確定主體地位提高學生素質(zhì)論述
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論文導讀：能力的培養(yǎng)都離不開學習的主體──學生自身的智力活動的內(nèi)化。引導學生積極參與知識的形成過程。能力得到提高。能力，確定主體地位提高學生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：主體，參與，能力
新課標對小學數(shù)學教學的要求是：讓學生在掌握知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到良好的思想品德教育。發(fā)表論文，能力。學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)都離不開學習的主體──學生自身的智力活動的內(nèi)化，這是任何其他因素都無法替代的一個重要因素。發(fā)表論文，能力。教師在課堂教學中必須發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與知識的形成過程，使學生在活動中獲取新知，發(fā)展思維，學生的數(shù)學素質(zhì)才能得到有效的提高。那么如何提高學生的數(shù)學素質(zhì)呢？
一、相信學生，把學生推向?qū)W習的主體地位。
正確處理主導與主體的關(guān)系，變教為導，這是優(yōu)化課堂教學必須解決的一個指導思想問題，是精心設(shè)計課堂教學方案的宗旨，也是素質(zhì)教育的精髓。要提高課堂教學效率，減輕學生過重的負擔，在教學中，必須充分體現(xiàn)教師和學生的不同角色作用，竭力把學生推向?qū)W習過程中的主體地位上。發(fā)表論文，能力。發(fā)表論文，能力。
教師在教學中的提問、板書、講解、布置作業(yè)都包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。如教學除數(shù)是小數(shù)的除法：7.98÷4.2=時，通過與前面學習的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法比較后，教師提出下面的兩個問題：①除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法能借助于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法進行計算嗎？為什么？②誰能想個辦法把豎式改變一下，使它也能用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法計算，又能使商不變？這樣引導學生分析矛盾，突出問題的癥結(jié)，尋求解決矛盾的途徑和方法，激發(fā)了學生的求知欲，很快使學生由被動接受為主動參與探索研究，成為了學習的主體。
二、注重過程，培養(yǎng)學生的學習能力。
小學數(shù)學教學承擔著培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)展智力，全面提高學生素質(zhì)的重任。學生學習能力的提高，智力因素的發(fā)展都依賴課堂教學這個重要載體。多年的教學實踐使我深切地體會到，只有正確處理好“教”與“學”的關(guān)系，增強學習的參與意識，注重過程，才能培養(yǎng)學生的學習的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，增強學生的參與意識。教學的藝術(shù)，在于教師對學生的激勵和喚醒，恰當?shù)慕虒W情境能喚醒學生的求知欲望。要使學生學得生動、活潑，就必須著力為學生營造一個和諧民主的學習氛圍，讓學生積極參與到學習活動中。例如：在教學“圓的周長”一課時，可利用學生喜歡親自動手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點，讓每個學生動手測量幾個大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動一周，量出一周的長度，再讓學生思考：每個圓的周長與直徑有什么關(guān)系，引導學生計算圓的周長是直徑的幾倍。逐步引導學生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。發(fā)表論文，能力。這樣通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，從而使學比較深刻地理解圓周率的概念。
2、注重過程，教給學生學習的方法。學習的最終目的在于應用，在數(shù)學學習過程中，學生對知識的應用總是由弱到強，由盲目到有依據(jù)。例如：學生在學習“分數(shù)的性質(zhì)”，“比的性質(zhì)”時，首先通過提問勾起學生對“商不變性質(zhì)”的回憶，然后讓學生帶著問題自學課本，學生由于有了先前的知識基礎(chǔ)作鋪墊，很容易就能找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，自學起來就不困難了，覺得這些推理是有依據(jù)的，因而他們在今后的學習過程中也能依照這種方法進行自學。這樣一來，學生在學習中通過對學習材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學習能力。由此看來，要培養(yǎng)學生的學習能力，就必須從學習方法入手，為學生提供可靠的學習材料，讓他們通過自己能力去研究知識的發(fā)生、發(fā)展，達到能運用所學的知識去獲取新知，從而達到“教是為了不教”的目的。
3、強化訓練，培養(yǎng)學生的學習能力。練習是學生鞏固所學知識、形成技能的基本途徑，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段。練習內(nèi)容不應只是課本例題的簡單重復，應該有層次、有坡度、難易適度。通過精心的練習設(shè)計，學生不但可以鞏固所學知識，還能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進思維的深入發(fā)展。①強化基本練習，突出測試反饋的主導意向�；揪毩曋饕钦{(diào)查學生理解新知的程度。通過分散練習，集中練習，可以暴露學生理解、應用新知的矛盾和差異，以便及時矯正、調(diào)整。故而基本練習要強調(diào)練習的獨立性、全員性、全方位性和反饋的及時性。②加大綜合練習力度，突出練習的訓練性。綜合練習是在學生基本理解掌握所學知識的基礎(chǔ)上，以鞏固、深化新知為主要目標，通過變式題、對比題、綜合題等形式進行強化訓練，并在訓練中熟中生巧。③提倡“一題多解”，提高綜合運用知識的能力。發(fā)表論文，能力。當學生從不同的角度，運用不同的知識角度觀察思考問題時，常會出現(xiàn)一道題目有多種解法現(xiàn)象。適當并適度地進行“一題多解”有助于開闊學生的思路，提高學生運用知識的綜合能力。
實踐證明，在教學的過程中只有正確處理好主導和主體的關(guān)系，確立學生的主體地位，才能調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生在學習活動中獲取新知，同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力得以實現(xiàn)。這才是小學數(shù)學教學改革的出發(fā)點和歸宿。
