淺談某中學(xué)構(gòu)建的“學(xué)—導(dǎo)—練”教學(xué)模式
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論文導(dǎo)讀：教學(xué)模式其實就是課程實施的模式。是教師利用現(xiàn)有的教育資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一套成形的方式或方法。情感態(tài)度與價值觀三個維度來厘定新課改的目標(biāo)。學(xué)生，論高密五中構(gòu)建的“學(xué)—導(dǎo)—練”教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式，學(xué)生，新課改
一、背景
教學(xué)模式其實就是課程實施的模式，是教師利用現(xiàn)有的教育資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一套成形的方式或方法。論文大全，學(xué)生。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制定僅僅著眼于考試，即只要學(xué)生能在考試中取得一個好的成績就是一個好的教育策略，所以在課堂上體現(xiàn)出來就是老師很機(jī)械的教，學(xué)生很機(jī)械的背誦。但隨著素質(zhì)教育不斷的向縱深發(fā)展，以及當(dāng)代社會對人才需求的多元化以及對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展。2001年，我國開展了建國以來規(guī)模最大的一次課程改革，與以往的教學(xué)目標(biāo)框架相比，這次課程改革在教學(xué)目標(biāo)的框架上做了較大的改動，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來厘定新課改的目標(biāo)。論文大全，學(xué)生。如果再實施傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生被動記憶的方式，無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)的要求，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須探索新的模式，可以說教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式制定的立足點。山東省高密五中構(gòu)建的學(xué)—導(dǎo)—練教學(xué)模式就是從新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在面對新的問題的時候會自己主動去探索，而不是拘泥于一些死的答案。這種學(xué)校主動求變的現(xiàn)狀也說明人們已經(jīng)慢慢意識到了素質(zhì)教育的重要性。
二 、學(xué)即“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，在學(xué)生頭腦中形成對所學(xué)內(nèi)容的初步感知
1．讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力
高密五中構(gòu)建的學(xué)—導(dǎo)—練課堂模式中的學(xué)，首先就是指的“自主學(xué)習(xí)”具體是指教師提前發(fā)放在集體備課基礎(chǔ)上由年級教研組長和骨干教師把關(guān)編寫的教學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。論文大全，學(xué)生。高密五中在課前向?qū)W生提供教師編寫的教學(xué)案，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從加涅的理論來看這種做法就是在向?qū)W生呈現(xiàn)刺激性材料，引起學(xué)生的注意，從而激活執(zhí)行控制過程，把先前的學(xué)習(xí)材料提取到工作記憶中，為新舊知識的聯(lián)結(jié)做準(zhǔn)備。加涅等人將教學(xué)界定為“經(jīng)過設(shè)計的，外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件”，教學(xué)事件的目的和作用在于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實際上就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和提供教學(xué)事件，讓學(xué)生在這些教學(xué)事件的支持下進(jìn)行自主的探索，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2．組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及和別人交往的能力
維果茨基關(guān)于社會文化的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人類的智能來自于我們的社會或文化，個體的認(rèn)知發(fā)展首先是通過人際間（人與社會環(huán)境之間）的交互實現(xiàn)的，而不是首先通過內(nèi)在的過程（內(nèi)化過程）實現(xiàn)的。所以學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的交流對于新知識的習(xí)得起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，圍繞疑難問題共同討論解決，解決不了的問題，由組長交給課代表，再由小組和小組之間討論解決，或交給老師解決，經(jīng)過這樣的一個過程，會加深新知識在學(xué)生頭腦中的印象。
三、導(dǎo)即“誘導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“教導(dǎo)”逐步遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。
1．采取啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自己考慮問題的解決方法
所謂“誘導(dǎo)”即教師通過設(shè)計教學(xué)案，對學(xué)生進(jìn)行誘思探究，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題，在教學(xué)過程中，首先，教學(xué)內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的注意，畢竟每個人的心理資源集中處理的信息量是有限的，教師通過誘導(dǎo)學(xué)生將注意集中到一定的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生明智的利用有限的心理資源對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行加工。這就要求教師要給學(xué)生呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這類任務(wù)一般難度中等，學(xué)生用目前的知識不能獨立解決，但通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，有可能解決，從而激活了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積極主動的進(jìn)行新舊信息的加工。論文大全，學(xué)生。當(dāng)然這種“誘導(dǎo)”要和教師的“指導(dǎo)”相結(jié)合，因為畢竟學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識是有限的，在指導(dǎo)過程中教師尤其要注意對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。
2．運用“講解法”加深學(xué)生對知識的理解
講解法是教師用語言將教學(xué)摘要求。論文大全，學(xué)生。
高密五中的“導(dǎo)”就是從誘導(dǎo)到指導(dǎo)再到教導(dǎo)，摒棄了過去那種“滿堂灌”式的機(jī)械教法，充分從學(xué)生心理發(fā)展的角度來設(shè)計學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。論文大全，學(xué)生。
四、練即加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)新知識的重建和遷移
心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)新知識進(jìn)入原有的命題網(wǎng)絡(luò)以后，有兩種可能，一是進(jìn)入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和改組，形成陳述性知識；另一種可能就是通過變式練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為技能，形成程序性知識。在實際教學(xué)過程中，首先新的知識會進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要想把這些新知識完全納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)并促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建和改組，必須進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，比如：教師在講授中穿插訓(xùn)練，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練，以單一性的訓(xùn)練內(nèi)容為主。這種題目要求班級內(nèi)的所有同學(xué)通過獨立思考，自我完成，熟練掌握。從而加深新知識在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的理解。其次，要將新知識轉(zhuǎn)化為技能，必須進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，即通過變式練習(xí)，創(chuàng)新題訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力和初步的綜合分析能力，應(yīng)用能力。高密五中的新模式最后一個環(huán)節(jié)就是要組織好學(xué)生的練習(xí)，對于新學(xué)過的內(nèi)容必須進(jìn)行練習(xí)以加深理解，通過練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為技能。
綜上，“學(xué)—導(dǎo)—練”的課堂模式充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了新課改的要求，但在具體實施的過程中要想取得理想的效果，一定要靈活運用。首先由于不同的教學(xué)目標(biāo)有不同的特點，比如知識的教學(xué)指的是將新舊知識在學(xué)生頭腦中加工，最后構(gòu)建新知識的過程；而技能的教學(xué)則需要通過變式練習(xí)，在頭腦中形成一系列的產(chǎn)生式。所以對于不同的目標(biāo)在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能生搬硬套這種模式，要根據(jù)具體的內(nèi)容靈活運用。其次，不同的學(xué)科也有不同的特點，要根據(jù)各科的實際情況構(gòu)建符合學(xué)科特點的優(yōu)質(zhì)高效課堂模式，比如在“學(xué)—導(dǎo)—練”教學(xué)模式基礎(chǔ)上高密五中在語文學(xué)科就構(gòu)建起了“閱讀，鑒賞與寫作一體化”的模式。
課程模式是不斷變化的，我們必須充分把握當(dāng)前社會對人才的需求結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會的需要去培養(yǎng)人才，去不斷探索新的教學(xué)方式，去構(gòu)建新的教學(xué)模式，不能拘泥于一種模式不放，高密五中的“學(xué)—導(dǎo)—練”課程模式只是在新課改中涌現(xiàn)的新生事物中的一分子，我們 期盼著更多的學(xué)校敢于挑戰(zhàn)舊的方式，不斷去探索新的道路，以培養(yǎng)緊跟時代發(fā)展的人才。
[參考文獻(xiàn)]
［1］王小明.教學(xué)論——心理學(xué)取向.上海教育出版社.2005.
