語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試分析
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論文導(dǎo)讀:：語(yǔ)言測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得成果的重要手段，而信度與效度是評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的兩個(gè)重要依據(jù)。本文回顧了語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展歷程，分析了大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的信度與效度，及其二者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的指導(dǎo)作用。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚�，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，信度，效度
1. 引言
現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試(1anguage Testing，LT)是隨著20世紀(jì)初教育測(cè)量學(xué)的獨(dú)立與發(fā)展而逐漸發(fā)展、成熟起來(lái)的信度，它是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試是英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和技能的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)言測(cè)試作為外語(yǔ)教師教育的一個(gè)重要課程, 在形成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中必不可少。
2． 語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展歷程
語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撌菓?yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支,它涉及二語(yǔ)習(xí)得理論、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教學(xué)法等等。世界著名語(yǔ)言測(cè)試專家B．Spolsky認(rèn)為語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：前科學(xué)階段、心理測(cè)量與結(jié)構(gòu)主義相結(jié)合的階段和心理語(yǔ)言學(xué)與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)的階段。
2.1．前科學(xué)語(yǔ)言測(cè)試或傳統(tǒng)語(yǔ)言測(cè)試階段
目前把20世紀(jì)40年代以前的語(yǔ)言測(cè)試統(tǒng)稱為前科學(xué)語(yǔ)言測(cè)試。把語(yǔ)言看作一門知識(shí)，是這個(gè)時(shí)期外語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試體系的語(yǔ)言觀的內(nèi)涵。在這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言教師只是把語(yǔ)言作為一門包括語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)的符號(hào)體系去教。測(cè)試中對(duì)技巧、技能的考查沒(méi)有量度依據(jù)，測(cè)試結(jié)果主要依據(jù)教師的主觀判斷中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.2. 心理測(cè)量一結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試或現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試階段
20世紀(jì)40年代以后,以Bloomfield為首的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家第一次提出了語(yǔ)言是一套形式結(jié)構(gòu)，是一套習(xí)慣。而以Skinner為首的行為主義心理學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言行為是一連串的刺激—反應(yīng)過(guò)程。在語(yǔ)言測(cè)試方法上結(jié)合了當(dāng)時(shí)心理語(yǔ)言學(xué)中的心理測(cè)量學(xué),從而形成了心理測(cè)量學(xué)—結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言測(cè)試。著名的語(yǔ)言測(cè)試權(quán)威Lado在《語(yǔ)言測(cè)試》一書中強(qiáng)調(diào)采用分離性題型, 信度較高。但這一時(shí)期的語(yǔ)言測(cè)試卻沒(méi)有關(guān)注效度問(wèn)題。
2.3．心理語(yǔ)言學(xué)—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言測(cè)試或后現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試階段
1956年Chomsky提出了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為的概念。1972年,社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes又提出了交際能力的概念, 強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的社會(huì)功能。在決定語(yǔ)言測(cè)試范圍和效度的語(yǔ)言能力假說(shuō)中,最重要的就是L.F. Bachman提出的交際語(yǔ)言能力模型,他認(rèn)為交際語(yǔ)言能力包括以下三個(gè)部分:語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。此時(shí)的語(yǔ)言測(cè)試由第二階段的一味追求測(cè)試的信度轉(zhuǎn)向信度與效度的綜合考慮,并趨向更高的信度和效度。
3.大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的信度與效度
大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得成果的重要手段信度，通過(guò)試卷分析數(shù)據(jù)，教師可以掌握學(xué)生該測(cè)試階段的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施情況。而測(cè)試的信度和效度則是衡量語(yǔ)言測(cè)試成功與否的關(guān)鍵，進(jìn)而使之趨于完善。
3.1. 信度(reliability )
信度信度可以被定義為一致性（consistency）。從理論上來(lái)講,如果一個(gè)考試具有較高的信度的話,無(wú)論在什么情況下對(duì)同組學(xué)生施考多少次,學(xué)生各次的考試成績(jī)都應(yīng)該一致。它體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)與試題，試題與應(yīng)試者之間的關(guān)系，它受試題質(zhì)量、考試組織、試卷評(píng)判等因素影響。換句話說(shuō)信度，有信度的試題應(yīng)在任何時(shí)間、地點(diǎn)下通過(guò)測(cè)試都能夠得到一致的結(jié)果。
3.2. 效度(validity)。
效度就是考試達(dá)到其預(yù)期測(cè)試意圖的程度。也就是說(shuō)，考試是否測(cè)量了它所想要測(cè)量的東西中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。效度是一種相關(guān)性，用以表明測(cè)試與測(cè)試目標(biāo)的關(guān)聯(lián)程度；也是一項(xiàng)考試的核心問(wèn)題。如果一項(xiàng)考試信度很高，但并沒(méi)有考到應(yīng)考的內(nèi)容，這樣的考試效度就不高。效度是與某一特定目的相聯(lián)系的,這是效度的一個(gè)基本屬性。
3.3. 確保測(cè)試信度、效度信度，完善大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試
信度和效度是衡量一份考卷的重要標(biāo)尺。如前文所述，效度是考試達(dá)到其預(yù)期測(cè)試意圖的程度。因此，要保證考試內(nèi)容和考試目的一致和樣本的充足性(覆蓋面)。同時(shí)還要保證測(cè)試有的放矢。如對(duì)于即將從事商業(yè)活動(dòng)的被測(cè)試者, 我們想通過(guò)閱讀測(cè)試來(lái)預(yù)測(cè)考生在未來(lái)工作中能否勝任,那么該閱讀考試的材料應(yīng)主要與商務(wù)活動(dòng)有關(guān),如廣告、信函、會(huì)議紀(jì)要等。這樣的材料選擇才能體現(xiàn)出被測(cè)試者未來(lái)的語(yǔ)言交際需求, 測(cè)試得出的分?jǐn)?shù)才具有更好的效度。又如單元測(cè)試就要考核本單元的主題基本單元中的重點(diǎn)知識(shí)信息；口語(yǔ)測(cè)試就是要考核學(xué)生的口語(yǔ)水平及如何控制話題、如何表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，而不要把口語(yǔ)測(cè)試變相演變成閱讀或?qū)懽髂芰Φ臏y(cè)試??????。像這樣測(cè)試行為比較具體, 其欠缺的卻是作為抽樣的外推性, 信度也就難以落實(shí)。但是,并不是說(shuō)主觀性測(cè)試就一定沒(méi)有信度,制定和采取有效措施就可以提高評(píng)分信度。
一般來(lái)說(shuō)，與主觀題型相比信度，客觀多項(xiàng)選擇題型因其衡量標(biāo)準(zhǔn)明確,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較客觀而信度較高。而且測(cè)試題量越大，信度就越高，同時(shí)作為考試結(jié)果的分?jǐn)?shù)要有一定的離散度，要呈中間大，兩頭小的IF態(tài)分布。要達(dá)到這個(gè)要求信度，就意味著試卷的區(qū)分度要高，能將各種不同水平層次的應(yīng)試者區(qū)分開(kāi)來(lái)。同時(shí)，提高考試信度還要避免考點(diǎn)二次出現(xiàn)的現(xiàn)象。如2008年6月高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)中1題如下:
Mostof theretired people are happy ____ theiquiet life in the countryside.
A. toB. ofC.withD. on
此題考察了be happy with sth.這一固定搭配,但接下來(lái)在Task3閱讀部分第4段中開(kāi)頭有這樣一句話: Although I have beenvery happy with mpresent employer and colleagues,…那么之前對(duì)此題所考查結(jié)構(gòu)掌握不好的學(xué)生在閱讀部分看到了答案,這道題目也就失去了其測(cè)試信度。因此，出完考卷后還要再三審讀，以避免這類情況的發(fā)生中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。
信度和效度的基本關(guān)系是相互依存,卻又互相排斥。信度是保證效度的基礎(chǔ),而撇開(kāi)效度只談信度是沒(méi)有實(shí)際意義的。教師要掌握好測(cè)試信度和效度的關(guān)系,實(shí)屬不易。所以在出題時(shí)尤其要平衡二者關(guān)系，完善英語(yǔ)測(cè)試。
4. 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試,信度與效度缺一不可。就測(cè)試效度和信度的關(guān)系來(lái)說(shuō),測(cè)試效度是首要的。因?yàn)闆](méi)有效度,考試就不能達(dá)到預(yù)定的測(cè)試目的。同時(shí)，測(cè)試信度又提供測(cè)試結(jié)果的可靠性信息。因此，教師應(yīng)充分把握試卷的信度與效度，使測(cè)試趨于完善。
參考文獻(xiàn)：
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