鉗工教學(xué)中理論與技能綜合教學(xué)的可行性綜述
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論文導(dǎo)讀：所以要求學(xué)生除了要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程能有全面的了解。本人在鉗工教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，在技能訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的試制，經(jīng)過(guò)努力試制成功了FND-04-1液壓叉車。
關(guān)鍵詞：理論知識(shí)，鉗工技能，綜合教學(xué)，液壓叉車
技能教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)工業(yè)高速發(fā)展時(shí)代的生產(chǎn)者，即學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)當(dāng)代科技生產(chǎn)。所以要求學(xué)生除了要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和較高的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)生產(chǎn)的全過(guò)程能有全面的了解。或在最短的時(shí)間內(nèi)，能達(dá)到這樣的了解。這就要求：學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的最后階段，不局限于片面的理論知識(shí)，或片面的操作技能。那么，如何才能達(dá)到二者最完美的結(jié)合呢？本人以鉗工教學(xué)為例，探析教學(xué)過(guò)程中如何將理論與技能的更好聯(lián)系與結(jié)合。
以往的鉗工教學(xué)，總是按勞動(dòng)部頒發(fā)的《應(yīng)知》、《應(yīng)會(huì)》分開來(lái)組織教學(xué)（所以就產(chǎn)生了《工藝學(xué)》與《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》二本教材）。這樣做，固然可以保證各自的連續(xù)性和系統(tǒng)性，然而卻將原來(lái)最為生動(dòng)的、活鮮鮮的生產(chǎn)過(guò)程肢解得七零八落，最后使學(xué)生因不能理解二者之間的有機(jī)聯(lián)系而進(jìn)入了新的困惑，直至幾年后才恍然大悟，“唔，原來(lái)如此！”顯然，這就“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的融匯貫通的滯后。
如何將理論教學(xué)貫穿到實(shí)踐中去，又如何在實(shí)踐中進(jìn)行理論教學(xué)，這就是一個(gè)很值得重視及探索的教學(xué)觀念。平時(shí)在對(duì)生產(chǎn)線上的工人培訓(xùn)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，就是學(xué)員有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要教師在原理上、或在工藝上略加點(diǎn)拔，學(xué)員們馬上能舉一反三，得到異常想象的效果。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)員們有實(shí)踐的根基。八十年代末，在某一廠辦技校的教學(xué)中，教師采用了理論與實(shí)踐同步教學(xué)的初探。當(dāng)時(shí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)完每個(gè)階段的工藝?yán)碚撜n后，即進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，學(xué)到哪，用到哪。使學(xué)員們很自然地將理論課上學(xué)到的東西，溶入到實(shí)踐中，取得了很顯著的實(shí)踐效果。而在實(shí)踐的過(guò)程中，一而再、再而三地反復(fù)了理論知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)員們實(shí)踐中產(chǎn)生的新的問(wèn)題又反饋到教師的理論教學(xué)中，為及時(shí)地調(diào)整和變動(dòng)理論教學(xué)提供了可靠的第一手的依據(jù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮。而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容都比較容易地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。
講到哪里，就做到哪里。通過(guò)及時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)盡可能多的感覺(jué)器官參予到理論的反復(fù)記憶過(guò)程。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。多次的強(qiáng)化，并將記憶的全過(guò)程，放在理論與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，這也正是《教育心理學(xué)》中“遣忘規(guī)律”在技能教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的指導(dǎo)作用。
那么，又怎樣來(lái)做好“理論”與“實(shí)踐”的同步教學(xué)呢？
首先，應(yīng)把提高理論教材的可操作性作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化理論服務(wù)于實(shí)踐，理論對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用，可在原有的實(shí)習(xí)課材中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)操作原理的“為什么”講得更透徹些，不但要讓學(xué)生“知其然”，還應(yīng)做到讓學(xué)生“知其所以然”。只有做到這一步，學(xué)生自然找到操作的方向。
對(duì)教師，則不但要求能操作，精于操作，而且有較厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并具有較寬的相關(guān)知識(shí)。授課時(shí)，能將“原理”與“實(shí)踐”揉合為一體，真正做到用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，而決不要將花俏的理論用來(lái)做實(shí)踐的裝飾，這也正是技工教學(xué)與往昔師帶徒最本質(zhì)的區(qū)別。也只有真正做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生掌握操作（實(shí)踐）的本質(zhì)，才能真正地掌握方法，以致有意識(shí)地控制實(shí)踐的全過(guò)程，并從中吸取新的知識(shí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中扎下根并得到升華。
鉗工教學(xué)不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它學(xué)科有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果，僅從鉗工單方面的角度來(lái)開展教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必不能夠取得教學(xué)成功的。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。因此需要靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來(lái)輔助做好鉗工教學(xué)。本人在鉗工教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，在技能訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的試制，經(jīng)過(guò)努力試制成功了FND-04-1液壓叉車。
該液壓叉車由框架支承，橫梁手臂和液壓控制三部份組成，各部份零部件以及所需輔助工具的零部件總共達(dá)386件。其液壓叉車工作行程165mm，可起重搬運(yùn)260kg物體，工作壓力約為734Pa，制作過(guò)程完全純手工操作。整個(gè)制作過(guò)程中，不僅需要《數(shù)學(xué)》、《化學(xué)》、《物理》等基礎(chǔ)知識(shí)和《材料力學(xué)》、《液壓》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《公差與配合》、《金屬材料與熱處理》等專業(yè)知識(shí)，更重要的是鉗工全套“武藝”必須過(guò)關(guān)。從工件大小平面、曲面、凹凸配合面，油槽、圓柱、圓錐、球面、型腔、型芯、推力軸承、圓柱滾子軸承、精密軸孔配合的手工加工，到各種材料，大小角度不同的螺紋加工；從冷作板金、矯正、彎曲、放樣、手工成型、鉚接、彈簧繞制到三角刮刀、平面刮刀的實(shí)訓(xùn)，從刀具、刃具、刃磨到各種輔助工具的實(shí)際操作；從材料火花鑒別，熱處理到叉車裝配調(diào)整和故障分析判斷維修，每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是嚴(yán)格的檢驗(yàn)和考核。特別需要指出的是板式閥體的的加工，它是由一塊矩形鋼件加工而成的，其內(nèi)部連通就像“地道戰(zhàn)”。油路有進(jìn)有出，有大有小，有直線有拐彎，有深有淺，有單向閥，截止閥……，這就要求把書本上立體劃線、定位、各種方式的鉆孔方法、液壓原理等知識(shí)扎實(shí)地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，學(xué)生終于完成了這個(gè)關(guān)鍵部件的制作，也牢牢地掌握了理論與實(shí)踐相結(jié)合運(yùn)用帶來(lái)的成果；在缸套的制作，利用板材進(jìn)行手工成型加工，從放樣到制作完成，本人引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彎曲原理及坯料長(zhǎng)度的計(jì)算方法等常識(shí)，采用冷彎方法，多次加工試驗(yàn)，也成功地完成了這項(xiàng)任務(wù)。就這樣，隨著它的制作完成，學(xué)生對(duì)零部件的相對(duì)位置、幾何精度、尺寸精度、形位公差、配合精度、表面粗糙度等有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。真正懂得了什么是鉗工，什么是機(jī)修維修鉗工，懂得了設(shè)備技術(shù)狀態(tài)、精度，懂得了產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)工藝過(guò)程。這種訓(xùn)練既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。
FND-04-1液壓叉車的成功試制，填補(bǔ)了我校金工實(shí)習(xí)一項(xiàng)空白，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)也是一種新的嘗試，為今后教學(xué)提供更多選擇方法，換一句話說(shuō)，理論與技能綜合教學(xué)的可行性及實(shí)用性再次擺上了鉗工教學(xué)改革的議程。
