著眼任職教育目標(biāo)實(shí)施學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法. 中國(guó)軍事教育，2004，第5期.
